MynnqurraJrbrro e rcas €HHoe o 6qeo6paronareJrbH o e yqp exAerrne
<
XupHoBcKoro MyHrruunaJrbHoro pafi ona Bo.rrrorp aAcKofi ofi.rracru
flpunma perreHr{eM
sffias CIII) or Ng l2lll or
fleAarorl,IqecKoro coBeTa
rrporoKorr or 22.06.2023r. J\b7
&"J
ruq
o<
i:
t?
OcHoBHafl
o6pa3oBaTeJrbH an
rpofpaMMa
ocHoBHoro oouero
o6pa3oBanun
2023
1
Содержание
I.Общиеположения
II.Целевойраздел
16
Пояснительнаязаписка
стр.4
17
Планируемые результаты освоения обучающимися основнойстр.6
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
18
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоения
стр.7
основнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
III.Содержательныйраздел
19
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов
стр.12
25
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий
стр.226
26
Рабочаяпрограммавоспитания
стр.249
IV.Организационныйраздел
27
Учебныйплан
стр.270
28
Календарныйучебныйграфик
стр.275
29
Планвнеурочнойдеятельности
стр.277
30
Календарныйпланвоспитательнойработы
стр.280
1
I. Общиеположения
1. Образовательная программа основного общего образования (далее - ООП ООО)
разработанавМКОУ«Линёвская СШ».
2. Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией (учебный
план,календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов,дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный
планвоспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объем
исодержаниеобразованияуровняосновногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоения
образовательной программы.
3.
Организация,осуществляющаяобразовательнуюдеятельностьпоимеющимгосударственную
аккредитацию
образовательным
программам
основного
общего
образования,разработалаосновнуюобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования(да
леесоответственно-образовательнаяорганизация)всоответствиисфедеральнымгосударственным
образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОСООО)
ифедеральнойобразовательнойпрограммойосновного общего образования (далее–ФОП ООО).
При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательнойорганизацией
ООП ОООне ниже соответствующих содержания и планируемых результатовФОПООО.
4. При
разработке
ООП
ООО
образовательная
организация
предусматривает
непосредственноеприменение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ поучебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География"и"Основыбезопасности жизнедеятельности".
5. ООПОООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
6. Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемыерезультатыреализации
ООПООО,атакжеспособыопределениядостиженияэтихцелейирезультатов.
7. ЦелевойразделООПОООвключает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПООО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПООО.
8. СодержательныйразделООПОООвключаетследующиепрограммы,ориентированныенадостиж
ениепредметных, метапредметныхи личностныхрезультатов:
федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;рабочуюпрограммувоспитания.
9. Федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижениепланируемыхр
езультатовосвоения ООП ООО иразработаны на основе требованийФГОСОООк
результатамосвоения программыосновного общегообразования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучеб
ныхдействийобучающихся.
11. Рабочаяпрограммавоспитаниянаправленанасохранениеиукреплениетрадиционныхроссийск
ихдуховно-нравственных ценностей, к которым относятсяжизнь, достоинство, праваи свободы
человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность
заегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховног
онадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимо
уважение,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародов России.
12. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числеукреплениепсихическогоздоровьяифизическоевоспитание,достижениеимирезультатовосво
енияпрограммы основного общегообразования.
13. Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,
2
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтамивоспитания.
14. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российскимтрадиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы,правилами нормамповедения вроссийскомобществе.
15. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограмм
ыосновногообщегообразования и включает:
учебныйплан;
план
внеурочной
деятельности;календарныйучеб
ныйграфик;
календарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприятийвоспитате
льнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательнойорганизацией или в
которых образовательная организация принимает участие в учебном годуилипериодеобучения.
II. ЦелевойразделООПООО
16. Пояснительнаязаписка.
16.1. ООПОООявляетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщегообразования,а
такжерегламентирующимобразовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеуроч
нойдеятельностиприучетеустановленногоФГОСОООсоотношенияобязательнойчастипрограмм
ыичасти,формируемойучастникамиобразовательных отношений.
16.2. ЦелямиреализацииООПОООявляются:
организацияучебногопроцессасучетомцелей,содержанияипланируемыхрезультатовосновногооб
щегообразования, отраженныхвФГОСООО;
созданиеусловийдлястановленияиформированияличностиобучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программиучебныхплановдляодаренных,успешныхобучающихсяи(или)дляобучающихсясоциал
ьныхгрупп, нуждающихсявособом вниманиии поддержке.
16.3. ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПОООпредусматриваетрешениеследующи
хосновныхзадач:
формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкусаиздоровогообразажиз
ни,высокойкультурымежличностногоимежэтническогообщения,овладениеосноваминаук,госуда
рственнымязыкомРоссийскойФедерации,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиескл
онностей,интересов,способностейксоциальномусамоопределению;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок,приобретени
юзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,общественными,государстве
ннымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностями
егоразвитияи состоянияздоровья;
обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования;
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том
числеобучающимисясограниченными возможностями здоровья;
обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразования;
выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислепроявившихвыдающиесяспособност
и,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественнополезнойдеятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
ипроектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработниковв
3
проектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации;
включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиясоциальнойсреды(населенногопун
кта,района,города)дляприобретенияопытареальногоуправленияидействия;
организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональнойориентацииобучающихсяприподдержкеп
едагогов,психологов,социальныхпедагогов,сотрудничество
с базовыми предприятиями,
организациями профессионального образования,центрамипрофессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социальногоздоровьяобучающихся,обеспечениеихбезопасности.
16.4. ООПООО учитываетследующиепринципы:
принцип учета ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ОООк целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основногообщегообразования;
принципучетаязыкаобучения:сучетомусловийфункционированияобразовательнойорганизации
ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке из числаязыков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа вучебных
планах, планахвнеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматриваетмеханизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебныеоперации,контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейсособымисп
особностями,потребностямииинтересамисучетоммненияродителей(законныхпредставителей)об
учающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
наразвитиеактивнойучебнопознавательнойдеятельностиобучающегосянаосновеосвоенияуниверсальныхучебныхдействий,п
ознанияиосвоениямираличности,формированиеегоготовности
к
саморазвитиюи
непрерывномуобразованию;
принципучетаиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологическихособенностейобу
чающихсяприпостроенииобразовательногопроцессаиопределенииобразовательновоспитательныхцелей ипутейихдостижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемыхучебных предметов;
принципинтеграцииобученияивоспитания:ООПОООпредусматриваетсвязьурочнойивнеурочной
деятельности,
предполагающий
направленность
учебного
процесса
на
достижениеличностныхрезультатов освоения образовательнойпрограммы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускаетсяиспользование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогиче
скихтехнологий.Объемучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятийдолжны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормамиСанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания",
утвержденными
постановлениемГлавного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января
2021
г.
N
2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021г.,регистрацион
ныйN62296),действующимидо1марта2027г.(далееГигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
4
молодежи",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссий
скойФедерацииот28сентября2020г.N28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийской
5
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027
г.(далее-Санитарно-эпидемиологическиетребования).
16.5. ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общийобъем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее
5058академическихчасовиболее5848академическихчасоввсоответствиистребованиямикорганиза
ции образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной)учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическимитребованиями.
16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могутразрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
впределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленномлокальныминормативными актамиобразовательной организации.
17. ПланируемыерезультатыосвоенияООПООО.
17.1. ПланируемыерезультатыосвоенияООПОООсоответствуютсовременнымцелямосновногоо
бщегообразования,представленнымвоФГОСОООкаксистемаличностных,метапредметных
и
предметных достижений обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
включаютосознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;ценностьсамостоятельностии
инициативы;наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;сформиров
анность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе,окружающимлюдям и жизни вцелом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционнымиросси
йскимисоциокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами инормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития,формированиявнутренней позицииличности.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПОООотражаютготовностьобучающихсяруководствоваться
системойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательнойдеятельности, в том числе в части:
гражданского
воспитания,
патриотического
воспитания,духовнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формированиякуль
турыздоровьяиэмоциональногоблагополучия,трудовоговоспитания,экологическоговоспитания,о
сознаниеценностинаучногопознания,атакжерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающего
сякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды.
17.3. Метапредметныерезультатывключают:
освоение
обучающимися
межпредметныхпонятий(используютсяв
несколькихпредметныхобластях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов,
учебных
курсов,модулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныхучебныхдействий(познавател
ьные,коммуникативные, регулятивные);
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельностииорганизаци
иучебногосотрудничестваспедагогическимиработникамиисверстниками,кучастиювпостроениии
ндивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
вразличных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевойаудитории.
17.4. Метапредметныерезультаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
6
способностьобучающихсяиспользоватьнапрактикеуниверсальныеучебныедействия,составляющ
иеумениеовладевать:
познавательными универсальными учебными
действиями;коммуникативными универсальными учебными
действиями;регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидейст
виями.
17.4.1. Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетумение
использоватьбазовыелогическиедействия,базовыеисследовательскиедействия,работать
синформацией.
17.4.2. Овладение
системой
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обеспечиваетсформированность социальныхнавыков общения,совместной деятельности.
17.4.3. Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключаетумениясамоор
ганизации,самоконтроля,развитиеэмоциональногоинтеллекта.
17.5. Предметныерезультатывключают:
освоениеобучающимисявходеизученияучебногопредметанаучныхзнаний,уменийиспособов
действий,
специфических
для
соответствующей
предметной
области;
предпосылкинаучноготипамышления;
видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразованиюиприменению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированывдеятельностнойформесусилениемакцентанаприменениезнанийиконкретныеу
мения;
определяютминимумсодержаниягарантированногогосударствомосновногообщегообразования,п
остроенного влогикеизучениякаждогоучебногопредмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования
поучебным предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание",
"География","Основыбезопасностижизнедеятельности"набазовом уровне;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом,современногосостояния науки.
18. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПООО.
18.1. Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,о
беспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Ееосновнымифункциямиявляю
тся:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемых результатов освоения
ООП
ООО
и
обеспечение
эффективной
обратной
связи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
18.2. Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойорганизации
являются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакосноваих
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторингаобразовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
региональногоифедеральногоуровней;оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработнико
вкакосновааттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аккредитационныхпроцедур.
18.3. Основнымобъектомсистемыоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступают
требования
ФГОС
ООО,
которые
конкретизируются
в
планируемых
результатахосвоенияобучающимисяООПООО.Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейи
внешнейоценки.
18.4. Внутренняя
оценка
включает:стартовуюдиагностику;
7
текущую и тематическую
оценку,промежуточную
аттестацию;психологопедагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
18.5. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваобразования;
мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней.
18.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
18.7. Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихсяпроявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности
обучающихся.
Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыер
езультаты обучения,выраженныевдеятельностной форме.
18.8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
собучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюи
интерпретации результатовизмерений.
18.9. Уровневыйподходреализуетсязасчетфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающими
ся планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.Достижение
базового уровня свидетельствуето способностиобучающихся решатьтиповыеучебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебногопроцесса.
Овладение
базовым
уровнем
является
границей,
отделяющей
знание
от
незнания,выступаетдостаточнымдляпродолженияобученияиусвоенияпоследующегоучебногома
териала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:оценкупредметныхи метапредметныхрезультатов;
использованиякомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивидуальныхоб
разовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использования
контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессеобучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качествомобразования;
использованияразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдругдруга:стандартиз
ированныхустныхиписьменныхработ,проектов,практических(втомчислеисследовательских)итв
орческихработ;
использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявсамостоятел
ьную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);использованиямониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,в
томчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которыеуст
анавливаютсятребованиями ФГОСООО.
18.12. Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпонентов
образовательной деятельности,включая внеурочнуюдеятельность.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностныхрезультатов,проявляющихсявсоблюдениинормиправилповедения,принятыхвобразо
вательной
организации;
участии
в
общественной
жизни
образовательной
организации,ближайшегосоциальногоокружения,РоссийскойФедерации,общественнополезнойдеятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный
выборсвоейобразовательнойтраектории,втомчислевыборпрофессии;ценностно8
смысловыхустановкахобучающихся, формируемых средствамиучебных предметов.
18.14. Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов,
9
допускаетсяиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)данных.
18.15. Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируемых
результатовосвоенияООПООО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
а
такжесистемумеждисциплинарных(межпредметных)понятий.
18.16. Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрограм
мучебныхпредметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование,кодированиеидекодированиеинформации,логическиеоперации,включаяоб
щиеприемырешениязадач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения
учитыватьпозициюсобеседника,организовыватьиосуществлятьсотрудничество,взаимодействиес
педагогическимиработникамиисосверстниками,адекватнопередаватьинформациюиотображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения иинтересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
дляорганизациисобственной деятельностии сотрудничества спартнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранятьучебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия,вноситьсоответствующиекоррективывихвыполнение,ставитьновыеучебныезадачи,про
являтьпознавательнуюинициативувучебномсотрудничестве,осуществлятьконстатирующий
и
предвосхищающий
контроль
по
результату
и
способу
действия,
актуальныйконтрольнауровнепроизвольного внимания).
18.18. Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминистрациейобразова
тельной
организации
в
ходе
внутреннего
мониторинга.
Содержание
и
периодичностьвнутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательнойорганизации.Инструментарийстроитсянамежпредметнойосновеиможетвключат
ьдиагностическиематериалыпооценкечитательскойицифровойграмотности,сформированностир
егулятивных,коммуникативныхипознавательныхуниверсальныхучебных действий.
18.19. Формыоценки:
дляпроверкичитательскойграмотности-письменнаяработанамежпредметнойоснове;
дляпроверкицифровойграмотностипрактическаяработавсочетаниисписьменной(компьютеризованной)частью;
дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательныхуниверсальны
хучебныхдействийэкспертнаяоценкапроцессаирезультатоввыполнениягрупповыхи(или)индивидуальныхучебных
исследованийипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
одинразвдвагода.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект)выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметнойоснове с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении
содержанияизбранныхобластейзнанийи(или)видовдеятельностииспособностьпроектироватьиос
уществлятьцелесообразнуюирезультативнуюдеятельность(учебнопознавательную,конструкторскую,социальную, художественно-творческуюи другие).
18.20.1. Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.
18.20.2. Результатомпроектаявляетсяоднаизследующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты
опроведенныхисследованиях, стендовый докладидругие);
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразительногоискусства),пре
10
дставленнаяввидепрозаическогоилистихотворногопроизведения,инсценировки,художественной
декламации,исполнениямузыкальногопроизведения,
11
компьютернойанимацииидругих;
материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие;отчетныематериалыпосоциальномупроекту.
18.20.3. Требованиякорганизациипроектнойдеятельности,ксодержаниюинаправленностипроект
аразрабатываются образовательной организацией.
18.20.4. Проектоцениваетсяпоследующимкритериям:
сформированностьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:способностьксамостоятельн
омуприобретениюзнанийирешениюпроблем,проявляющаясявумениипоставить проблему и
выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработкуинформации,
формулировку
выводов
и
(или)
обоснование
и
реализацию
принятого
решения,обоснованиеисозданиемодели,прогноза,макета,объекта,творческогорешенияидругих;
сформированностьпредметныхзнанийиспособовдействий:умениераскрытьсодержаниеработы,гр
амотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемойпроблемойилитемойиспользовать
имеющиеся знанияи способыдействий;
сформированностьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельнопланир
оватьиуправлятьсвоейпознавательнойдеятельностьювовремени;использоватьресурсные
возможности
для
достижения
целей;
осуществлять
выбор
конструктивных
стратегийвтрудныхситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложитьи оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить навопросы.
18.21. ПредметныерезультатыосвоенияООПОООсучетомспецификисодержанияпредметныхоб
ластей,включающихконкретныеучебныепредметы,ориентированынаприменениезнаний,умений
инавыковобучающимисявучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,
атакже
на
успешноеобучение.
18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимисяпланируемых результатов по отдельным учебнымпредметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
иучебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованиемспособов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативных)действий,атакжекомпетентн
остей,релевантных соответствующимнаправлениямфункциональнойграмотности.
18.24. Дляоценкипредметныхрезультатовиспользуютсякритерии:знаниеипонимание,применени
е,функциональность.
18.24.1. Обобщенныйкритерий"знаниеипонимание"включаетзнаниеипониманиеролиизучаемой
областизнанияи(или)видадеятельностивразличныхконтекстах,знаниеипониманиетерминологии,
понятийиидей,атакжепроцедурныхзнанийили алгоритмов.
18.24.2. Обобщенныйкритерий"применение"включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностьюпредметногосодержания,сочетаниемуниверсальных
познавательныхдействий
иопераций,степеньюпроработанностивучебномпроцессе;
использованиеспецифическихдляпредметаспособовдействийивидовдеятельностипополучению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решенииучебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательскойиучебнопроектной деятельности.
18.24.3. Обобщенныйкритерий"функциональность"включаетосознанноеиспользованиеприобре
тенных
знаний
и
способов
действий
при
решении
внеучебных
проблем,
различающихсясложностью предметного содержания, читательскихумений, контекста, а также
сочетаниемкогнитивныхопераций.
Оценкафункциональнойграмотностинаправленанавыявлениеспособностиобучающихсяприменя
тьпредметныезнанияиумениявовнеучебнойситуации,вреальнойжизни.
18.25. Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходе
12
процедуртекущего,тематического,промежуточногоиитоговогоконтроля.
18.26. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
кООПООО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
списокитоговых планируемыхрезультатовсуказанием этапов их
формированияиспособовоценки(например,текущая (тематическая),устно
(письменно),практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимостисучетомстепени значимости отметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
18.27. Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцельюо
ценкиготовностикобучениюнауровнеосновного общегообразования.
18.27.1. Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа
(точкаотсчета)для оценкидинамики образовательных достижений обучающихся.
18.27.2. Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятельнос
ти,
владение
универсальными
и
специфическими
для
основных
учебных
предметовпознавательнымисредствами,втомчисле:средствамиработысинформацией,знаковосимволическимисредствами, логическими операциями.
18.27.3. Стартоваядиагностикапроводитсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиготовнос
тикизучениюотдельныхпредметов.Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснованиемдляко
рректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроцесса.
18.28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвиженияобучающегосявосвоении программыучебногопредмета.
18.28.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность),идиагностиче
ской,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясущест
вующихпроблемвобучении.
18.28.2. Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоени
якоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
18.28.3. Втекущейоценкеиспользуютсяразличныеформыиметодыпроверки(устныеиписьменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповыеформы, само- и
взаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
и
другие)
с
учетом
особенностейучебногопредмета.
18.28.4. Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
18.29. Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематически
хпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
18.30. Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсяв5-9классахвформах,определенных
учебным
планом,в
концеучебного
года
по
каждому
изучаемому
учебномупредметувсоответствиисПоложениемоформах,периодичностиипорядкепроведениятек
ущегоконтроляуспеваемостиипромежуточной аттестации.
18.31. Итоговаяоценкапопредметускладываетсяизрезультатоввнутреннейивнешнейоценки. К
результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутреннейоценки
относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки
ирезультаты выполнения итоговой работы по предмету. По предметам, не вынесенным на
ГИА,итоговаяоценкаставитсянаосноверезультатов тольковнутренней оценки.
18.32. Внутренниймониторингпредставляетсобойследующиепроцедуры:ст
артоваядиагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;оценка уровня функциональнойграмотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
наоснове выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков,
анализакачестваучебных заданий,предлагаемыхпедагогическимработникомобучающимся.
13
Содержаниеипериодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическог
о совета образовательной организации. Результатывнутреннего мониторингаявляются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
иегоиндивидуализациии(или)дляповышенияквалификациипедагогическогоработника.
III. Содержательныйраздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочнойдеятельности,учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности,учебных модулей на уровне основного общего образования разработаны на
основе требованийФГОСОООк результатамосвоения ООПООО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности,учебных модулей включают:
*
содержание учебного предмета, учебного курса, курса внеурочной
деятельности,учебногомодуля,
*
планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета,учебногокурса,курсавнеурочн
ойдеятельности,учебного модуля,
*
тематическоепланированиесуказаниемколичестваакадемическихчасов,отводимых
наосвоениекаждойтемыучебногопредмета,учебногокурса,курсавнеурочной
деятельности, учебного модуля и возможность использования по этой
темеэлектронных(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебно–
методическимиматериалами(мультимедийныепрограммы,электронныеучебникиизадачн
ики,электронныебиблиотеки,виртуальныелаборатории,игровыепрограммы,коллекциици
фровыхобразовательныхресурсов),используемымидляобученияивоспитанияразличныхгр
упппользователей,представленнымивэлектронном(цифровом)видеиреализующимидидак
тическиевозможностиИКТ,содержаниекоторыхсоответствует
законодательствуоб
образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указаниенаформупроведения занятий.
Программы разработаны с учетом программы воспитания. Рабочие программы по
учебнымпредметам Русский язык, Литература, История, Обществознание, География, ОБЖ
составленынаосновании федеральныхрабочихпрограмм.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
курсоввнеурочнойдеятельности),учебныхмодулейпредставленывПриложениикООПОО
О.
14
19. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русскийязык".
19.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русскийязык"(предметнаяобласть
"Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по русскому
языку,русскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезульт
атыосвоения программы по русскомуязыку.
19.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениярусскогоязыка,характеристик
упсихологическихпредпосылоккегоизучениюобучающимися;местовструктуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемыхрезультатови к
структуретематического планирования.
19.3. Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобязател
ьного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействийпознавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформироватьсредствамиру
сскогоязыкасучетомвозрастныхособенностейобучающихсянауровнеосновногообщегообразован
ия.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные,метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования,атакже предметныедостиженияобучающегося закаждый годобучения.
19.5. Пояснительнаязаписка.
19.5.1. Программа по русскому языку на уровне основного общего образования разработана
сцелью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программыпо учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном
образовании иактивныеметодики обучения.
19.5.2. Программапорусскомуязыкупозволит учителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниярусскогоязыкасовременныеподходыкдостижению
15
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
ФГОСООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языкапогодамобучения всоответствии сФГОСООО;
разработатькалендарно-тематическоепланированиесучетомособенностейконкретногокласса.
19.5.3. Русский
язык
государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнациональногообщения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный
язык
иязыкмежнациональногообщениярусскийязыкявляетсясредствомкоммуникациивсехнародов
Российской
Федерации,
основой
их
социально-экономической,
культурной
и
духовнойконсолидации.
Высокаяфункциональнаязначимостьрусскогоязыкаивыполнениеимфункцийгосударственногояз
ыкаиязыкамежнациональногообщенияважныдлякаждогожителяРоссии, независимо от места его
проживания и этнической принадлежности. Знание русскогоязыка и владение им в разных
формах
его
существования
и
функциональных
разновидностях,пониманиеегостилистическихособенностейивыразительныхвозможностей,умен
иеправильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общенияопределяют успешность социализации личности и возможности ее самореализации в
различныхжизненноважныхдля человекаобластях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечиваетмежличностноеисоциальноевзаимодействиелюдей,участвуетвформированиисозна
ния,самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачиинформации,культурныхтрадиций,историирусскогоидругихнародовРоссии.
19.5.4. Обучениерусскомуязыкунаправленонасовершенствованиенравственнойикоммуникатив
нойкультурыученика,развитиеегоинтеллектуальныхитворческихспособностей,мышления,памят
иивоображения,навыковсамостоятельнойучебнойдеятельности,самообразования.
19.5.5. Содержаниепрограммыпорусскомуязыкуориентированотакженаразвитиефункциональн
ой грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,использовать
информацию
текстов
разных форматов,
оценивать
ее,
размышлять о
ней,
чтобыдостигатьсвоихцелей,расширятьсвоизнанияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизни.
19.5.6. Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:
осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,уважениякрусскомуязы
кукакгосударственномуязыкуРоссийскойФедерациииязыкумежнациональногообщения;проявле
ниесознательногоотношениякязыкукаккобщероссийскойценности,формевыраженияихраненияд
уховногобогатстварусскогоидругихнародовРоссии,какксредствуобщенияиполучениязнанийвраз
ныхсферахчеловеческойдеятельности,
проявлениеуважения
кобщероссийскойирусскойкультуре,ккультуреи языкамвсехнародовРоссийской Федерации;
овладениерусскимязыкомкакинструментомличностногоразвития,инструментомформированияс
оциальных взаимоотношений,инструментомпреобразованиямира;
16
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования,
остилистическихресурсахрусскогоязыка;практическоеовладениенормамирусскоголитературног
о
языка
и
речевого
этикета;
обогащение
активного
и
потенциального
словарногозапасаииспользованиевсобственнойречевойпрактикеразнообразныхграмматическихс
редств;совершенствованиеорфографическойипунктуационнойграмотности;воспитаниестремлен
ияк речевомусамосовершенствованию;
совершенствованиеречевойдеятельности,коммуникативныхумений,обеспечивающихэффективн
оевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхформальногоинеформального
межличностного
и
межкультурного
общения,
овладение
русским
языком
каксредствомполученияразличнойинформации,втомчислезнанийпоразнымучебнымпредметам;
совершенствованиемыслительнойдеятельности,развитиеуниверсальныхинтеллектуальныхумен
ийсравнения,анализа,синтеза,абстрагирования,обобщения,классификации,установления
определенных закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучениярусскогоязыка;
развитиефункциональнойграмотностивчастиформированияуменийосуществлятьинформационн
ыйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформацию,интерпретировать, понимать и
использовать
тексты
разных
форматов
(сплошной,
несплошнойтекст,инфографикаидругие),осваиватьстратегииитактикиинформационносмысловойпереработкитекста,способыпониманиятекста,егоназначения,общегосмысла,коммуни
кативногонамеренияавтора,логическойструктуры,ролиязыковых средств.
19.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 714 часов: в
5классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
136часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа
внеделю).
19.6. Содержаниеобученияв5классе.
19.6.1. Общиесведенияоязыке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о
языке.Основныеразделылингвистики.
19.6.2. Языки речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.Видыречевойдеятельности(говорение,слушание,чтение,письмо),ихособенност
и.
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучноучебной,художественной инаучно-популярной литературы.
Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислесизменениемлицарассказчика.
Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаоснове
17
жизненныхнаблюдений.
Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы,благодарности.
Сочиненияразличныхвидовсопоройнажизненныйичитательскийопыт,сюжетнуюкартину(втом
числесочинения-миниатюры).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.Видычтения:изучающее,ознакомительное,п
росмотровое, поисковое.
19.6.3. Текст.
Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста.Ключевыеслова.
Функционально-смысловыетипыречи:описание,повествование,рассуждение;ихособенности.
Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредствочленениятекстанакомпозиционно-смысловыечасти.
Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренныеслова,синонимы,антонимы,личн
ыеместоимения, повтор слова.
Повествованиекактипречи.Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
исредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыразительности(врамкахиз
ученного).
Подробное,
выборочное и
сжатое изложение
содержания прочитанного
прослушанноготекста.Изложениесодержания текстасизменениемлицарассказчика.
или
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста.
19.6.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Общеепредставлениеофункциональныхразновидностяхязыка(оразговорнойречи,функциональн
ыхстилях, языкехудожественной литературы).
19.6.5. Системаязыка.
19.6.5.1. Фонетика.Графика.Орфоэпия.
Фонетикаиграфикакакразделылингвистики.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.Сис
темагласныхзвуков.
Системасогласныхзвуков.
Изменениезвуковвречевомпотоке.Элементы фонетическойтранскрипции.
18
Слог. Ударение. Свойства русского
ударения.Соотношениезвуков ибукв.
Фонетическийанализслова.
Способы обозначения [й'], мягкости
согласных.Основные выразительные средства
фонетики.Прописныеи строчныебуквы.
Интонация,еефункции.Основныеэлементыинтонации.
19.6.5.2. Орфография.
Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы.Правописаниер
азделительныхъиь.
19.6.5.3. Лексикология.
Лексикологиякакразделлингвистики.
Основныеспособытолкованиялексическогозначенияслова(подбороднокоренныхслов;подборсин
онимов и антонимов);
основныеспособыразъяснениязначенияслова(поконтексту,спомощьютолковогословаря).
Словаоднозначныеимногозначные.Прямоеипереносноезначенияслова.Тематическиегруппыслов
.Обозначениеродовыхи видовых понятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.
Разныевидылексическихсловарей(толковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,омонимов,па
ронимов)иихрольвовладении словарнымбогатством родногоязыка.
Лексическийанализслов(врамкахизученного).
19.6.5.4. Морфемика.Орфография.
Морфемикакакразделлингвистики.
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка.Основаслова.Видыморфем(корень,приставка,с
уффикс, окончание).
Чередованиезвуковвморфемах
(втомчислечередованиегласныхснулемзвука).Морфемныйанализ слов.
19
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи.
Правописаниекорнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемымигласными(врамкахизученного).
Правописаниекорнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимымисогласными(врамкахи
зученного).
Правописаниеё-опослешипящих вкорнеслова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (с).Правописаниеы-и послеприставок.
Правописаниеы -ипослец.
19.6.5.5. Морфология.Культураречи.Орфография.
Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.Част
и речикак лексико-грамматическиеразряды слов.
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечастиречи.
19.6.5.6. Имясуществительное.
Имясуществительноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнаки и
синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного вречи.
Лексико-грамматические
разряды
имен
существительных
по
значению,
имена
существительныесобственныеинарицательные;именасуществительныеодушевленныеинеодуше
вленные.
Род, число, падеж имени
существительного.Именасуществительныео
бщегорода.
Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолькомножественногочисла.
Типысклоненияименсуществительных.Разносклоняемыеименасуществительные.Несклоняемые
именасуществительные.
Морфологический анализ имен существительных. Нормы произношения, нормы
постановкиударения,нормысловоизмененияименсуществительных(врамкахизученного).
Правописаниесобственныхименсуществительных.Правописаниеьнаконцеименсуществительны
хпослешипящих.
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных.Правописаниео-е(
)послешипящихицвсуффиксахиокончанияхименсуществительных.
20
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик)именсуществительных.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг---лож-;
-раст-- -ращ- --рос-;-гар---гор-,-зар-- -зор-;
-клан---клон-,-скак-- -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.Орфографическийанализименсуществительных(врамкахи
зученного).
19.6.5.7. Имяприлагательное.
Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнаки
синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного вречи.
и
Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.Склонени
еимен прилагательных.
Морфологическийанализименприлагательных(врамкахизученного).
Нормы словоизменения, произношения имен прилагательных, постановки ударения (в
рамкахизученного).
Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных.Правописаниео-епослешипящихи
цвсуффиксахиокончанияхименприлагательных.
Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на
шипящий.Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными.
Орфографическийанализименприлагательных(врамкахизученного).
19.6.5.8. Глагол.
Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксически
ефункции глагола.
Рольглаголавсловосочетанииипредложении,вречи.
Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущегопростого)времени глагола.
21
Спряжениеглагола.
22
Морфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Нормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамкахизученного).
Правописаниекорнейсчередованием е// и:-бер---бир-, -блест- --блист-,-дер-- -дир-, -жег-- -жиг-,мер---мир-, -пер---пир-, -стел---стил-,-тер---тир-.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывинфинитиве,вформе2голицаединственногочислапослешипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива.Правописаниебезударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.Слитноеи раздельноенаписаниенесглаголами.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
19.6.5.9. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Синтаксискакразделграмматики.Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.
Словосочетаниеиегопризнаки.Основныевидысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглав
ногослова(именные,глагольные,наречные).Средствасвязисловвсловосочетании.
Синтаксическийанализсловосочетания.
Предложениеиегопризнаки.Виды
предложенийпо
целивысказыванияиэмоциональнойокраске.Смысловыеиинтонационныеособенностиповествова
тельных,вопросительных,побудительных;восклицательныхиневосклицательныхпредложений.
Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова).Подлежащееиморфологическиесредства
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже,сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным илиместоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного вформе именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа.
Сказуемое
испособыеговыражения:глаголом,именемсуществительным,именемприлагательным.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Предложенияраспространенныеинераспространенные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение
итипичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства
еговыражения.Обстоятельство,типичныесредстваеговыражения,видыобстоятельствпозначению(
времени,места,образадействия,цели,причины,мерыистепени, условия,уступки).
23
Простоеосложненноепредложение.Однородныечленыпредложения,ихрольвречи.Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с однороднымичленами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да(взначении
но). Предложениясобобщающимсловомпри однородныхчленах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.Синтаксическийанализпростогоипростогоосложненного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами,
связаннымибессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (взначениино).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью.Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление,
практическоеусвоение).
Пунктуационноеоформлениесложныхпредложений,состоящихизчастей,связанныхбессоюзнойсв
язьюи союзами и,но,а, однако, зато, да.
Предложенияспрямойречью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью.Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на
письме.Пунктуациякакразделлингвистики.
19.7. Содержаниеобученияв6классе.
19.7.1. Общиесведенияоязыке.
Русскийязык-государственныйязыкРоссийскойФедерациииязыкмежнациональногообщения.
Понятиеолитературномязыке.
19.7.2. Языки речь.
Монолог-описание,монолог-повествование,монолограссуждение;сообщениеналингвистическуютему.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
19.7.3. Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
исредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыразительности(врамкахиз
ученного).
24
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
вопросный);главнаяи второстепенная информациятекста;пересказ текста.
назывной,
Описаниекак
типречи.Описание внешности
человека.Описаниепомещения.
Описаниеприроды.
Описаниеместности.
Описаниедействий.
19.7.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научноесообщение.
19.7.5. Системаязыка.
19.7.5.1. Лексикология.Культураречи.
Лексика русского языка
заимствованныеслова.
с
точки
зрения
ее
происхождения:
исконно
русские
и
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу:неологизмы, устаревшиеслова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
илексикаограниченногоупотребления(диалектизмы,термины,профессионализмы,жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.Лексическийанализ слов.
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение.Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщ
ения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительногословоупотребления.
Эпитеты, метафоры,
олицетворения.Лексическиесловари
.
19.7.5.2. Словообразование.Культураречи.Орфография.
25
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова.
26
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке(приставочный,суффиксальный,приставочносуффиксальный,бессуффиксный,сложение,переходизоднойчастиречивдругую).
Морфемныйисловообразовательныйанализслов.Правописаниесложныхисложносокращенных
слов.
Нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при.Орфографическийанализ слов(врамкахизученного).
19.7.5.3. Морфология.Культураречи.Орфография.
19.7.5.3.1. Имя
существительное.Особенностисл
овообразования.
Нормы произношения имен существительных, нормы постановки
ударения(врамкахизу
ченного).
Нормы словоизменения имен
существительных.Морфологическийанализименсуществител
ьных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.Орфографический анализ имен существительных (в рамках
изученного).19.7.5.3.2.Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные.Степенисравнениякачественныхименприлагательных.
Словообразование имен
прилагательных.Морфологический анализ имен
прилагательных.Правописание н и нн в именах
прилагательных.Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных.Правописаниесложныхимен
прилагательных.
Нормыпроизношенияименприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).19.7.5.
27
3.3.Имя числительное.
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксическиефункцииименчислительны
х.
28
Разряды имен числительных по значению:
собирательные),порядковыечислительные.
количественные
(целые,
дробные,
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.Словообразованиеимен числительных.
Склонение количественных и порядковых имен
числительных.Правильноеобразованиеформ
именчислительных.
Правильное употребление собирательных имен
числительных.Употребление имен числительных в научных
текстах, деловой речи.Морфологическийанализ именчислительных.
Нормыправописанияименчислительных:написаниеьвименахчислительных;написаниедвойныхсо
гласных;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных;нормыправописанияокончаний
числительных.
Орфографический анализ имен числительных (в рамках
изученного).19.7.5.3.4.Местоимение.
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункцииместоимений.
Разрядыместоимений:личные,возвратное,вопросительные,относительные,указательные,притяжательн
ые,неопределенные, отрицательные,определительные.
Склонение
местоимений.Словообразование
местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русскогоречевогоэтикета,втомчислеместоимения3голицавсоответствиисосмысломпредшествующеготекста(устранениедвусмысленности,неточнос
ти);притяжательныеиуказательныеместоимения как средствасвязипредложений втексте.
Морфологическийанализместоимений.
Нормыправописанияместоимений:правописаниеместоименийснеини;слитное,раздельноеидефис
ноенаписаниеместоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках
изученного).19.7.5.3.5.Глагол.
29
Переходные и непереходные
глаголы.Разноспрягаемыеглаголы.
30
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).Нормысловоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в
тексте.Морфологическийанализ глаголов.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклоненииглагола.Орфографиче
скийанализ глаголов(врамкахизученного).
19.8. Содержаниеобученияв7классе.
19.8.1. Общиесведенияоязыке.
Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязьязыка,культурыиисториинарода.
19.8.2. Языки речь.
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,сообщениеинформации.
19.8.3. Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).Структуратекста. Абзац.
Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;назывной,вопросный,тезисный);глав
ная и второстепенная информациятекста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковые
Рассуждение
средства
выразительности
в
тексте:
фонетические
(звукопись),словообразовательные,лексические(обобщение).
как
функционально-смысловой
тип
речи.Структурныеособенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
исредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыразительности(врамкахиз
ученного).
31
19.8.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,функциональныестили(научный,пуб
лицистический,официально-деловой),языкхудожественнойлитературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка, интервью).
Употреблениеязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистическогостиля.
Официально-деловой
стиль. Сфера употребления,
особенности.Инструкция.
функции,
языковые
19.8.5. Системаязыка.
19.8.5.1. Морфология.Культураречи.
Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение).
19.8.5.2. Причастие.
Причастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаиимениприлагательноговпричастии.
Причастиянастоящегоипрошедшеговремени.Действительныеистрадательныепричастия.Полныеикратк
иеформыстрадательныхпричастий.Склонениепричастий.
Причастие
в
составе
словосочетаний.
Причастный
оборот.Морфологическийанализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящийвисячий,горящий-горячий).Употреблениепричастийссуффиксомся.Согласованиепричастийвсловосочетанияхтипапричастие+существительное.
Ударениевнекоторыхформахпричастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий.Правописаниениннвсуффиксахпричастийиотглагольныхименприлагательных.
Правописаниеокончанийпричастий.Слитноеираздельноенаписаниенеспричастиями.Орфографическийа
нализ причастий(врамкахизученного).
Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Пунктуационныйанализпредложенийспричастнымоборотом(врамкахизученного).
19.8.5.3. Деепричастие.
Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречиявдеепричастии.Синтаксическаяфу
нкция деепричастия, роль вречи.
32
Деепричастия совершенного и несовершенного
вида.Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный
оборот.Морфологическийанализ деепричастий.
Постановкаударениявдеепричастиях.
Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий.Слитноеираздельноенаписаниенесдеепричастиями.
Орфографическийанализдеепричастий(врамкахизученного).
Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиямиидеепричастнымиоборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.Пунктуационныйанализпредложенийсдеепричастнымоборотом(врамках
изученного).
19.8.5.4. Наречие.
Общееграмматическоезначениенаречий.
Разрядынаречийпо
значению.Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепенейсравнения наречий.
Словообразованиенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий.Морфологическийанализнаречий.
Нормыпостановкиударениявнаречиях,нормыпроизношениянаречий.Нормыобразованиястепенейсравне
ния наречий.
Рольнаречийвтексте.
Правописаниенаречий:слитное,раздельное,дефисноенаписание;слитноеираздельноенаписание
не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о
наречийсприставкамииз-,до-,с-,в-,на-,за;употреблениеьпослешипящихнаконценаречий;правописаниесуффиксов
наречий-о
и
епослешипящих.
Орфографическийанализнаречий(врамкахизученного).
19.8.5.5. Словакатегориисостояния.
Вопросословах категориисостояния всистемечастейречи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
словкатегориисостояния.Роль словкатегории состояниявречи.
19.8.5.6. Служебныечасти речи.
33
Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи.Отличиесамостоятельныхчастейречиотслужебных.
19.8.5.7. Предлог.
Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов.
Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеинепроизводные.Разрядыпредлогов
по строению: предлогипростыеи составные.
Морфологическийанализпредлогов.
Употреблениепредлоговвречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенностями.
Нормыупотребленияименсуществительныхиместоименийспредлогами.Правильноеиспользован
ие предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложно-падежных форм спредлогамипо,
благодаря, согласно, вопреки,наперерез.
Правописаниепроизводныхпредлогов.
19.8.5.8. Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения
ичастей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные.Одиночные,двойныеиповторяющ
иесясочинительныесоюзы.
Морфологическийанализсоюзов.
Рольсоюзоввтексте.Употреблениесоюзоввречивсоответствиисихзначениемистилистическими
особенностями. Использование союзов как средствасвязи предложений ичастейтекста.
Правописаниесоюзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях
ссоюзоми, связывающимоднородныечленыи частисложного предложения.
19.8.5.9. Частица.
Частицакакслужебнаячастьречи.
Разрядычастицпозначениюи употреблению:формообразующие,отрицательные,модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
формглагола.Употреблениечастицвпредложенииитекстевсоответствиисихзначениемистилистич
ескойокраской.Интонационныеособенностипредложенийсчастицами.
Морфологическийанализчастиц.
34
Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицнеинивписьменнойречи.Различение
приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частямиречи
(обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написаниечастиц то, -таки, -ка.
19.8.5.10. Междометияизвукоподражательныеслова.
Междометиякакособаягруппаслов.
Разрядымеждометийпозначению(выражающиечувства,побуждающиекдействию,этикетныемеж
дометия); междометия производныеи непроизводные.
Морфологический
анализ
междометий.Звукоподражательныесло
ва.
Использованиемеждометийизвукоподражательныхсловвразговорнойихудожественнойречикакс
редствасозданияэкспрессии.Интонационноеипунктуационноевыделениемеждометийи
звукоподражательныхсловвпредложении.
Омонимиясловразныхчастейречи.Грамматическаяомонимия.Использованиеграмматическихомо
нимов вречи.
19.9. Содержаниеобученияв8классе.
19.9.1. Общиесведенияоязыке.
Русскийязыквкругудругих славянскихязыков.
19.9.2. Языки речь.
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монологповествование;выступлениеснаучнымсообщением.
Диалог.
19.9.3. Текст.
Текстиегоосновныепризнаки.
Особенностифункционально-смысловыхтиповречи(повествование,описание,рассуждение).
Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформацииизразличныхисточников;использованиели
нгвистическихсловарей; тезисы,конспект.
19.9.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции, языковыеособенности.
35
Жанрыофициально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
36
характеристика).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различныхфункциональных разновидностейязыкавтексте,средства
связипредложенийвтексте.
19.9.5. Системаязыка.
19.9.5.1. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Синтаксискакразделлингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.Пунктуация.Функциизнаков препинания.
19.9.5.2. Словосочетание.
Основныепризнакисловосочетания.
Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глагольные,именные,наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.Синтаксическийанализсловосочетаний.
Грамматическаясинонимиясловосочетаний.Нормыпостроениясловосочетаний.
19.9.5.3. Предложение.
Предложение.Основныепризнакипредложения:смысловаяиинтонационнаязаконченность,грамматическ
аяоформленность.
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,побудительные)ип
оэмоциональнойокраске(восклицательные,невосклицательные).Ихинтонационныеи
смысловыеособенности.
Употреблениеязыковых формвыраженияпобуждениявпобудительныхпредложениях.
Средстваоформленияпредложениявустнойиписьменнойречи(интонация,логическоеударение,зна
кипрепинания).
Видыпредложенийпоколичествуграмматических основ(простые,сложные).
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,односоставные).
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространенные,нераспространенные).
Предложенияполныеинеполные.
37
Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениевустнойречиинтонациине
полного предложения.
Грамматические,интонационныеипунктуационныеособенностипредложенийсословамида,нет.
Нормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии.
19.9.5.4. Двусоставноепредложение.
19.9.5.4.1. Главныечленыпредложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.Способывыражения подлежащего.
Видысказуемого(простоеглагольное,составное глагольное,составное именное)испособыеговыражения.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Нормысогласованиясказуемогосподлежащим,выраженнымсловосочетанием,сложносокращенн
ымисловами,словамибольшинство-меньшинство,количественнымисочетаниями.
19.9.5.4.2. Второстепенные члены
предложения.Второстепенныечлены
предложения,ихвиды.
Определение
как второстепенный член
инесогласованные.
предложения. Определения согласованные
Приложение как особый вид определения.
предложения.Дополненияпрямыеи косвенные.
Дополнение
как
второстепенный
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
времени,причины,цели, образадействия, меры истепени,условия,уступки).
член
(места,
19.9.5.5. Односоставныепредложения.
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки.
Грамматическиеразличияодносоставныхпредложенийидвусоставныхнеполныхпредложений.
Видыодносоставныхпредложений:назывные,определенно-личные,неопределенноличные,обобщенно-личные,безличныепредложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных
предложений.Употреблениеодносоставныхпредложений вречи.
38
19.9.5.6. Простоеосложненноепредложение.
19.9.5.6.1. Предложениясоднороднымичленами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства
связи.Союзная и бессоюзная связь однородных членов
предложения.Однородныеи неоднородныеопределения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородных членах.
Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойнымисоюзаминетолько...нои,к
ак... таки.
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,связаннымипопарно,спомо
щьюповторяющихсясоюзов(и...и,или...или,либо...либо,ни...ни,то...то).
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающимисловамиприоднородныхчле
нах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом
и.19.9.5.6.2.Предложения собособленными членами.
Обособление.
Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения,обособленныеприложения, обособленныеобстоятельства,
обособленныедополнения).
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормыобособлениясогласованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),допол
нений,обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоединительныхконструкций.
19.9.5.6.3.Предложениясобращениями,вводнымиивставнымиконструкциями.
Обращение.Основныефункцииобращения.Распространенноеинераспространенноеобращение.
Вводныеконструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степениуверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способаоформлениямыслей).
Вставныеконструкции.
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений.
Нормыпостроения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
39
конструкциями,обращениями(распространеннымиинераспространенными),междометиями.
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымиивставнымиконструкциями,обра
щениями и междометиями.
Синтаксическийипунктуационныйанализпростыхпредложений.
19.10. Содержаниеобученияв9классе.
19.10.1. Общиесведенияоязыке.
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации.Русскийязыквсовременноммире.
19.10.2. Языки речь.
Речь
устная
и
письменная,
монологическая
и
диалогическая,
полилог
(повторение).Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).Видыаудирования:выборочное, ознакомительное,детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Созданиеустныхиписьменныхвысказыванийразнойкоммуникативнойнаправленностивзависимо
сти от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт,
наиллюстрации,фотографии,сюжетнуюкартину(втомчислесочинения-миниатюры).
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанноготекста.
Соблюдение
языковых
норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,орфографических,пунктуационных)русскоголитературногоязыкавречевойпракт
икеприсозданииустныхи письменных высказываний.
Приемыработысучебнойкнигой,лингвистическимисловарями,справочнойлитературой.
19.10.3. Текст.
Сочетаниеразныхфункциональносмысловыхтиповречивтексте,втомчислесочетаниеэлементовразныхфункциональных
разновидностейязыкавхудожественномпроизведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
кразличнымфункционально-смысловымтипамречи.
Информационнаяпереработкатекста.
19.10.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Функциональныеразновидностисовременногорусскогоязыка:разговорнаяречь;функциональные
стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический,
официальноделовой;языкхудожественной литературы (повторение, обобщение).
40
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачиречи,языковыесредства,характерныедлянаучногостиля.Тезисы,конспект,реферат,рецензи
я.
Языкхудожественнойлитературыиегоотличиеотдругихразновидностейсовременногорусского
языка.
Основные
признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использованиеизобразительновыразительныхсредств,атакжеязыковыхсредствдругихфункциональныхразновидностейязыка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи(метафора,эпитет, сравнение,гипербола, олицетворениеидругие).
19.10.5. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
19.10.5.1. Сложноепредложение.
Понятие о сложном предложении
(повторение).Классификациясложных
предложений.
Смысловое,структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
19.10.5.2. Сложносочиненноепредложение.
Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении.
Виды
сложносочиненных предложений.
сложносочиненногопредложения.
Средства
связи
частей
Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными
смысловымиотношениямимеждучастями.
Употребление
сложносочиненных предложений в речи. Грамматическая
синонимиясложносочиненныхпредложенийипростыхпредложенийсоднородны
мичленами.
Нормыпостроениясложносочиненногопредложения;нормыпостановкизнаковпрепинаниявсложных
предложениях(обобщение).
Синтаксическийипунктуационныйанализсложносочиненныхпредложений.
19.10.5.3. Сложноподчиненноепредложение.
Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения.Союзыисоюзныеслова.Различия подчинительныхсоюзовисоюзныхслов.
Видысложноподчиненныхпредложенийпохарактерусмысловыхотношениймеждуглавнойипридаточной
частями, структуре,синтаксическимсредствам связи.
41
Грамматическаясинонимиясложноподчиненныхпредложенийипростыхпредложенийсобособленнымич
ленами.
42
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
Сложноподчиненныепредложенияспридаточными изъяснительными.
определительными.
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиобстоятельственными.Сложноподчиненныеп
редложенияспридаточнымиместа,времени.Сложноподчиненныепредложения с придаточными
причины,
цели
и
следствия.
Сложноподчиненные
предложения
спридаточнымиусловия,уступки.
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиобразадействия,мерыистепениисравнительны
ми.
Нормыпостроениясложноподчиненногопредложения,местопридаточногоопределительноговсло
жноподчиненномпредложении;построениесложноподчиненногопредложенияспридаточным
изъяснительным,присоединеннымкглавнойчастисоюзомчтобы,союзнымисловамикакой,
который.
Типичныеграмматическиеошибкиприпостроениисложноподчиненныхпредложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное
ипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчиненных
предложениях.Синтаксическийипунктуационныйанализсложноподчиненныхп
редложений.
19.10.5.4. Бессоюзноесложноепредложение.
Понятиеобессоюзномсложномпредложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзныхсложныхпредложений.Употреблениебессоюзныхсложныхпредложенийвречи.Грамм
атическаясинонимиябессоюзныхсложныхпредложенийисоюзныхсложныхпредложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
вбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.Двоеточиевбесс
оюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпротивопоставления,времени,условияиследствия,
сравнения. Тиревбессоюзномсложномпредложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
19.10.5.5. Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной
ибессоюзнойсвязи.
43
19.10.5.6. Прямаяикосвеннаяречь.
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.Цитирование.Способы включенияцитат ввысказывание.
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью;нормыпостановкизнаковпрепинанияв
предложенияхскосвеннойречью,спрямойречью,прицитировании.
Применениезнанийпосинтаксисуипунктуациивпрактикеправописания.
19.11. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основногообщегообразования.
19.11.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоот
ветствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позицииличности.
19.11.2. В
результатеизучениярусскогоязыканауровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны,втомчислевсопоставлен
иисситуациями,отраженнымивлитературныхпроизведениях,написанныхнарусскомязыке;
неприятие любых форм экстремизма,
социальныхинститутоввжизни человека;
дискриминации;
понимание
роли
различных
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
иправилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе,формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных
нарусскомязыке;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопонима
нию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовностьк
участиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;волонтерство);
2) патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональномобществе,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРосс
ийскойФедерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии,проявлениеинтересакпозна
ниюрусского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народовРоссии, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины России,
44
кнауке,искусству,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода,втомчислеотраженнымв
художественных произведениях, уважение к символам России, государственным
праздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,
45
проживающихвроднойстране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовностьоценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствийпос
тупков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
вусловияхиндивидуального и общественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознаниеважностихудожественнойк
ультурыкак средствакоммуникацииисамовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурныхтрадицийи
народноготворчества,стремлениексамовыражению вразныхвидахискусства;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизнисопоройнасобственныйжизненныйичитательскийопыт,ответственное
отношение
к
своему
здоровью
и
установка
на
здоровый
образ
жизни
(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,рациональныйрежимзанятийиотдыха,регул
ярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков,курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинформационнокоммуникационнойсети"Интернет"впроцессешкольного языковогообразования;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информационным
иприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умениеосознаватьсвоеэмоциональноесостояниеиэмоциональноесостояниедругих,использоватьа
декватные
языковые
средствадлявыражениясвоегосостояния,втомчислеопираясьнапримерыизлитературныхпроизвед
ений,написанныхнарусскомязыке,сформированность навыков рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же правадругогочеловека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планирова
тьисамостоятельно выполнятьтакого родадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основепримененияизучаемогопредметногознанияиознакомлениясдеятельностьюфилологов,
46
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанныйвыбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетомличныхи общественныхинтересов ипотребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпослед
ствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения
наэкологическиепроблемы;
повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологическихпроблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведениями,п
однимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред,готовностькуч
астиювпрактической деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхзакономер
ностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
исоциальнойсредой,закономерностяхразвитияязыка,овладениеязыковойичитательскойкультуро
й,навыкамичтениякаксредствапознаниямира,овладениеосновныминавыкамиисследовательской
деятельности,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
истремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправилобществен
ного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,группы,
сформированные
по
профессиональной
деятельности,
а
также
в
рамках
социальноговзаимодействияслюдьми издругой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниямдругих,потребностьвдействиивусловияхнеопределенности,вповышенииуровнясвоейком
петентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей,получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других,необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи,понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание
дефицитасобственныхзнанийикомпетенций,планированиесвоегоразвития,умениеоперироватьос
новнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития,
анализировать
и
выявлять
взаимосвязь
природы,
общества
и
экономики,
оцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающуюсреду,достиженияцелейипреодолениявы
зовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпоследствия
,
опираясь
на
жизненный,
речевой
и
читательский
опыт,
воспринимать
стрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениватьситуациюстресса,корректировать
47
принимаемыерешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьоп
ыт,уметьнаходитьпозитивноевсложившейсяситуации,бытьготовымдействовать
вотсутствиегарантийуспеха.
19.11.3. В
результатеизучениярусскогоязыканауровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальны
еучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ныеучебныедействия,совместная деятельность.
19.11.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений
ипроцессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа,классифицироватьязыковые
единицыпо существенномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
наблюдениях,предлагать критерии длявыявления закономерностей ипротиворечий;
и
выявлятьдефицитинформациитекста,необходимойдлярешенияпоставленнойучебнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы
сиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,форму
лировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразнымитипамитекстов,разн
ымиединицамиязыка,сравниваявариантырешенияивыбираяоптимальныйвариантсучетом
самостоятельно выделенныхкритериев.
19.11.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияк
акчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразовании;
формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательнымсостояние
мситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеи данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументировать
своюпозицию, мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешения учебныхзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
установлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектов междусобой;
исследование
по
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходелингвистическогоисс
ледования (эксперимента);
48
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводови
обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичны
хилисходныхситуациях,а
также
выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхи
контекстах.
19.11.3.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчас
тьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять
различные
методы,
инструменты
изапросы
при
информациисучетомпредложеннойучебной задачи изаданныхкритериев;
поиске
иотборе
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представ
леннуювтекстах, таблицах, схемах;
использоватьразличныевидыаудированияичтениядляоценкитекстасточкизрениядостоверностии
применимостисодержащейся в нем информации иусвоения необходимойинформациисцелью
решенияучебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
изодногоили несколькихисточников с учетомпоставленныхцелей;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразл
ичныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация,таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, инойграфикойиихкомбинациями взависимости откоммуникативнойустановки;
оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулированным
самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
19.11.3.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникат
ивныхуниверсальныхучебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
ицелямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)вдиалогахидискуссиях,вустноймонологическ
ойречи ивписьменныхтекстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков;
знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипереговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректнойформеформулироватьсвои возражения;
49
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачии поддержаниеблагожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различиеисходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,выполненноголингвистическо
гоэксперимента, исследования, проекта;
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучетомцелипрезентациииособенностейаудитории
и
в
соответствии
с
ним
составлять
устные
и
письменные
тексты
с
использованиемиллюстративногоматериала.
19.11.3.5. У обучающегося будутсформированы следующиеумения
самоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненных ситуациях;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное,принятиерешениявг
руппе, принятиерешения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решенияучебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;
самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходеегореализации;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля,эмоциональногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучеб
ных действий:
19.11.3.6.
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;давать адекватнуюоценкуучебнойситуациии предлагать планееизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптироватьрешениек меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причиныкоммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному
речевомуопыту
икорректироватьсобственнуюречьсучетомцелейиусловийобщения;оцениватьсоответствиерезул
ьтатацелииусловиямобщения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека,анализируяречевуюситуацию;регулировать способвыражениясобственных эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;
50
признаватьсвоеичужоеправонаошибку;прини
мать себя и других, не осуждая;проявлять
открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
19.11.3.7. Уобучающегосябудутсформированыследующие умениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимод
ействияпри решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
результатсовместнойработы;
строить
действия
по ее
процесси
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды,участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговой
штурм" идругие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению
икоординировать свои действиясдействиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулированны
м участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей ивклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности ипроявлять
готовностькпредставлениюотчета перед группой.
19.11.4. К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемампрограммы порусскомуязыку:
19.11.4.1. Общиесведенияоязыке.
Осознаватьбогатствоивыразительностьрусскогоязыка,приводитьпримеры,свидетельствующиео
бэтом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово,словосочетание,предложение).
19.11.4.2. Языки речь.
Характеризоватьразличиямеждуустнойиписьменнойречью,диалогомимонологом,учитывать
особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированныхучебных
задачи вповседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на
51
основежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучно-популярной
52
литературы.
Участвоватьвдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)ивдиалогеи(или)полилогенаосновеж
изненныхнаблюдений объемомнеменее3реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным-научноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владеть
различными видами чтения:
изучающим,поисковым.
просмотровым,
ознакомительным,
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемомнеменее100 слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебныхихудожественныхтекстов
различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно
иписьменноформулироватьтемуиглавнуюмысльтекста,формулироватьвопросыпосодержаниюте
кстаиотвечатьнаних,подробноисжатопередаватьвписьменнойформесодержаниеисходноготекста
(дляподробногоизложенияобъемисходноготекстадолженсоставлятьнеменее100слов;для сжатого
изложения-неменее110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,темойи коммуникативнымзамыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
времясписывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом 15 - 20 слов;
диктантана основе связного текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее
изученныхправил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями),уметьпользоваться
разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевогоэтикета.
19.11.4.3. Текст.
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые
части(абзацы);распознаватьсредствасвязипредложенийичастейтекста(формыслова,однокоренны
е слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова), применять этизнанияпри
созданиисобственного текста (устногои письменного).
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколичествомик
ротемиабзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзаконченност
и),сточкизренияегопринадлежности кфункционально-смысловомутипуречи.
Использоватьзнаниеосновныхпризнаковтекста,особенностейфункциональносмысловыхтиповречи,функциональныхразновидностейязыкавпрактикесозданиятекста(врамкахи
зученного).
Применятьзнаниеосновныхпризнаковтекста(повествование)впрактикеегосоздания.
Создаватьтексты-повествованиясопоройнажизненныйичитательскийопыт;текстысопорой
53
на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры
предложений,классныесочинения объемомнеменее70 слов).
объемом
3
и
более
Восстанавливатьдеформированныйтекст,осуществлятькорректировкувосстановленноготекстасо
порой наобразец.
Владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоипрочитанногонаучно-учебного,
художественного
и
научно-популярного
текстов:
составлять
план
(простой,
сложный)сцельюдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе,пе
редаватьсодержаниетекста,втомчислесизменениемлицарассказчика,извлекатьинформацию
из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочнойлитературы,и
использоватьеевучебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные(созданныедругимиобучающимися)текстысцельюсовершенствованияихсодержания
(проверкафактическогоматериала,начальныйлогическийанализтекстацелостность,связность,информативность).
19.11.4.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языкахудожественнойлитературы.
19.11.4.5. Фонетика.Графика.Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
системузвуков.
Проводитьфонетическийанализслов.
Использоватьзнанияпофонетике,графикеиорфоэпиивпрактикепроизношенияиправописанияслов
.
19.11.4.6. Орфография.
Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные орфограммы
припроведенииорфографического анализаслова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание
оправописанииразделительныхъиь).
19.11.4.7. Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подборсинонимовиантонимов,определениезначениясловапоконтексту,спомощьютолковогослов
аря).
Распознавать однозначные
значенияслова.
и
многозначные
54
слова,
различать
прямое
и
переносное
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы,
уметьправильноупотреблятьслова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.Проводить лексическийанализслов(врамках изученного).
Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарем,словарямисинонимов,антонимо
в,омонимов,паронимов).
19.11.4.8. Морфемика.Орфография.
Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка.
Распознаватьморфемывслове(корень,приставку,суффикс,окончание),выделятьосновуслова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем
звука).Проводить морфемныйанализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и
впрактике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после
приставок,корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными
(в
рамкахизученного),корнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимымисогласными(вра
мкахизученного),
-опослешипящихвкорнеслова,ы-ипосле ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках
изученного).Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственн
ойречи.
19.11.4.9. Морфология.Культураречи.Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов,
грамматическомзначениислова,осистемечастейречиврусскомязыкедлярешенияпрактикоориентированныхучебныхзадач.
о
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.
Проводитьморфологическийанализименсуществительных,частичныйморфологическийанализи
менприлагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имен существительных, имен прилагательных, глаголов
(врамкахизученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и
вречевойпрактике.
19.11.4.10. Имясуществительное.
55
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксические
56
функцииименисуществительного,объяснятьегорольвречи.
Определятьлексико-грамматическиеразрядыименсуществительных.
Различатьтипысклоненияименсуществительных,выявлятьразносклоняемыеинесклоняемыеимен
асуществительные.
Проводитьморфологическийанализименсуществительных.
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияименсуществительных,постановкивнихударения(врам
кахизученного),употреблениянесклоняемых именсуществительных.
Соблюдатьнормыправописанияименсуществительных:безударныхокончаний,о-е(
) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик),корнейсчередованиема(о):-лаг---лож-;-раст---ращ---рос-,-гар---гор-,-зар---зор-,-клан-клон-,-скак-скоч-,употребления
(неупотребления)
ь
на
конце
именсуществительныхпослешипящих;слитноеираздельноенаписаниенесименамисуществительн
ыми;правописаниесобственныхимен существительных.
19.11.4.11. Имяприлагательное.
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункции
имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различатьполную и краткуюформыимен
прилагательных.
Проводитьчастичныйморфологическийанализименприлагательных(врамкахизученного).
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияименприлагательных,постановкивнихударения
(врамкахизученного).
Соблюдатьнормы правописания именприлагательных: безударныхокончаний, о- е
послешипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен прилагательных с основой
нашипящие;нормыслитногоираздельногонаписаниянесименамиприлагательными.
19.11.4.12. Глагол.
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункции
глагола;объяснять егорольвсловосочетанииипредложении,атакжевречи.
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять
егооснову,выделятьосновунастоящего(будущего простого)времениглагола.
Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов,
постановкиударениявглагольныхформах(врамкахизученного).
Соблюдатьнормыправописанияглаголов:корнейсчередованиеме(и),использованияьпосле
57
шипящихкакпоказателяграмматическойформывинфинитиве,вформе2-голицаединственного
числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-,
личныхокончанийглагола,гласнойпередсуффиксом-лвформахпрошедшеговремениглагола,слитногои раздельногонаписаниянесглаголами.
19.11.4.13. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Распознавать
единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксическийанализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный
анализ простыхосложненных и сложных предложений (в рамках изученного), применять знания
по
синтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Распознаватьсловосочетанияпоморфологическимсвойствамглавногослова(именные,глагольные,
наречные),простыенеосложненныепредложения;простыепредложения,осложненныеоднородны
мичленами,включаяпредложениясобобщающимсловомприоднородныхчленах,обращением,расп
ознаватьпредложенияпоцеливысказывания(повествовательные,побудительные,вопросительные)
,эмоциональнойокраске(восклицательныеиневосклицательные),количествуграмматическихосно
в(простыеисложные),наличиювторостепенныхчленов(распространенныеинераспространенные),
определятьглавные(грамматическуюоснову)ивторостепенныечленыпредложения,морфологичес
киесредствавыраженияподлежащего(именемсуществительнымилиместоимениемвименительном
падеже,сочетаниемименисуществительноговформеименительного падежа с существительным
или
местоимением
в
форме
творительного
падежа
спредлогом,сочетаниемименичислительноговформеименительногопадежассуществительнымвф
ормеродительногопадежа)исказуемого(глаголом,именемсуществительным,именемприлагательн
ым),морфологическиесредствавыражениявторостепенных
членовпредложения
(врамках
изученного).
Соблюдатьнаписьмепунктуационныенормыприпостановкетиремеждуподлежащимисказуемым,
выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связаннымибессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (взначении но);
с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в предложениях спрямой речью,
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью исоюзамии, но,
а, однако, зато,да; оформлять написьмедиалог.
19.11.5. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемампрограммы по русскомуязыку:
19.11.5.1. Общиесведенияоязыке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации
иязыкамежнациональногообщения,приводитьпримерыиспользованиярусскогоязыкакакгосударс
твенного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения
(врамкахизученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературномязыке.
19.11.5.2. Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6 предложений на
основежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы(монолог-описание,монолог-повествование,монолог58
рассуждение),выступатьс
59
сообщениемналингвистическуютему.
Участвоватьвдиалоге(побуждениекдействию,обменмнениями)объемомнеменее4реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным-научноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемомнеменее110 слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебныхихудожественныхтекстов
различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно
иписьменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста
иотвечатьнаних,подробноисжатопередаватьвустнойиписьменнойформесодержаниепрочитанны
хнаучно-учебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объем исходного текста должен составлятьнеменее160
слов;длясжатого изложения-неменее165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоватьсясловарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки
зренияточного,
уместногоивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесловари.
Соблюдатьвустнойречиина письме нормы современного русского литературного языка,
втомчислевовремясписываниятекстаобъемом100-110слов, словарногодиктантаобъемом20
- 25 слов, диктанта на основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с
учетомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
второгогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями),соблюд
ать вустной речии написьмеправиларечевогоэтикета.
19.11.5.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зрения
егопринадлежностик функционально-смысловомутипуречи.
Характеризоватьтексты
различныхфункционально-смысловыхтипов
речи;характеризоватьособенностиописания
кактипа
речи(описание
внешностичеловека,помещения,природы,местности,действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательныеместоимения,видо-временнуюсоотнесенность глагольныхформ.
Применятьзнанияофункциональносмысловыхтипахречипривыполнениианализаразличныхвидов
ив
речевойпрактике,
использовать знание основныхпризнаков текста впрактикесоздания собственного текста.
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколичествомик
ротемиабзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описаниевнешностичеловека,помещения,природы,местности,действий)сопоройнажизненныйи
60
читательский опыт, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5
иболее предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом
функциональнойразновидностии жанрасочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста(простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержаниятекста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию впрослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в томчисле из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.Представлятьсодержаниепрослушан
ного
или
прочитанного
научно-учебного
текста
в
виде
таблицы,
схемы;
представлятьсодержаниетаблицы, схемы ввидетекста.
Редактироватьсобственныетекстысопоройназнаниенормсовременногорусскоголитературногояз
ыка.
19.11.5.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиляречи,научногостиляречи,перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализироватьтексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка;словарнаястатья, научноесообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализаразличныхвидов и вречевой практике.
19.11.5.5. Лексикология.Культураречи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова,различатьсловасточкизренияихпринадлежностикактивномуилипассивномузапасу:неологи
змы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки зрения
сферыихупотребления:общеупотребительныесловаисловаограниченнойсферыупотребления(диа
лектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую
окраскуслова.Проводитьлексический анализ слов.
Распознаватьэпитеты,метафоры,олицетворения,пониматьихосновноекоммуникативноеназначен
ие в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения ее богатства
ивыразительности.
Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьихзначения;характеризоватьситуациюупот
ребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоватьсясловарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки
зренияточного,
уместногоивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесловари.
19.11.5.6. Словообразование.Культураречи.Орфография.
Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемывслове;выделятьпроизводящуюосн
61
ову.
62
Определятьспособысловообразования(приставочный,суффиксальный,приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую),
проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов,применятьзнанияпоморфемикеислово
образованиюпривыполненииязыковогоанализаразличныхвидов.
Соблюдатьнормысловообразованияименприлагательных.Распознаватьизученныеорфограммы;
проводить
орфографический
анализ
слов,
применять
знания по
орфографии
впрактикеправописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных слов,
правописаниякорня-кас---кос-счередованиема(о),гласныхвприставкахпре-и при-.
нормы
19.11.5.7. Морфология.Культураречи.Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имен
существительных.Соблюдатьнормыслитногоидефисногонаписанияполиполу-со словами.
Соблюдатьнормыпроизношения,постановкиударения(врамкахизученного),словоизмененияимен
существительных.
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные,степенисравнен
иякачественныхименприлагательных.
Соблюдатьнормысловообразованияименприлагательных,нормыпроизношенияименприлагатель
ных,
нормыударения
(в
рамкахизученного);
соблюдатьнормы
правописания
н
иннвименахприлагательных,суффиксов-к-и-скименприлагательных,сложныхименприлагательных.
Распознаватьчислительные;определятьобщееграмматическоезначениеименичислительного;различать
разряды именчислительныхпозначению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования
исинтаксическихфункцийчислительных;характеризоватьрольименчислительныхвречи,особенно
стиупотребления внаучных текстах,деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы
правописанияименчислительных,в
томчисленаписание
ьвименахчислительных,написание
двойныхсогласных;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных,нормыправописанияо
кончанийчислительных.
Распознаватьместоимения;определятьобщееграмматическоезначение;различатьразрядыместоим
ений,уметьсклонятьместоимения;характеризоватьособенностиихсклонения,словообразования,с
интаксическихфункций, роли вречи.
Правильноупотреблятьместоимениявсоответствиистребованиямирусскогоречевогоэтикета,
в
том
числе
местоимения
3-го
лица
в
соответствии
со
смыслом
предшествующеготекста(устранениедвусмысленности,неточности);соблюдатьнормыправописа
нияместоименийснеини,слитного, раздельногоидефисного написанияместоимений.
63
Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы,разноспрягаемыеглаголы;определять
64
наклонениеглагола,значениеглаголоввизъявительном,условномиповелительномнаклонении;
различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличномзначении.
Соблюдатьнормыправописанияьвформах глаголаповелительногонаклонения.
Проводить морфологический анализ имен прилагательных, имен числительных,
местоимений,глаголов; применять знания по морфологии привыполненииязыкового анализа
различныхвидови вречевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практикепроизношенияи правописанияслов.
Распознаватьизученныеорфограммы,проводитьорфографическийанализслов,применятьзнанияп
о орфографиивпрактикеправописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализпредложений(врамкахизученного),применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривыпол
ненииязыковогоанализаразличныхвидови вречевойпрактике.
19.11.6. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемампрограммы по русскомуязыку:
19.11.6.1. Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.Осознаватьвзаимосвязьязыка,культурыи
истории народа(приводитьпримеры).
19.11.6.2. Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений на
основенаблюдений,личныхвпечатлений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы(монолог-описание,монолог-рассуждение,монологповествование),выступать снаучнымсообщением.
Участвоватьвдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаосновежизненныхна
блюдений объемомнеменее5реплик.
Владетьразличнымивидамидиалога:диалог-запросинформации,диалог-сообщениеинформации.
Владетьразличнымивидамиаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное)публицистиче
скихтекстовразличныхфункционально-смысловых типовречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поисковым.
Устнопересказыватьпрослушанныйилипрочитанныйтекстобъемомнеменее120слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее
230слов:устноиписьменно формулироватьтемуиглавнуюмысльтекста, формулироватьвопросы
65
по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной
иписьменнойформесодержаниепрослушанныхпублицистическихтекстов(дляподробногоизложе
нияобъемисходноготекстадолженсоставлятьнеменее180слов,длясжатогоивыборочногоизложени
я -неменее200слов).
Осуществлятьадекватныйвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствиисцель
ю, темой и коммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречиинаписьменормысовременногорусскоголитературногоязыка,втомчислев
овремясписываниятекстаобъемом110-120слов, словарногодиктантаобъемом25
- 30 слов, диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с
учетомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьегогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями),соблю
дать написьмеправиларечевогоэтикета.
19.11.6.3. Текст.
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам;выявлятьегоструктуру,ос
обенностиабзацногочленения,языковыесредствавыразительностивтексте:фонетические(звукопи
сь), словообразовательные, лексические.
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколичествомик
ротемиабзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
ичитательскийопыт,напроизведенияискусства(втомчислесочинения-миниатюрыобъемом6и
более предложений, классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и
жанрасочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста(простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе,выделятьглавнуюивторостепенн
уюинформациювтексте,передаватьсодержаниетекстасизменениемлицарассказчика,использовать
способыинформационнойпереработкитекста,извлекатьинформациюизразличных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, ииспользовать еевучебной
деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлятьсодержаниенаучноучебноготекставвидетаблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы, схемы ввидетекста.
Редактироватьтексты:сопоставлятьисходныйиотредактированныйтексты,редактироватьсобстве
нные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на
знаниенормсовременного русского литературного языка.
19.11.6.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать
функциональные
разновидности
языка:
функциональныестили(научный,публицистический,официально66
разговорную
речь
и
деловой),языкхудожественнойлитературы.
67
Характеризоватьособенностипублицистическогостиля(втомчислесферуупотребления,функции),
употребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистическогостиля,
нормы
построения
текстов
публицистического
стиля,
особенности
жанров
(интервью,репортаж,заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлятьделовыебумаги (инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
употребления,функции,языковыеособенности),особенности жанраинструкции.
числе
сферу
Применятьзнанияофункциональныхразновидностяхязыкапривыполненииязыковогоанализаразл
ичныхвидов и вречевойпрактике.
19.11.6.5. Системаязыка.
Распознаватьизученныеорфограммы;проводитьорфографическийанализслов,применятьзнанияп
о орфографиивпрактикеправописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализаразличныхвидов ивпрактикеправописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(наосновеизученного),втомчислесиспользованиемфразеологическихсловарейрусскогоязыка.
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,литоту;пониматьихкоммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи как средствовыразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного
ипассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов,
применятьзнания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных
видов и вречевойпрактике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
грамматическуюомонимию,пониматьособенностиупотребления омонимов вречи.
и
Использоватьграмматическиесловариисправочникивречевойпрактике.
19.11.6.6. Морфология.Культураречи.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы),междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнаки,синтаксическиефункции.
19.11.6.7. Причастие.
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и
имениприлагательноговпричастии.
68
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательныепричастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий,склонятьпричастия.
Проводитьморфологический,орфографическийанализпричастий,применятьэтоумениевречевойп
рактике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастныеобороты,определять роль причастия впредложении.
Уместноиспользоватьпричастиявречи,различатьсозвучныепричастияиименаприлагательные
(висящий - висячий, горящий - горячий), правильно употреблять причастия ссуффиксом -ся,
правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие +существительное.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила
правописанияпадежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и
отглагольных
именахприлагательных,написаниягласнойпередсуффиксом-вшдействительныхпричастийпрошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных
причастий прошедшего времени,написаниянеспричастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.Проводитьпунктуационныйанализпредложенийспричастнымоборотом.
19.11.6.8. Деепричастие.
Характеризовать деепричастия как особую группу
слов.Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии.
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Проводитьморфологический,орфографическийанализдеепричастий,применятьэтоумениевречевойпрак
тике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.Уместноиспользоватьдеепричастия вречи.
Правильноставить ударениевдеепричастиях.
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий,правиласлитногоираздельногона
писаниянесдеепричастиями.
Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямиидеепричастнымиоборотами.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиемидеепричастнымобо
ротом.
Проводить
пунктуационный
анализ
предложений
69
с
одиночным
деепричастием
и
деепричастнымоборотом.
19.11.6.9. Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий,
различатьразрядынаречийпозначению;характеризоватьособенностисловообразованиянаречий,
ихсинтаксическихсвойств,роли вречи.
Проводитьморфологический,орфографическийанализнаречий(врамкахизученного),применятьэт
оумениевречевой практике.
Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий,произношениянаречий,постановки
внихударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн
внаречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за,употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е
послешипящих; написания е и и в приставкахне- и ни- наречий; слитного и раздельного
написаниянеснаречиями.
19.11.6.10. Словакатегориисостояния.
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакисловкатегориисостояния,
характеризовать ихсинтаксическуюфункцию ирольвречи.
19.11.6.11. Служебныечастиречи.
Даватьобщуюхарактеристикуслужебныхчастейречи,объяснятьихотличияотсамостоятельных
частейречи.
19.11.6.12. Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть
непроизводныепредлоги,простыеи составныепредлоги.
речи,
различать
производные
и
Употреблятьпредлогивречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенностями,собл
юдать нормы правописанияпроизводныхпредлогов.
Соблюдатьнормыупотребленияименсуществительныхиместоименийспредлогами,предлоговизс,в-навсоставесловосочетаний,правилаправописанияпроизводныхпредлогов.
Проводитьморфологическийанализпредлогов,применятьэтоумениепривыполненииязыковогоан
ализаразличныхвидови вречевой практике.
19.11.6.13. Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению,
построению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных
членовпредложенияи частей сложного предложения.
Употреблятьсоюзывречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенностями,
70
соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в
союзныхпредложениях,постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхссоюзоми.
сложных
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.19.11.6.14.Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению,
посоставу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте,
вобразованииформглагола,пониматьинтонационныеособенностипредложенийсчастицами.
Употреблятьчастицывречивсоответствиисихзначениемистилистическойокраской;соблюдать
нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.19.11.6.15.Междометия и звукоподражательныеслова.
Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов,различатьгруппымеждометийпозначению,о
бъяснятьрольмеждометийвречи,характеризоватьособенностизвукоподражательныхсловиихупот
реблениевразговорнойречи,вхудожественнойлитературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.Соблюдатьпунктуационныенормы оформленияпредложений смеждометиями.
Различатьграмматическиеомонимы.
19.11.7. К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемампрограммы по русскомуязыку:
19.11.7.1. Общиесведенияоязыке.
Иметьпредставлениеорусскомязыкекакодномизславянскихязыков.
19.11.7.2. Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8 предложений на
основежизненныхнаблюдений,личныхвпечатлений,чтениянаучноучебной,художественной,научно-популярной и публицистической литературы (монологописание, монолог-рассуждение,монолог-повествование);выступатьснаучным сообщением.
Участвоватьвдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаосновежизненныхна
блюдений (объемнеменее6 реплик).
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным-научноучебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловых
типов речи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поисковым.
71
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемомнеменее140 слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебных,художественных,публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной
форме
содержаниепрослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи(дляподробногоизложенияобъемисходного текста должен составлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения -неменее260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,темойи коммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречиина письме нормы современного русского литературного языка,
втомчислевовремясписываниятекстаобъемом120-140слов, словарногодиктантаобъемом30
- 35 слов, диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с
учетомранееизученныхправилправописания(втомчислесодержащегоизученныевтечениечетверт
огогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями),
пониматьособенностииспользования
мимикии
жестовв
разговорнойречи,объяснятьнациональнуюобусловленностьнормречевогоэтикета,соблюдатьвуст
нойречиинаписьмеправиларусского речевогоэтикета.
19.11.7.3. Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзаконченност
и, указывать способы и средства связи предложений в тексте, анализировать текстс точки
зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу
речи,
анализироватьязыковыесредствавыразительностивтексте(фонетические,словообразовательные,
лексические,морфологические).
Распознаватьтекстыразныхфункциональносмысловыхтиповречи;анализироватьтекстыразныхфункциональныхразновидностейязыкаижанр
ов,применятьэтизнанияпривыполненииязыковогоанализаразличныхвидови вречевойпрактике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
ичитательскийопыт,текстысопоройнапроизведенияискусства(втомчислесочинения-миниатюры
объемом 7 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 200 слов
сучетомстиляижанрасочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект,
извлекатьинформацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочнойлитературы,и использоватьеевучебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлятьсодержание прослушанного илипрочитанного научно-учебного
видетаблицы,схемы, представлятьсодержаниетаблицы, схемы ввидетекста.
текста
в
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с
цельюсовершенствованияихсодержанияиформы,сопоставлятьисходныйиотредактированный
72
тексты.
19.11.7.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка,автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат,докладнанаучнуютему),выявлятьсочетаниеразличныхфункциональныхразновидностей
языкавтексте, средствасвязи предложений втексте.
Создаватьтекстыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика),публицистиче
скихжанров,оформлятьделовыебумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,темойи коммуникативнымзамыслом.
19.11.7.5. Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание
ипредложениекак единицы синтаксиса.
Различатьфункциизнаковпрепинания.
19.11.7.6. Словосочетание.
Распознаватьсловосочетанияпоморфологическимсвойствамглавногослова:именные,глагольные,
наречные;определятьтипыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,
примыкание,выявлятьграмматическуюсинонимиюсловосочетаний.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
19.11.7.7. Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устнойиписьменной речи, различать функциизнаковпрепинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать
ихинтонационныеисмысловыеособенности,языковыеформывыраженияпобуждениявпобудитель
ных
предложениях,
использовать
в
текстах
публицистического
стиля
риторическоевосклицание,вопросно-ответную формуизложения.
Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов,различатьспособывыраженияпод
лежащего,видысказуемогоиспособыеговыражения,применятьнормыпостроения
простого
предложения, использования инверсии; применять нормы согласованиясказуемого с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращеннымисловами,словамибольшинствоменьшинство,количественнымисочетаниями,применятьнормыпостановкитиремеждуподлежащи
ми сказуемым.
Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенныхчленов,предложенияполныеинеп
олные(пониматьособенностиупотреблениянеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюде
ния в устнойречи интонациинеполногопредложения).
73
Различатьвидывторостепенныхчленовпредложения(согласованныеинесогласованные
74
определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения,
видыобстоятельств).
Распознаватьодносоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки,морфологическиесредств
а
выражения
главных
членов;
различать
виды
односоставных
предложений
(назывноепредложение,определенно-личноепредложение,неопределенноличноепредложение,обобщенноличноепредложение,безличноепредложение),характеризоватьграмматическиеразличияодносост
авныхпредложенийидвусоставныхнеполныхпредложений,выявлятьсинтаксическуюсинонимию
односоставныхидвусоставныхпредложений;пониматьособенностиупотребленияодносоставныхп
редложенийвречи;характеризоватьграмматические,
интонационные
и
пунктуационные
особенности предложений со словами да,нет.
Характеризоватьпризнакиоднородныхчленовпредложения,средстваихсвязи(союзнаяибессоюзна
я
связь),
различать
однородные
и
неоднородные
определения;
находить
обобщающиесловаприоднородныхчленах,пониматьособенностиупотреблениявречисочетанийод
нородныхчленов разныхтипов.
Применять нормы построения предложений
двойнымисоюзаминетолько...нои, как... таки.
с
однородными
членами,
связанными
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами,связаннымипопарно,спомощьюповторяющихсясоюзов(и...и,или...или,либо...либо,ни...н
и, то... то); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом
приоднородныхчленах.
Распознаватьпростыенеосложненныепредложения,втомчислепредложенияснеоднородными
определениями;
простые
предложения,
осложненные
однородными
членами,включаяпредложениясобобщающимсловомприоднородныхчленах,осложненныеобособ
леннымичленами,обращением,вводнымисловамиипредложениями,вставнымиконструкциями,ме
ждометиями.
Различатьвидыобособленныхчленовпредложения,применятьнормыобособлениясогласованныхи
несогласованныхопределений(втомчислеприложений),дополнений,обстоятельств,уточняющихч
ленов,пояснительныхиприсоединительныхконструкций,применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом,нормы обособления согласованных и
несогласованных
определений
(в
том
числе
приложений),дополнений,обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоединительн
ыхконструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставнымиконструкциями,обращениями и междометиями.
Различатьгруппывводныхсловпо
значению,различатьвводные
предложенияивставныеконструкции,пониматьособенностиупотребленияпредложенийсвводным
исловами,вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями
в
речи,пониматьихфункции,выявлятьомонимиючленовпредложенияивводныхслов,словосочетани
йипредложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставнымиконструкциями,обращениями(распространеннымиинераспространенными),междомет
иями.
75
Распознаватьсложныепредложения,конструкциисчужойречью(врамкахизученного).
76
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализпредложений,применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанал
изаразличныхвидов и вречевойпрактике.
19.11.8. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемампрограммы по русскомуязыку:
19.11.8.1. Общиесведенияоязыке.
Осознавать
роль
русского
языка
в
жизни
человека,
государства,
общества;пониматьвнутренниеивнешниефункциирусскогоязыкаиуметьрассказатьо
них.
19.11.8.2. Языки речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъемомнеменее80словнаосновенаблюдений,ли
чныхвпечатлений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы:монолог-сообщение,монолог-описание,монолог-рассуждение,монологповествование;выступатьснаучным сообщением.
Участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении(побуждениекдействию,обменмнениями,
запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в
томчислелингвистические) темы (объемне менее6 реплик).
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным-научноучебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловых
типов речи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поисковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемомнеменее150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,темойи коммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречиина письме нормы современного русского литературного языка,
втомчислевовремясписываниятекстаобъемом140-160слов, словарногодиктантаобъемом35
- 40 слов, диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с
учетомранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
пятогогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями).
19.11.8.3. Текст.
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста,
подбиратьзаголовок,отражающий темуилиглавнуюмысль текста.
Устанавливатьпринадлежностьтекстакфункционально-смысловомутипуречи.
Находить в тексте типовые фрагменты
доказательство,оценочныевысказывания.
77
-
описание,
повествование,
рассуждение-
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.Выявлятьотличительныепризнаки текстовразныхжанров.
Создаватьвысказываниенаосноветекста:выражатьсвоеотношениекпрочитанномуилипрослушанномувус
тной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства
(втом числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6 7предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить
главнуюмысль), классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра
сочинения,характератемы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепеннуюинформациювтексте,извлекатьинформациюизразличныхисточников,втомчисле
излингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспользоватьеевучебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации,представлятьсодержаниепрослушан
ного
или
прочитанного
научно-учебного
текста
в
виде
таблицы,
схемы,
представлятьсодержаниетаблицы, схемы ввидетекста.
Подробноисжатопередаватьвустнойи
письменной
форме
содержание
прослушанныхипрочитанныхтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи(дляподробногоизложенияобъемисходноготекстадолженсоставлятьнемене
е280слов;длясжатогоивыборочногоизложения -неменее300слов).
Редактироватьсобственныеи(или)созданныедругимиобучающимисятекстысцельюсовершенство
вания их содержания (проверка фактического материала, начальный логическийанализтекста целостность, связность,информативность).
19.11.8.4. Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачиречи,языковыесредства,характерныедлянаучногостиля;основныеособенностиязыкахудож
ественнойлитературы;особенностисочетанияэлементовразговорнойречииразныхфункциональн
ыхстилей вхудожественномпроизведении.
Характеризоватьразныефункционально-смысловыетипыречи,пониматьособенностиихсочетания
в
пределах
одного
текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средстввыразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типамречи,функциональнымразновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих
кразличным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка,нормысоставления тезисов, конспекта, написанияреферата.
Составлятьтезисы,конспект,писатьрецензию,реферат,оцениватьчужиеисобственныеречевые
высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия
ихкоммуникативнымтребованиямиязыковойправильности,исправлятьречевыенедостатки,редакт
ировать текст.
78
Выявлятьотличительныеособенностиязыкахудожественнойлитературывсравнениисдругими
функциональными
разновидностями
языка,
распознавать
метафору,
олицетворение,эпитет,гиперболу, сравнение.
19.11.8.5. Сложносочиненноепредложение.
Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастямисложногопредложения.
Распознаватьсложныепредложениясразнымивидамисвязи,бессоюзныеисоюзныепредложения(сл
ожносочиненныеи сложноподчиненные).
Характеризоватьсложносочиненноепредложение,егостроение,смысловое,структурноеиинтонац
ионноеединство частей сложного предложения.
Выявлятьсмысловыеотношениямеждучастямисложносочиненногопредложения,интонационные
особенности
сложносочиненных
предложений
с
разными
типами
смысловыхотношениймеждучастями.
Понимать особенности употребления сложносочиненных предложений в
речи.Пониматьосновныенормыпостроениясложносочиненногопредложения.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложносочиненныхпредложенийипростыхпредложенийсо
днороднымичленами,использоватьсоответствующиеконструкциивречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненных
предложений.Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявсложносочиненныхпредл
ожениях.
19.11.8.6. Сложноподчиненноепредложение.
Распознаватьсложноподчиненныепредложения,выделятьглавнуюипридаточнуючастипредложения,сре
дствасвязи частейсложноподчиненногопредложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.
Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений
междуглавнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствамсвязи,выявлятьособен
ности ихстроения.
Выявлятьсложноподчиненныепредложенияснесколькимипридаточными,сложноподчиненные
предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной иобстоятельственной
(места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,условия,уступки,
следствия, цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточных частей.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложноподчиненныхпредложенийипростыхпредложенийс
обособленнымичленами,использоватьсоответствующиеконструкциивречи.
79
Пониматьосновныенормыпостроениясложноподчиненногопредложения,особенностиупотребле
ниясложноподчиненныхпредложений вречи.
80
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчиненныхпредложений.
Применятьнормыпостроениясложноподчиненныхпредложенийипостановкизнаковпрепинанияв
них.
19.11.8.7. Бессоюзноесложноепредложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями
бессоюзного
предложения,интонационное ипунктуационноевыражениеэтихотношений.
сложного
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного
предложения,особенностиупотреблениябессоюзныхсложных предложений вречи.
сложного
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзных сложныхпредложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложныхпредложений,использоватьсоответствующиеконструкциивречи,применятьнормыпоста
новкизнаков препинаниявбессоюзныхсложныхпредложениях.
19.11.8.8. Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.Употреблятьсложныепредложения сразными видами связи вречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видамисвязи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видамисвязи.
19.11.8.9. Прямаяикосвеннаяречь.
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь;выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойикосвеннойреч
ью.
Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказывание.
Применятьправилапостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,прицитировании.
20. Федеральнаярабочаяпрограммапо учебномупредмету"Литература".
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (предметная
область"Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по литературе,
литература)включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоенияпрограммыпо литературе.
81
20.2. Пояснительнаязаписка.
20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителюлитературывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориентированнойнасовр
еменныетенденции вобразованиииактивныеметодикиобучения.
20.2.2. Программаполитературепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниялитературысовременныеподходыкформированиюличностн
ых, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОСООО;
определитьобязательную(инвариантную)частьсодержанияполитературе;определитьиструктурир
овать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годамобучениявсоответствиисФГОСООО, федеральнойпрограммой воспитания.
20.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены
сучетомособенностейпреподаванияучебногопредметанауровнеосновногообщегообразования,пл
анируемыепредметныерезультатыраспределены погодамобучения.
20.2.4. Литературавнаибольшейстепениспособствуетформированию
духовного
облика
инравственныхориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместовэмоциональном,и
нтеллектуальномиэстетическомразвитииобучающихся,встановленииосновихмиропониманияина
циональногосамосознания.Особенностилитературыкакучебногопредметасвязаныстем,чтолитера
турныепроизведенияявляютсяфеноменомкультуры:внихзаключеноэстетическоеосвоениемира,а
богатствоимногообразиечеловеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат
в
себе
потенциалвоздействияначитателейиприобщаютихкнравственноэстетическимценностям,какнациональным,так иобщечеловеческим.
20.2.5. Основусодержаниялитературногообразованиясоставляютчтениеиизучениевыдающихся
художественных
произведений
русской
и
мировой
литературы,
что
способствуетпостижениютакихнравственныхкатегорий,какдобро,справедливость,честь,патриот
изм,гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
егоанализиинтерпретациявозможнылишьприсоответствующейэмоциональноэстетическойреакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их
психическогоилитературного развития, жизненногоичитательского опыта.
20.2.6. Полноценноелитературноеобразованиенауровнеосновногообщегообразованияневозмож
но без учета преемственности с учебным предметом "Литературное чтение" на
уровненачального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом"История"иучебнымипредметамипредметнойобласти"Искусство",чтоспособствуетра
звитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию
эстетическогоотношениякокружающемумируиеговоплощениявтворческихработах
различныхжанров.
20.2.7. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса(отфольклорадоновейшейрусскойлитературы)ипредставленыразделы,касающиесяотече
ственнойи зарубежной литературы.
20.2.8. Основныевидыдеятельностиобучающихсяперечисленыприизучениикаждоймонографич
еской
или
обзорной
темы
и
направлены
на
достижение
планируемых
результатовобучениялитературе.
82
20.2.9. Целиизучениялитературынауровнеосновногообщегообразованиясостоятвформировании
у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательскоговосприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменныхвысказываний,
в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другимкультурам,аксиологическойсферыличностинаосновевысокихдуховнонравственныхидеалов,воплощенныхвотечественной изарубежнойлитературе.
20.2.10. Достижениецелейизучениялитературывозможноприрешенииучебныхзадач,которыепос
тепенноусложняются от 5 к9классу.
20.2.10.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,собеспечениемкультурнойсамо
идентификации,осознаниемкоммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечестве
ннойкультуры,культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении
обучающихся
к
наследиюотечественнойизарубежнойклассическойлитературыилучшимобразцамсовременнойли
тературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижениюнациональнойкультуры,способствующейвоспитаниюпатриотизма,формированиюна
ционально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовногоопыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей;формированиюгуманистического мировоззрения.
20.2.10.2. Задачи,связанныесосознаниемзначимостичтенияиизучениялитературыдлядальнейшег
оразвитияобучающихся,сформированиемихпотребностивсистематическомчтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека
иобщества,ориентированынавоспитаниеиразвитиемотивациикчтениюхудожественныхпроизвед
ений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно,
чтоспособствуетнакоплениюпозитивногоопытаосвоениялитературныхпроизведений,втомчислев
процессеучастиявразличныхмероприятиях,посвященныхлитературе,чтению,книжнойкультуре.
20.2.10.3. Задачи,связанныесвоспитаниемквалифицированногочитателя,обладающегоэстетичес
кимвкусом,сформированиемуменийвоспринимать,анализировать,критическиоцениватьиинтерп
ретироватьпрочитанное,направленынаформированиеуобучающихсясистемызнанийолитературе
какискусствеслова,втомчислеосновныхтеоретико-иисториколитературныхзнаний,необходимыхдляпонимания,анализаиинтерпретациихудожественныхпрои
зведений,умениявосприниматьихв
историкокультурномконтексте,сопоставлятьспроизведениямидругихвидовискусства;развитиечитательск
ихумений,творческихспособностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитиеумениявыявлятьпроблематикупроизведенийииххудожественныеособенности,комменти
роватьавторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать
текстыхудожественныхпроизведенийвединствеформыисодержания,реализуявозможностьихнео
днозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и
сравниватьхудожественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой,
так и спроизведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы в
рядудругих искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска
необходимойинформациисиспользованиемразличныхисточников,владетьнавыкамиихкритическ
ойоценки.
20.2.10.4. Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативноэстетическихвозможностейязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечественнойкул
83
ьтуры,
84
культурысвоегонарода,мировойкультуры,направленынасовершенствованиеречиобучающихся
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создаватьразные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительночитать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвоватьв
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно
отстаиваясвою.
20.2.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 442 часа: в 5, 6,
9классах наизучениелитературыотводится3часавнеделю,в7и8классах-2часа внеделю.
20.3. Содержаниеобученияв5классе.
20.3.1. Мифология.
МифынародовРоссииимира.
20.3.2. Фольклор.
Малые
жанры:пословицы,поговорки,
(неменеетрех).
загадки.СказкинародовРоссииинародовмира
20.3.3. ЛитературапервойполовиныXIXвека.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и Корни",
"СвиньяподДубом", "Квартет","ОселиСоловей","ВоронаиЛисица".
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и
другие,"Сказкао мертвойцаревнеи о семибогатырях".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино".
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из
сборника."Вечеранахуторе близ Диканьки".
Литература второй половины XIX
века.И.С.Тургенев.Рассказ"Муму".
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух)."Крестьянскиедети"."Школьник".Поэма"Мороз,Кра
сный нос"(фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".
20.3.4. ЛитератураXIX-XXвеков.
20.3.4.1. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX веков о родной природе и о
связичеловека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого,Ф.И.Тютчева,А.А.Фета,И.А.Бунина,А.А.Блока,С.А.Есенина,Н.М.Рубцова,Ю.П.Ку
знецова.
85
20.3.4.2. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX веков. А.П. Чехов
(дварассказаповыбору).Например,"Лошадинаяфамилия","Мальчики","Хирургия"идругие.М.М.З
ощенко(дварассказаповыбору).Например,"Галоша","ЛеляиМинька","Елка","Золотыеслова","Вст
реча"и другие.
20.3.4.3. Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных(неменеедвух).Например,
А.И. Куприна,М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита"идругие.В.П.Аста
фьев.Рассказ"Васюткино озеро".
20.3.5. ЛитератураXX -XXIвеков.
20.3.5.1. Произведенияотечественнойпрозынатему"Человекнавойне"(неменеедвух).Например,
Л.А.
Кассиль.
"Дорогие
мои
мальчишки",
Ю.Я.
Яковлев.
"Девочки
с
Васильевскогоострова",В.П. Катаев."Сын полка"идругие.
20.3.5.2. Произведения отечественных писателей XIX - XXI веков на тему детства (не
менеедвух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова,А.Г.Алексина,В.П.Астафьева,В.К.Железникова,Ю.Я.Яковлева,И.Коваля,А.А.Гиваргиз
ова,М.С. Аромштам, Н.Ю.Абгарян.
20.3.5.3. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору).Например, К. Булычев. "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион
приключений" идругие(главыпо выбору).
20.3.6. ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
Стихотворения(одноповыбору).Например,Р.Г.Гамзатов."Песнясоловья";М.Карим."Этупесню
матьмнепела".
20.3.7. Зарубежнаялитература.
20.3.7.1. Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"
идругие.
20.3.7.2. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл."Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Дж.Р.Р. Толкин. "Хоббит, или Туда и
обратно"(главыпо выбору).
20.3.7.3. Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М.Твен. "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору); Дж. Лондон. "Сказание о Кише";
Р.Брэдбери.Рассказы.Например,"Каникулы", "Звукбегущих ног","Зеленоеутро"идругие.
20.3.7.4. Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р.Л.Стивенсон."Остров сокровищ", "Черная стрела"и другие.
20.3.7.5. Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон."Королевская аналостанка"; Дж. Даррелл. "Говорящий сверток"; Дж. Лондон. "Белый
клык";Дж.Р.Киплинг."Маугли","Рикки-Тикки-Тави"и другие.
86
20.4. Содержаниеобученияв6классе.
20.4.1. Античнаялитература.
Гомер.Поэмы."Илиада","Одиссея"(фрагменты).
20.4.2. Фольклор.
Русскиебылины(неменеедвух).Например,"ИльяМуромециСоловей-разбойник","Садко".
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трех песен и одной
баллады).Например,"ПесньоРоланде"(фрагменты)."ПесньоНибелунгах"(фрагменты),баллада"А
ника-воин"и другие.
20.4.3. Древнерусскаялитература.
"Повесть временных
белгородскомкиселе",
князяОлега".
лет" (не менее одного фрагмента). Например, "Сказание о
"СказаниеопоходекнязяОлеганаЦарьград",
"Преданиеосмерти
20.4.4. ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрех)."ПесньовещемОлеге","Зимняядорога","Узник","Туча
"и другие, Роман "Дубровский".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех)."Трипальмы","Листок","Утес"идругие.А.В.Кол
ьцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь", "Соловей"идругие.
20.4.5. ЛитературавторойполовиныXIXвека.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). "Есть в осени первоначальной...", "С
поляныкоршунподнялся...".
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух)."Учисьуних-у
дуба,уберезы...","Япришелктебесприветом...".
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин
луг".Н.С.Лесков.Сказ "Левша".
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий","Хамелеон","Смертьчиновника"и
другие.
А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".
20.4.6. ЛитератураXXвека.
20.4.6.1. СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаXXвека(неменеедвух).Например,стихотвор
87
енияС.А. Есенина,В.В. Маяковского,А.А. Блокаи другие.
88
20.4.6.2. Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений
двухпоэтов).Например,стихотворенияО.Ф.Берггольц,В.С.Высоцкого,Е.А.Евтушенко,А.С.Кушне
ра,Ю.Д.Левитанского,Ю.П. Мориц,Б.Ш.Окуджавы,Д.С.Самойлова.
20.4.6.3. Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в том числе о
ВеликойОтечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев.
"Экспонат N...";Б.П. Екимов. "Ночь исцеления", А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. "Правдивая
история ДедаМороза"(глава"Очень страшный1942 Новыйгод") идругие.
В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".
20.4.6.4. Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух).Например,Р.П.Погодин."Кирпичныеострова";Р.И.Фраерман."ДикаясобакаДинго,
илиПовесть опервой любви";Ю.И. Коваль."Самая легкаялодкавмире"и другие.
20.4.6.5. Произведениясовременныхотечественныхписателейфантастов(неменеедвух).Например,А.В.ЖвалевскийиЕ.Б.Пастернак."Времявсегдахорошее";С.В.
Лукьяненко."Мальчики Тьма";В.В.Ледерман."Календарь ма(й)я"идругие.
20.4.7. ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. "Бессмертие" (фрагменты); Г.
Тукай."Родная деревня", "Книга"; К. Кулиев. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы
малым нибылмой народ...", "Чтоб ниделалось насвете...".
20.4.8. Зарубежнаялитература.
20.4.8.1. Д.Дефо."РобинзонКрузо"(главыповыбору).
20.4.8.2. Дж.Свифт."ПутешествияГулливера"(главыповыбору).
20.4.8.3. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух).Например, Ж. Верн. "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Х. Ли. "Убить
пересмешника"(главыпо выбору) идругие.
20.4.8.4. Произведениясовременныхзарубежныхписателей-фантастов(неменеедвух).Например,
Дж. К. Роулинг. "Гарри Поттер" (главы по выбору), Д.У. Джонс. "Дом с характером"идругие.
20.5. Содержаниеобученияв7классе.
20.5.1. Древнерусскаялитература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира
Мономаха(всокращении) идругие.
20.5.2. ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских руд...",
"19октября"("Роняетлесбагряныйсвойубор..."),"И.И.Пущину","НахолмахГрузиилежит
89
ночная мгла..." и другие.
"Полтава"(фрагмент)и другие.
"Повести
Белкина"
("Станционный
смотритель").
Поэма
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус",
"Тучи","Желанье"("Отворитемнетемницу..."),"Когдаволнуетсяжелтеющаянива...","Ангел","Мол
итва"("Вминутужизнитрудную...")идругие."ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопрични
каиудалогокупцаКалашникова".
Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба".
20.5.3. ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например,
"Бирюк","Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык",
"Воробей" идругие.
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления парадного
подъезда","Железнаядорога"и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менеедвухстихотворенийповыбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, "Повесть о том, как один
мужикдвухгенераловпрокормил","Дикийпомещик","Премудрыйпискарь"идругие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух).Например,А.К.Толстого, Р. Сабатини, Ф.Купера.
20.5.4. ЛитератураконцаXIX -началаXXвека.
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).Например, "Тоска","Злоумышленник"идругие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха
Изергиль"(легендао Данко),"Челкаш"и другие.
Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей(неменеедвух).Например,М.М
.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О.Генри,Я.Гашека.
20.5.5. ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые
паруса","Зеленаялампа"и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И.
Цветаевой идругие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).
приключение,бывшеесВладимиромМаяковскимлетомнадаче",
"Хорошееотношениеклошадям"идругие.
90
Например,
"Необычайное
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Юшка","Неизвестныйцветок"идругие.
20.5.6. ЛитературавторойполовиныXXвека.
20.5.6.1. В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,"Чудик","СтенькаРазин","Критики"
и другие.
20.5.6.2. СтихотворенияотечественныхпоэтовXX-XXIвеков(неменеечетырехстихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
М.И.
Цветаевой,
Е.А.
Евтушенко,
Б.А.Ахмадулиной,Ю.Д. Левитанского и другие.
20.5.6.3. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI века
(неменеедвух).Например,произведенияФ.А.Абрамова,В.П.Астафьева,В.И.Белова,Ф.А.Искандер
аи другие.
20.5.6.4. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути(не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
Например,Л.Л. Волкова. "Всем выйти из кадра", Т.В. Михеева. "Легкие горы", У. Старк.
"Умеешь ли тысвистеть,Йоханна?"идругие.
20.5.7. Зарубежнаялитература.
М.деСервантесСааведра.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский"(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
"МаттеоФальконе";О.Генри. "Дарыволхвов","Последний лист".
А.деСентЭкзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц".
20.6. Содержаниеобученияв8классе.
20.6.1. Древнерусскаялитература.
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору).Например,"ЖитиеСергияРадонежского","Ж
итиепротопопаАввакума, имсамимнаписанное".
20.6.2. ЛитератураXVIIIвека.
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль".
20.6.3. ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и
другие."Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери",
"Каменныйгость".Роман "Капитанская дочка".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...","Из-подтаинственной,холоднойполумаски...","Нищий"идругие.Поэма"Мцыри".
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель".Комедия"Ревизор".
91
20.6.4. ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая
любовь".Ф.М.Достоевский."Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениеповыбо
ру).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,"Отрочество"(главы).
20.6.5. ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).Например,произведенияИ.С
.Шмелева,М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.Тэффи,А.Т.Аверченкоидругие.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха"
повыбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама,Б.Л.Пастернакаи другие.
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце"идругие.
20.6.6. ЛитературавторойполовиныXXвека.
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий
солдата","Поединок"и другие).
М.А.
Шолохов.
Рассказ
Теркин"
(главы
"Переправа",
"Гармонь",
"Два
"Судьба
человека".А.И.Солженицын.Рассказ"Матрен
индвор".
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXXXXIвека(неменеедвухпроизведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова,Б.П.Екимоваи другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX - XXI века
(неменее двух произведений на тему "Человек в ситуации нравственного выбора").
Например,произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон,Б.Кауфман и другие).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века (не менее трех стихотворений).
Например,стихотворенияН.А.Заболоцкого,М.А.Светлова,М.В.Исаковского,К.М.Симонова,Р.Г.Г
амзатова,Б.Ш.Окуджавы,В.С.Высоцкого,А.А.Вознесенского,Е.А.Евтушенко,Р.И.Рождественско
го,И.А.Бродского, А.С.Кушнераи другие.
20.6.7. Зарубежнаялитература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем, я умереть
хочу...",N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..." и другие. Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты повыбору).
92
Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве"(фрагментыповыбору).
93
20.7. Содержаниеобученияв9классе.
20.7.1. Древнерусскаялитература.
"Словоо полкуИгореве".
20.7.2. ЛитератураXVIIIвека.
М.В.Ломоносов."ОданаденьвосшествиянаВсероссийскийпрестолЕяВеличестваГосударыниИмп
ератрицыЕлисаветыПетровны1747года"идругиестихотворения(повыбору).
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,"Властителямисудиям","Памятник"и
другие.
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".
20.7.3. ЛитературапервойполовиныXIXвека.
20.7.4.1. В.А.Жуковский.Баллады,элегии(однадвеповыбору).Например,"Светлана","Невыразимое","Море"идругие.
20.7.4.2. А.С.Грибоедов.Комедия"Гореот ума".
20.7.4.3. Поэзияпушкинскойэпохи.К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг,Н.М.Языков,Е.А.Баратынский(
не менеетрехстихотворенийповыбору).
20.7.4.4. А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц
шумных...","...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное
мгновенье..."),"Мадонна","Осень"(отрывок),"Отцыпустынникииженынепорочны...","Пора,мойдруг,пора! Покоя сердце просит...", "Поэт",
"Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия"("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас
любил: любовь еще, быть может...", "Я памятниксебе воздвиг нерукотворный..." и другие.
Поэма "Медный всадник". Роман в стихах "ЕвгенийОнегин".
20.7.4.5. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, "Выхожу один я на дорогу...", "Дума",
"Искучноигрустно","Какчасто,пестроютолпоюокружен...","Молитва"("Я,МатерьБожия,ныне с
молитвою..."),"Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет,я не Байрон, я
другой...","Поэт"("Отделкойзолотойблистаетмойкинжал..."),"Пророк","Родина","СмертьПоэта",
"Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и
другие.Роман"Геройнашеговремени".
20.7.4.6. Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".
20.7.4.7. ОтечественнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).Например,
произведения:
"Лафертовская
маковница"
Антония
Погорельского,
"Часы
и
зеркало"А.А.Бестужева-Марлинского,"Ктовиноват?"(главыповыбору)А.И.Герценаидругие.
20.7.5.Зарубежнаялитература.
94
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по
выбору).У.Шекспир,Трагедия "Гамлет"(фрагменты повыбору).
И.-В.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей,
певец,скорей!..","ПрощаниеНаполеона"идругие.Поэма"ПаломничествоЧайльдГарольда"(неменееодного фрагментапо выбору).
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).Например,произведенияЭ
.Т.А. Гофмана,В. Гюго,В.Скоттаидругие.
20.8. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общегообразования.
20.8.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общегообразования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,испособствую
тпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозициилич
ности.
20.8.2. Врезультатеизучениялитературынауровнеосновногообщегообразованияуобучающегося
будут сформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны,втомчислевсопоставлен
иисситуациями,отраженными влитературныхпроизведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальныхинститутов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностяхгражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном
имногоконфессиональномобществе,втомчислесопорой
напримерыиз
литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,втомчислесопоройнап
римеры из литературы, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
вгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,культу
рыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссиивконтекстеизученияпроизведенийрусскойи
зарубежнойлитературы, атакже литератур народовРоссии;
95
ценностное
отношение
кдостижениям
своейРодиныРоссии,
к
науке,
искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода,втомчислеотраж
еннымв
96
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,прож
ивающихвроднойстране,обращаявниманиенаихвоплощениевлитературе;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкойповедения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать
своеповедение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных иправовых нормсучетомосознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условияхиндивидуальногои общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,втомчислеизучаемыхлитературныхпр
оизведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации
исамовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурныхтрадицийи
народноготворчества;стремлениексамовыражениювразных видахискусства;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизнисопоройнасобственныйжизненныйичитательскийопыт,ответственное
отношение
к
своему
здоровью
и
установка
на
здоровый
образ
жизни
(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,р
егулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков,курение)ииныхформвредадляфизическогопсихическогоздоровья,соблюдениеправил
безопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинформационно-коммуникационнойсети
"Интернет";
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информационным
иприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраивая дальнейшие цели,
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознаватьэмоциональное состояние себя
и
других,
опираясь
на
примеры
из
литературных
произведений,уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием,сформированностьнавык
арефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с
оценкойпоступковлитературныхгероев;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планирова
тьисамостоятельно выполнятьтакого родадеятельность;
97
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основеприменения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницахлитературных произведений;
осознание
важностиобучения
на
протяжении
всей
жизни
дляуспешной
профессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;готовностьадаптироват
ьсявпрофессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том
числепри изучении произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и
построениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхплановсучетомличныхиобществ
енных интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
дляокружающейсреды;
повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального
характера
экологическихпроблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведениями,п
однимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсреды,готовностьку
частиювпрактическойдеятельностиэкологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхзакономер
ностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
исоциальнойсредойсопоройнаизученныеисамостоятельнопрочитанныелитературныепроизведен
ия;
овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира,овладениеосновнымина
выкамиисследовательскойдеятельностисучетомспецификилитературногообразования,установка
наосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияинди
видуальногоиколлективногоблагополучия.
9) обеспечениеадаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующихведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм
социальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированныепопрофессион
альной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
издругойкультурнойсреды;изучениеиоценкасоциальныхролейперсонажейлитературныхпроизве
дений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниямдругих, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать всовместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в
выявлении исвязывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осозна
98
вать
99
дефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоеразвитие,умениеоперироватьо
сновнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивого
развития;
анализировать
и
выявлять
взаимосвязи
природы,
общества
и
экономики;оцениватьсвоидействиясучетомвлияниянаокружающуюсреду,достиженийцелейипре
одолениявызовов, возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпоследствия
,опираясьнажизненныйичитательскийопыт;восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требую
щийконтрмер,оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;форм
улироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивноевпроизош
едшейситуации;бытьготовымдействовать вотсутствии гарантийуспеха.
20.8.3. Врезультатеизучениялитературынауровнеосновногообщегообразованияуобучающегося
будутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверс
альныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
20.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:выявлятьихарактеризоватьсуществен
ные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев
идругие)иявлений(литературныхнаправлений,этаповисторико-литературногопроцесса);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературныеобъекты
по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения,определятькритериипроводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнадтекстом;предлагатькритериидлявыявле
ниязакономерностейи противоречийсучетомучебнойзадачи;
выявлять дефициты
учебнойзадачи;
информации,
данных,
необходимых
для
решения поставленной
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизучениилитературныхявленийипроцессов;делать
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключенийпоаналогии;формулироватьгипотезы обихвзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразнымитипамитекстов
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
учетомсамостоятельновыделенныхкритериев).
с
20.8.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияка
кчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявлитературномобразовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
состояниемситуации,объекта, исамостоятельноустанавливатьискомоеи данное;
желательным
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
100
аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлениюособенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостейобъектов междусобой;
оценивать на применимость
исследования(эксперимента);
и
достоверность
информацию,
полученную
в
ходе
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,
опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученныхвыводов
иобобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
илисходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
иконтекстах,втом числевлитературных произведениях.
20.8.3.3. Уобучающегося будутсформированыследующиеумения работать
синформациейкакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
идругойинформацииилиданныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкр
итериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьлитературнуюидругуюинформац
июразличныхвидови форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразл
ичныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениялитературнойидругойинформации и
иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложеннымучителеми
лисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
20.8.3.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникати
вныхуниверсальныхучебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
ицелямиобщения;выражать себя(своюточкузрения)в устных иписьменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
ираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций,находяаналогиивлитературныхпроизведения
х,и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректноформулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать
вопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениеучебнойзадачи
101
и
102
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
другихучастниковдиалога, обнаруживатьразличиеи сходство позиций;
публично
представлять
результаты
эксперимента,исследования,проекта);
выполненного
опыта
(литературоведческого
самостоятельно
выбирать
формат
выступления
сучетомзадач
презентации
и
особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованиемиллюстративных материалов.
20.8.3.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегул
ятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в учебных и
ситуации,изображенныевхудожественной литературе;
жизненных ситуациях,
анализируя
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решениявгруппе, принятиерешений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способрешенияучебнойзадачисучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргумен
тировать предлагаемыеварианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнанийобизучаемомлитературн
омобъекте;делатьвыбор ибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы следующие
самоконтроля,эмоциональногоинтеллектакакчасти
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
20.8.3.6.
умения
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиивлитературномобразовании;
даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;учитыватьконтекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,адаптировать
решениек меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобрете
нномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;вноситькоррективывдеятельно
стьнаосновеновыхобстоятельствиизменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтру
дностей,оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
пониматьмотивыинамерениядругого,анализируяпримерыизхудожественнойлитературы;регулир
овать способ выражения своихэмоций;
осознанно
относиться
к
другому
взаимоотношениямилитературных
жеправодругого;
человеку,
его
мнению,
размышляя
над
героев;признаватьсвоеправонаошибкуитакое
103
приниматьсебяидругих,неосуждая;проявлятьоткрытостьсебеидругим;осознаватьневозможность
контролироватьвсевокруг.
20.8.3.7. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
использовать
преимущества
командной
(парной,
групповой,
коллективной)
и
индивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемынаурокахлитературы,обосновыватьнео
бходимостьприменениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы
ивовнеурочнойучебнойдеятельности,определятьсвоюроль(сучетомпредпочтенийивозможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
икоординировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада
вобщийрезультатпокритериям,сформулированнымучастникамивзаимодействияналитературных
занятиях;сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакоманды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность кпредоставлениюотчета
перед группой.
20.8.4. Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общегообразованиядолжны обеспечивать:
1) пониманиедуховно-нравственнойикультурнойценностилитературыиеероливформировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонациональногонародаРоссийской Федерации;
2) пониманиеспецификилитературыкаквидаискусства,принципиальныхотличийхудожественн
оготекстаот текстанаучного, делового,публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народноготворчестваихудожественнойлитературы,умениямивоспринимать,анализировать,интер
претироватьиоцениватьпрочитанное,пониматьхудожественнуюкартинумира,отраженнуювлитер
атурныхпроизведениях,сучетомнеоднозначностизаложенныхвниххудожественных смыслов;
3) овладениеумениеманализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтем
атикуипроблематикупроизведения,родовуюижанровуюпринадлежностьпроизведения;выявлять
позициюгероя,повествователя,рассказчика,авторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособен
ностипроизведенияивоплощенныевнемреалии,характеризовать авторский пафос, выявлять
особенности языка художественного произведения,поэтическойи прозаической речи;
4) овладениетеоретико-литературнымипонятиямиииспользованиеихвпроцессеанализа,
104
интерпретациипроизведенийиоформлениясобственныхоценокинаблюдений(художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественныйобраз, факт и
вымысел, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,реализм), роды
(лирика,
эпос,
драма),
жанры
(рассказ,
притча,
повесть,
роман,
комедия,
драма,трагедия,поэма,басня,баллада,песня,ода,элегия,послание,отрывок,сонет,эпиграмма,лироэ
пические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема,
идея,проблематика, пафос (героический, трагический, комический), сюжет, композиция,
эпиграф,стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминация,развязка,э
пилог,авторскоеотступление,конфликт),системаобразов,образавтора,повествователь,рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирический
герой,
лирический
персонаж,
речеваяхарактеристикагероя,реплика,диалог,монолог;ремарка;портрет,пейзаж,интерьер,художе
ственнаядеталь,символ,подтекст,психологизм;сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск;эпитет,мета
фора,сравнение,олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория,риторическийвопрос,риторическо
евосклицание,инверсия;повтор,анафора;умолчание,параллелизм,звукопись(аллитерация,ассона
нс),стиль;стихипроза,стихотворныйметр(хорей,ямб,
дактиль,амфибрахий,
анапест),
ритм,рифма, строфа,афоризм;
5) овладениеумениемрассматриватьизученныепроизведенияврамкахисторико-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
кисторическомувремени, определенномулитературномунаправлению);
6) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
томчислеА.С.Грибоедова,А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя)иособенностямиисториче
скойэпохи,авторскогомировоззрения, проблематикипроизведений;
7) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых
имежтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разныхлитературных произведений,темы,проблемы,жанры,приемы, эпизодытекста;
8) овладение умением
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведенияхудожественнойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(живопись,муз
ыка,театр, кино);
9) совершенствованиеумениявыразительно(сучетоминдивидуальныхособенностейобучающих
ся)читать,втомчисленаизусть,неменее12произведенийи(или)фрагментов;
10) овладениеумениемпересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,в
ыборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюи
формулироватьвопросы ктексту;
11) развитиеуменияучаствоватьвдиалогеопрочитанномпроизведении,вдискуссииналитературн
ыетемы,соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораимнениямиучастниковдискуссии,дава
тьаргументированнуюоценкупрочитанному;
12) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров,писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (неменее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию, применять различные виды
цитирования,
делатьссылкинаисточникинформации,редактироватьсобственныеичужиеписьменныетексты;
13) овладениеумениямисамостоятельнойинтерпретациииоценкитекстуальноизученныххудожес
твенных
произведений
древнерусской,
классической
русской
и
зарубежной
105
литературыисовременныхавторов(втомчислесиспользованиемметодовсмысловогочтенияи
106
эстетическогоанализа):"СловоополкуИгореве";стихотворенияМ.В.Ломоносова,Г.Р.Державина;
комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль", повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза",басни И.А.
Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского, комедия А.С. Грибоедова"Горе от ума",
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман встихах"Евгений
Онегин",
роман
"Капитанская
дочка",
повесть"Станционный
смотритель",произведенияМ.Ю.Лермонтова:стихотворения,"ПесняпроцаряИванаВасильевича,м
олодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой
нашеговремени", произведения Н.В. Гоголя: комедия "Ревизор", повесть "Шинель", поэма
"Мертвыедуши", стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как
одинмужик двух генералов прокормил" М.Е. Салтыкова-Щедрина, по одному произведению
(повыбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С.
Лесков,рассказыА.П.Чехова,стихотворенияИ.А.Бунина,А.А.Блока,В.В.Маяковского,С.А.Есенин
а, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ
М.А.Шолохова "Судьба человека", поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные
главы);рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин", рассказ А.И. Солженицына
"Матрениндвор",рассказВ.Г.Распутина"Урокифранцузского",поодномупроизведению(повыбору
)А.П. Платонова, М.А. Булгакова, произведения литературы второй половины XX - XXI в.:
неменее трехпрозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.
Астафьев,В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов,
А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф. Тендряков), не менее трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г.
Гамзатов,
О.Ф.Берггольц,И.А.Бродский,А.А.Вознесенский,В.С.Высоцкий,Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкий
, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов),Гомера,М.Сервантеса,У. Шекспира;
14) понимание
важностичтения
иизученияпроизведенийустногонародноготворчества
ихудожественнойлитературыкакспособапознаниямира,источникаэмоциональныхиэстетических
впечатлений, атакже средствасобственногоразвития;
15) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать
свойкругчтения, втомчислезасчетпроизведенийсовременной литературы;
16) формированиеуменияучаствоватьв
проектной
илиисследовательскойдеятельности
(сприобретениемопытапубличного представленияполученных результатов);
17) овладениеумением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечныхфондах,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включенныхв
федеральныйперечень,длявыполненияучебнойзадачи;применятьинформационнокоммуникационныетехнологии(далее-ИКТ),соблюдатьправилаинформационнойбезопасности.
20.8.5. Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв5классеобучающийсянау
чится:
1) начальнымпредставлениямобобщечеловеческойценностилитературыиеероливвоспитаниилю
бвикРодинеидружбымеждународами РоссийскойФедерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается
оттекстанаучного, делового, публицистического;
3) владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретироватьиоценивать
прочитанныепроизведения;
107
4) определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
ижанрахлитературы,характеризоватьгероевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,выявлятьэлементарные особенностиязыка
художественногопроизведения,поэтическойи прозаической речи;
5) понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать
впроцессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий,
какхудожественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественныйобраз,литературныежанры(народнаясказка,литературнаясказка,рассказ,повесть
,стихотворение,басня),тема,идея,проблематика,сюжет,композиция,литературныйгерой(персона
ж),речеваяхарактеристикаперсонажей,портрет,пейзаж,художественнаядеталь,эпитет,сравнение,
метафора, олицетворение,аллегория; ритм, рифма;
6) сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведенияфольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учетомвозраста,литературного развития обучающихся);
8) выразительночитать,втомчисленаизусть(неменее5поэтическихпроизведений,невыученныхра
нее),передаваяличноеотношениекпроизведению(сучетомлитературногоразвитияи
индивидуальныхособенностей обучающихся);
9) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выборочныйпересказ
,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюиспомощьюучителяформулировать вопросы
к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
дляоценкипрочитанного (с учетом литературногоразвития обучающихся);
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(сучетомлитературногоразвития обучающихся);
12) владетьначальнымиумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученныхпроизведений
фольклораи литературы;
13) осознаватьважностьчтенияиизученияпроизведенийустногонародноготворчестваихудожеств
енной
литературы
для
познания
мира,
формирования
эмоциональных
и
эстетическихвпечатлений,атакже для собственного развития;
14) планироватьспомощьюучителясобственноедосуговоечтение,расширятьсвойкругчтения,вто
мчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературыдлядетейиподростков;
15) участвоватьвсозданииэлементарныхучебныхпроектовподруководствомучителяиучитьсяпуб
личнопредставлятьихрезультаты(сучетомлитературногоразвитияобучающихся);
16) владетьначальнымиумениямииспользоватьсловариисправочники,втомчислевэлектронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками идругими
справочнымиматериалами, в том числе из числа верифицированных электронныхресурсов,
включенныхвфедеральный перечень.
108
20.8.6. Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв6классеобучающийсянау
чится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
еерольввоспитаниилюбвикРодинеиукрепленииединствамногонациональногонародаРоссийской
Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
художественныйтекстот текста научного, делового, публицистического;
отличать
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
ихудожественнойлитературы,воспринимать,анализировать,интерпретироватьиоцениватьпрочит
анное(сучетомлитературного развитияобучающихся);
4) определять
тему
иглавнуюмысльпроизведения,
основные
вопросы,
поднятые
автором,указыватьродовуюижанровуюпринадлежностьпроизведения,выявлятьпозициюгерояиав
торскуюпозицию,характеризоватьгероевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,выявлятьосновныеособенностиязыкахудож
ественногопроизведения,поэтическойи прозаической речи;
5) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессеанализаиинтерпретациипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений:ху
дожественная
литература
и
устное
народное
творчество,
проза
и
поэзия,
художественныйобраз,роды(лирика,эпос),жанры(рассказ,повесть,роман,басня,послание),форма
исодержаниелитературногопроизведения;тема,идея,проблематика,сюжет,композиция;стадиираз
витиядействия:экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминация,развязка;повествователь,расс
казчик,литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя,портрет,пе
йзаж,художественнаядеталь,юмор,ирония,эпитет,метафора,сравнение,олицетворение,гипербола
;антитеза,аллегория,стихотворныйметр(хорей,ямб), ритм, рифма, строфа;
6) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
междуними;
7) сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразныхлитературныхп
роизведений,темы,проблемы,жанры(сучетомвозрастаилитературногоразвитияобучающихся);
8) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведенияхудожественнойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(живопись,муз
ыка,театр, кино);
9) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее7поэтическихпроизведений, не
выученных
ранее),
передавая
личное
отношение
к
произведению
(с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
10) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выборочный,творче
скийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюиспомощьюучителяформулиров
ать вопросы к тексту;
11) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,даватьаргументированную
109
оценкупрочитанному;
12) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100
слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения,аннотацию,отзыв;
13) владетьумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученныхпроизведенийфольклора,др
евнерусской,русскойизарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользованиемметодов
смысловогочтения иэстетического анализа;
14) осознаватьважностьчтенияиизученияпроизведенийустногонародноготворчестваихудожеств
енной
литературы
для
познания
мира,
формирования
эмоциональных
и
эстетическихвпечатлений, атакже для собственного развития;
15) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациямучителя,втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературыдлядетейиподрос
тков;
16) развиватьуменияколлективнойпроектнойилиисследовательскойдеятельностиподруководст
вомучителяиучитьсяпубличнопредставлятьполученныерезультаты;
17) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме;пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочнымиматериалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных вфедеральныйперечень.
20.8.7. Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв7классеобучающийсянау
чится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
еерольввоспитаниилюбвикРодинеиукрепленииединствамногонациональногонародаРоссийской
Федерации;
2) пониматьспецификулитературыкаквидасловесногоискусства,выявлятьотличияхудожественн
оготекстаот текстанаучного, делового,публицистического;
3) проводить
смысловой
и
эстетический
анализ
произведений
фольклора
и
художественнойлитературы,воспринимать,анализировать,интерпретироватьиоцениватьпрочита
нное(сучетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведенияхотраженахудожественная картинамира;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тему,
главнуюмысльипроблематикупроизведения,егородовуюижанровуюпринадлежность,выявлятьпо
зициюгероя,рассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенностипроизведен
ия,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики,оцениватьсистемуперсонажей,определятьособенностикомпозициииосновнойко
нфликтпроизведения, объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической иэстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся),выявлятьосновныеособенностиязыкахудожественногопроизведения,поэтической
ипрозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерныедлятворческойманерыписателя,определять иххудожественныефункции;
110
5) пониматьсущностьиэлементарныесмысловыефункциитеоретико-литературныхпонятийи
111
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений,оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное
народноетворчество,прозаипоэзия,художественныйобраз,роды(лирика,эпос),жанры(рассказ,пов
есть, роман, послание, поэма, песня), форма и содержание литературного произведения;тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет,композиция,эпиграф,стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,куль
минация,развязка)автор,повествователь,рассказчик,литературныйгерой(персонаж),лирический
герой,
речевая
характеристика
героя,
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественнаядеталь,юмор,ирония,сатира,эпитет,метафора,сравнение;олицетворение,гипербо
ла,антитеза, аллегория, анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест),ритм,рифма, строфа);
6) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
междуними;
7) сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразныхлитературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенностиязыка;
8) сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественнойлитерату
рыспроизведениямидругихвидовискусства(живопись,музыка,театр,кино);
9) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее9поэтическихпроизведений, не
выученных
ранее),
передавая
личное
отношение
к
произведению
(с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
10) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюисамостоятельноформулироватьвопросыктек
сту;пересказыватьсюжет ивычленять фабулу;
11) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,соотноситьсобственнуюпозициюс
позициейавтора,давать аргументированнуюоценкупрочитанному;
12) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150
слов),писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
подруководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные
тексты;собиратьматериалиобрабатыватьинформацию,необходимуюдлясоставленияплана,табли
цы,схемы,доклада,конспекта,аннотации,эссе,литературнотворческойработынасамостоятельноилиподруководствомучителявыбраннуюлитературнуюилип
ублицистическуютему;
13) самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныехудожественныепроизв
едениядревнерусской,русскойизарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользованиемм
етодов смысловогочтения иэстетического анализа;
14) пониматьважностьчтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожественнойлитературыд
лясамостоятельногопознаниямира,развитиясобственныхэмоциональныхиэстетическихвпечатле
ний;
15) планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителяисверстников,втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературыдлядетейиподростк
ов;
112
16) участвоватьвколлективнойииндивидуальнойпроектнойилиисследовательскойдеятельности
ипублично представлятьполученныерезультаты;
17) развиватьумениеиспользоватьэнциклопедии,словариисправочники,втомчислевэлектронной
форме,самостоятельнопользоватьсяэлектроннымибиблиотекамиидругимисправочными
материалами,
в
том
числе
из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,включенныхвфедеральныйперечень.
20.8.8. Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв8классеобучающийсянау
чится:
1) пониматьдуховно-нравственнуюценностьлитературы,осознаватьее
рольв
воспитаниипатриотизмаиукрепленииединствамногонациональногонародаРоссийскойФедераци
и;
2) пониматьспецификулитературыкаквидасловесногоискусства,выявлятьотличияхудожественн
оготекстаот текстанаучного, делового,публицистического;
3) проводитьсамостоятельныйсмысловойиэстетическийанализпроизведенийхудожественнойл
итературы,воспринимать,анализировать,интерпретироватьиоцениватьпрочитанное(сучетомлите
ратурногоразвитияобучающихся),пониматьнеоднозначностьхудожественных
смыслов,заложенныхвлитературных произведениях:
4) анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтематикуипроблематик
у
произведения,егородовуюижанровуюпринадлежность,выявлятьпозициюгероя,повествователя,р
ассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенности
произведения
и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей,давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенностикомпозиции и основной
конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять иосмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений считателем как
адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,социальноисторическойиэстетическойпроблематикипроизведений(сучетомвозрастаилитературногоразвит
ияобучающихся),выявлятьязыковыеособенностихудожественногопроизведения,поэтическойипр
озаическойречи,находитьосновныеизобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять иххудожественныефункции;
5) овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
исамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпретациипроизведений,оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народноетворчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма,баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадииразвития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка),
конфликт,системаобразов,автор,повествователь,рассказчик,литературныйгерой(персонаж),лири
ческий
герой,
речевая
характеристика
героя,
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественнаядеталь,символ,юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск,эпитет,метафора,сравнение,
олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация,
ассонанс),стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма,строфа,афор
изм);
113
6) рассматриватьотдельныеизученныепроизведенияврамкахисторико-литературногопроцесса
(определять
и
учитывать
при
анализе
принадлежность
произведения
к
историческомувремени,определенномулитературномунаправлению);
7) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
междуними,определятьродо-жанровуюспецификуизученногохудожественногопроизведения;
8) сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,литературные явленияифакты,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественныеприемы,эпизоды текста, особенностиязыка;
9) сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественнойлитерату
ры с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,театр,балет,
кино, фотоискусство, компьютернаяграфика);
10) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее11поэтическихпроизведений,
не
выученных
ранее),
передавая
личное
отношение
к
произведению
(с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
11) пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,используяразличныев
идыпересказов,обстоятельноотвечатьнавопросыисамостоятельноформулировать
вопросык
тексту;пересказывать сюжет и вычленятьфабулу;
12) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,соотноситьсобственнуюпозициюс
позициейавтораипозициямиучастниковдиалога,даватьаргументированнуюоценкупрочитанному;
13) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200
слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения;исправлятьиредактироватьсо
бственныеписьменныетексты;собиратьматериалиобрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада,конспекта,аннотации,эссе,отзыва,литературнотворческойработынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему,приме
няяразличныевидыцитирования;
14) интерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныеисамостоятельнопрочитанныехудожест
венные
произведения
древнерусской,
классической
русской
и
зарубежной
литературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическогоана
лиза;
15) пониматьважностьчтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожественнойлитературык
акспособапознаниямираиокружающейдействительности,источникаэмоциональных
иэстетическихвпечатлений,а такжесредствасобственногоразвития;
16) самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозорпорекомендациямучителяисверстников,атакжепроверенныхинформационнотелекоммуникационныхресурсовсети"Интернет",втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлит
ературы;
17) участвоватьвколлективнойииндивидуальнойпроектнойиисследовательскойдеятельности
ипублично представлятьполученныерезультаты;
18) самостоятельноиспользоватьэнциклопедии,словариисправочники,втомчислев
114
электроннойформе,пользоватьсяэлектроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалам
и, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных
вфедеральныйперечень.
20.8.9. Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв9классеобучающийсянау
чится:
1) пониматьдуховно-нравственнуюикультурноэстетическуюценностьлитературы,осознаватьеерольвформированиигражданственностиипатрио
тизма,уваженияксвоейРодинеиеегероическойистории,укрепленииединствамногонационального
народаРоссийскойФедерации;
2) пониматьспецифическиечертылитературыкаквидасловесногоискусства,выявлятьглавныеотл
ичияхудожественноготекстаоттекстанаучного,делового,публицистического;
3) владетьумениемсамостоятельногосмысловогоиэстетическогоанализапроизведенийхудожест
венной
литературы
(от
древнерусской
до
современной),
анализировать
литературныепроизведенияразныхжанров,воспринимать,анализировать,интерпретироватьиоцен
иватьпрочитанное(сучетомлитературногоразвитияобучающихся),пониматьусловностьхудожест
веннойкартинымира,отраженнойвлитературныхпроизведенияхсучетомнеоднозначности
заложенныхвниххудожественныхсмыслов;
4) анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтематикуипроблематик
у
произведения,егородовуюижанровуюпринадлежность;выявлятьпозициюгероя,повествователя,р
ассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенности
произведения
и
отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей,давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенностикомпозиции и основной
конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять иосмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений считателем как
адресатом произведения, объяснять свое понимание нравственно-философской,социальноисторической
и
эстетической
проблематики
произведений
(с
учетом
литературногоразвитияобучающихся),выявлятьязыковыеособенностихудожественногопроизвед
ения,поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства,характерныедлятворческойманерыписателя,определятьиххудожественныефункции,вы
являяособенностиавторского языка истиля;
5) овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
исамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпретациипроизведений,оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народноетворчество,
проза
и
поэзия;
художественный
образ,
факт,
вымысел,
литературные
направления(классицизм,сентиментализм,романтизм,реализм),роды(лирика,эпос,драма),жанры(
рассказ,притча,повесть,роман,комедия,драма,трагедия,баллада,послание,поэма,ода,элегия,песня
,отрывок,сонет,лироэпические(поэма,баллада)),формаисодержаниелитературного произведения,
тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический,гражданский и другие), сюжет,
композиция,
эпиграф,
стадии
развития
действия:
экспозиция,завязка,развитиедействия,(кульминация,развязка,эпилог,авторское(лирическое)отст
упление),конфликт,системаобразов,образавтора,повествователь,рассказчик,литературныйгерой(
персонаж),лирическийгерой,лирическийперсонаж,речеваяхарактеристика
героя,
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественная
деталь,
символ,
подтекст,психологизм,реплика,диалог,монолог;ремарка,юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск,эп
итет,
метафора,
метонимия,
сравнение,
олицетворение,
гипербола,
умолчание,
115
параллелизм,антитеза,аллегория;риторическийвопрос,риторическоевосклицание,инверсия,анаф
ора,
116
повтор,художественноевремяипространство,звукопись(аллитерация,ассонанс),стиль;стихотворн
ыйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма,строфа,афоризм);
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
кисторическомувремени, определенномулитературномунаправлению);
7) выявлятьсвязьмеждуважнейшимифактамибиографииписателей(втомчислеА.С.Грибоедова,
А.С.
Пушкина,
М.Ю.
Лермонтова,
Н.В.
Гоголя)
и
особенностями
историческойэпохи,авторского мировоззрения,проблематикипроизведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
междуними;определятьродожанровуюспецификуизученногоисамостоятельнопрочитанногохудожественногопроизведения;
9) сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучетомвнутритекстовыхимежтекстовыхсвязей),
образы
персонажей,
литературные
явления
и
факты,
сюжеты
разных
литературныхпроизведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста,
особенностиязыка;
10) сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественнойлитерат
уры с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,театр,балет,
кино, фотоискусство, компьютернаяграфика);
11) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее12поэтическихпроизведений,
не
выученных
ранее),
передавая
личное
отношение
к
произведению
(с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
12) пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,используяразличныев
идыустныхиписьменныхпересказов,обстоятельноотвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведе
ниюисамостоятельноформулироватьвопросыктексту;пересказывать сюжет ивычленятьфабулу;
13) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,вучебнойдискуссииналитературны
етемы,соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораимнениямиучастников
дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать своюточкузрения, используя
литературныеаргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250
слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения,представлять
развернутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять иредактировать собственные
и
чужие
письменные
тексты,
собирать
материал
и
обрабатыватьинформацию,необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,конспект
а,аннотации,эссе,отзыва,рецензии,литературнотворческойработынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему,приме
няяразличныевидыцитирования;
15) самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
и
самостоятельнопрочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,классическойрусской
изарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэсте
тического анализа;
117
16) пониматьважностьвдумчивогочтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожественнойл
итературыкакспособапознаниямираиокружающейдействительности,источникаэмоциональныхи
эстетическихвпечатлений,атакжесредствасобственногоразвития;
17) самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозорпорекомендациямучителяисверстников,атакжепроверенныхресурсовинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет",втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературы;
18) участвоватьвколлективнойииндивидуальнойпроектнойиисследовательскойдеятельности
иуметьпубличнопрезентоватьполученныерезультаты;
19) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой,информационносправочнымисистемами,втомчислевэлектроннойформе,пользоватьсякаталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет", работать с электронными библиотеками и другимисправочными материалами,
в
том
числе
из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,включенныхвфедеральныйперечень.
21. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"История".
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (предметная
область"Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по истории,
история)включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоенияпрограммы поистории.
21.2. Пояснительнаязаписка.
21.2.1. Программа по истории разработана с целью оказания методической помощи
учителюисториивсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,ориентированнойнасовреме
нныетенденции вобразованиии активныеметодики обучения.
21.2.2. Программапоисториидаетпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,воспитанияир
азвитияобучающихсясредствамиистории,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,пре
дусматриваетраспределениеегопоклассамиструктурированиеегопо разделами темамкурса.
21.2.3. Местоисториивсистемеосновногообщегообразованияопределяетсяегопознавательными
мировоззренческимзначением,воспитательнымпотенциалом,вкладомвстановление
личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей вовремени, их
социального,
созидательного,
нравственного
опыта.
Она
служит
важным
ресурсомсамоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи
доуровнясвоейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипониманиячеловекаи
обществав связи прошлого, настоящегои будущего.
21.2.4. Цельюшкольногоисторическогообразованияявляетсяформированиеиразвитиеличности
школьника,способногоксамоидентификациииопределениюсвоихценностныхориентировнаоснов
еосмысленияиосвоенияисторическогоопытасвоейстраныи
118
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметныеумениявучебнойисоциальнойпрактике.Даннаяцельпредполагаетформированиеуобу
чающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и
ролисовременнойРоссиивмире,важностивкладакаждогоеенарода,егокультурывобщуюисторию
страны имировую историю, формирование личностной позиции по отношению
кпрошломуинастоящемуОтечества.
21.2.5. Задачамиизученияисторииявляются:
формированиеумолодогопоколенияориентировдлягражданской,этнонациональной,социальной,
культурной самоидентификациивокружающеммире;
овладениезнаниямиобосновныхэтапахразвитиячеловеческогообщества,приособомвниманиик
местуи ролиРоссиивовсемирно-историческомпроцессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональномуРоссийскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира междулюдьмиинародами, вдухедемократическихценностейсовременного
общества;
развитиеспособностейучащихсяанализироватьсодержащуюсявразличныхисточникахинформаци
юособытияхиявленияхпрошлогоинастоящего,рассматриватьсобытиявсоответствииспринципом
историзма,вих динамике,взаимосвязиивзаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольнойдеятельности,всовременномполикультурном,полиэтничномимногоконфессиональ
номобществе.
21.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 340, в 5 - 9 классах по
2часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе рекомендуется предусмотреть 14 часов
наизучениемодуля"Введениевновейшую историюРоссии".
21.2.7. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одногоклассаможет варьироваться.
Таблица1
Структураипоследовательностьизучениякурсовврамкахучеб
ногопредмета"История"
Класс
КурсыврамкахучебногоПримерное количество
предмета"История"
учебныхчасов
5
Всеобщая
история.68
ИсторияДревнегомира
119
Всеобщаяистория.ИсторияСредних веков
120
ИсторияРосс
ии.
От23Руси
кР
оссийскомуг
осударств
у
45
7
Всеобщ
ая23история.
Новаяистори
я.
XVI-XVII
вв.Истори
яРоссии.Р
оссия
в
XVI-XVII
вв.:
от
великогок
няжествак
царству
45
Всеобщаяистория.Новаяистория.XVIIIв.
ИсторияРосс
ии.
23
Россия
в
концеXVII
XVIIIвв.:
отцарствак
империи
45
9
Всеобщ
ая68история.
Новая
121
история.
XIX
началоXX
в.История
122
России.Ро
ссийскаяи
мперияв
XIX началеXX
в.
9
Модуль
14
"Введение
вновейшу
юисторию
России"
21.3. Содержаниеобученияв5классе.
21.3.1. ИсторияДревнегомира.
Введение.Чтоизучаетистория.Источникиисторическихзнаний.Специальные(вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н. э." и"н.э.").Историческая
карта.
21.3.2. Первобытность.
Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека.Условияжизниизанятияпервобытн
ыхлюдей.Овладениеогнем.Появлениечеловекаразумного.Охотаисобирательство.Присваивающе
ехозяйство. Родиродовыеотношения.
Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Появлениеремесел.Пр
оизводящеехозяйство.Развитиеобменаиторговли.Переходотродовойксоседскойобщине.Появлен
иезнати.Представленияобокружающеммире,верованияпервобытных
людей.
Искусство
первобытныхлюдей.
Разложениепервобытно-общинныхотношений.Напорогецивилизации.
21.3.3. Древниймир.
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнегомира.
21.3.3.1. ДревнийВосток.
Понятие"ДревнийВосток".КартаДревневосточногомира.
21.3.3.2. ДревнийЕгипет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственнойвласти.ОбъединениеЕгипта.Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновн
ики).Положениеиповинностинаселения.Развитиеземледелия,скотоводства,ремесел.Рабы.
123
ОтношенияЕгиптассоседниминародами.Египетскоевойско.Завоевательныепоходыфараонов;Тут
мосIII.Могущество Египта приРамсесеII.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыижрецы.Пирамидыигробницы.
Фараон-реформатор
Эхнатон.
Познания
древних
египтян
(астрономия,
математика,медицина).Письменность(иероглифы,папирус).ОткрытиеЖ.Ф.Шампольона.Искусст
воДревнегоЕгипта (архитектура, рельефы, фрески).
21.3.3.3. ДревниецивилизацииМесопотамии.
ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья).Занятиянаселения.Древнейшиегородагосударства.Созданиеединого государства.Письменность.Мифы исказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии.Гибельимперии.
УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
21.3.3.4. ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной
иморскойторговли.Городагосударства.Финикийскаяколонизация.Финикийскийалфавит.Палестинаиеенаселение.Возникно
вениеИзраильскогогосударства.ЦарьСоломон.Религиозныеверования. Ветхозаветныепредания.
21.3.3.5. Персидскаядержава.
Завоеванияперсов.ГосударствоАхеменидов.Великиецари:КирIIВеликий,ДарийI.Расширение
территории
державы.
Государственное
устройство.
Центр
и
сатрапии,
управлениеимперией.Религия персов.
21.3.3.6. ДревняяИндия.
ПриродныеусловияДревнейИндии.Занятиянаселения.Древнейшиегородагосударства.ПриходариеввСевернуюИндию.ДержаваМаурьев.ГосударствоГуптов.Общественно
еустройство,варны.Религиозныеверованиядревнихиндийцев.Легендыисказания.Возникновение
ираспространениебуддизма.КультурноенаследиеДревнейИндии(эпос
илитература,художественная культура, научноепознание).
21.3.3.7. ДревнийКитай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения.Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
ВеликойКитайскойстены.ПравлениединастииХань.Жизньвимперии:правителииподданные,поло
жение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый
путь.Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних
китайцев.Храмы.
21.3.3.8. ДревняяГреция.Эллинизм.
124
21.3.3.8.1. ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите.Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф).Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемен.ПоэмыГомера"Илиада","Одиссея".
21.3.3.8.2. Греческиеполисы.
Подъемхозяйственнойжизнипосле"темныхвеков".Развитиеземледелияиремесла.Становление
полисов,
их
политическое
устройство.
Аристократия
и
демос.
Великая
греческаяколонизация.Метрополии иколонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта:основныегруппынаселения,политическоеустройство.Организациявоенногодела.Спартан
скоевоспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
еезначение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персамиАттики.ПобедыгрековвСаламинскомсражении,приПлатеяхиМикале.Итогигрекоперсидскихвойн.
ВозвышениеАфинскогогосударства.АфиныприПерикле.Хозяйственнаяжизнь.Развитиерабовлад
ения.Пелопоннесскаявойна:причины, участники,итоги.Упадок Эллады.
21.3.3.8.3. КультураДревнейГреции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия.Школаиобразование.Литература.Греческоеискусство:архитектура,скульптура.Повсе
дневнаяжизньибытдревнихгреков.Досуг(театр,спортивныесостязания).ОбщегреческиеигрывОл
импии.
21.3.3.8.4. Македонскиезавоевания.Эллинизм.
ВозвышениеМакедонии.ПолитикаФилиппаII.ГлавенствоМакедониинадгреческимиполисами.
Коринфский
союз.
Александр Македонский
и
его завоевания на Востоке.
РаспаддержавыАлександраМакедонского.ЭллинистическиегосударстваВостока.Культураэллин
истическогомира. Александрия Египетская.
21.3.3.9. ДревнийРим.
21.3.3.9.1. ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства.Наследиеэтрусков.ЛегендыобоснованииРима.Римэпохицарей.Республикаримскихг
раждан.Патрициииплебеи.Управлениеизаконы.Римскоевойско.Верованиядревнихримлян.Боги.
Жрецы. ЗавоеваниеРимомИталии.
21.3.3.9.2. РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
УстановлениегосподстваРимавСредиземноморье. Римскиепровинции.
125
Карфагена.
21.3.3.9.3. ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
ДеятельностьбратьевГракхов:
проектыреформ,мероприятия,
итоги.
Гражданскаявойна
иустановлениедиктатурыСуллы.ВосстаниеСпартака.Участиеармиивгражданскихвойнах.Первый
триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря.ПобедаОктавиана.
21.3.3.9.4. РасцветипадениеРимскойимперии.
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.ИмператорыРима:завоевателииправители.
Римскаяимперия:территория,управление.Римскоегражданство.Повседневнаяжизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства. ИмператорКонстантин I, перенос
столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на ЗападнуюиВосточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.21.3.3.9.5.КультураДревнегоРима.
Римскаялитература,золотойвекпоэзии.Ораторскоеискусство;Цицерон.Развитиенаук.Римскиеист
орики.ИскусствоДревнегоРима:архитектура,скульптура.Пантеон.
21.3.3.9.6.Обобщение.
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
21.4. Содержаниеобученияв6классе.
21.4.1. Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков.
21.4.1.1. Введение.
Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневековья.
21.4.1.2. НародыЕвропывраннееСредневековье.
ПадениеЗападнойРимскойимпериииобразованиеварварскихкоролевств.ЗавоеваниефранкамиГал
лии.Хлодвиг.Усилениекоролевскойвласти.Салическаяправда.Принятиефранкамихристианства.
ФранкскоегосударствовVIIIIXвв.Усилениевластимайордомов.КарлМартеллиеговоеннаяреформа.ЗавоеванияКарлаВеликого
.Управлениеимперией."Каролингскоевозрождение".Верденский раздел,егопричины и значение.
ОбразованиегосударстввоФранции,Германии,Италии.СвященнаяРимскаяимперия.Британия и
Ирландия
в
раннее
Средневековье.
Норманны:
общественный
строй,
завоевания.Ранниеславянскиегосударства.ВозникновениеВенгерскогокоролевства.Христианиза
цияЕвропы.Светскиеправители ипапы.
21.4.1.3. ВизантийскаяимпериявVI- XIвв.
126
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византияиславяне.Властьимператораицерков
ь.Церковныесоборы.КультураВизантии.Образованиеикнижноедело.Художественнаякультура
(архитектура,мозаика, фреска,иконопись).
21.4.1.4. АрабывVI-XIвв.
ПриродныеусловияАравийскогополуострова.Основныезанятияарабов.Традиционныеверования.
Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры.
Коран.Завоеванияарабов.Арабскийхалифат,егорасцветираспад.Культураисламскогомира.Образо
ваниеинаука.Рольарабскогоязыка.Расцветлитературыиискусства.Архитектура.
21.4.1.5. Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрноепроизводство.Натуральноехозяйство.Феодальноеземлевладение.Знатьирыцарство:соц
иальныйстатус,образжизни.Замоксеньора.Куртуазнаякультура.Крестьянство:зависимость
отсеньора,повинности, условияжизни.Крестьянскаяобщина.
Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городскоеуправление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитиеторговли.Ярмарки.ТорговыепутивСредиземноморьеинаБалтике.Ганза.Обликсредневек
овыхгородов.Образ жизнии быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
занезависимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовнорыцарскиеордены.Ереси:причинывозникновенияираспространения.Преследованиееретиков.
21.4.1.6. ГосударстваЕвропывXII- XVвв.
УсилениекоролевскойвластивстранахЗападнойЕвропы.Сословно-представительнаямонархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж.Д'Арк.
Священная Римская империя в XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV XVвв.РеконкистаиобразованиецентрализованныхгосударствнаПиренейскомполуострове.Италья
нские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских странах в периодзрелого
Средневековья.
Обострение
социальных
противоречий
в
XIV
в.
(Жакерия,
восстаниеУотаТайлера). Гуситское движениевЧехии.
Византийскаяимперия
иславянскиегосударствавXII-XVвв.Экспансиятурокосманов.Османскиезавоевания наБалканах.ПадениеКонстантинополя.
21.4.1.7. КультурасредневековойЕвропы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества.Образование:школыиуниверситеты.Сословныйхарактеркультуры.Средневековыйэпос
.Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
вхудожественнойкультуре.Развитиезнанийоприродеичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:х
удожникииихтворения.Изобретениеевропейскогокнигопечатания;И.Гутенберг.
21.4.1.8. СтраныВостокавСредниевека.
127
Османскаяимперия:завоеваниятурокосманов(Балканы,падениеВизантии),управлениеимперией,положениепокоренныхнародов.Монг
ольскаядержава:общественныйстроймонгольскихплемен,завоеванияЧингисханаиегопотомков,у
правлениеподчиненнымитерриториями. Китай: империи, правители и подданные, борьба
против
завоевателей.
Япония
вСредниевека:образованиегосударства,властьимператоровиуправлениесегунов.Индия:раздробл
енностьиндийскихкняжеств,вторжениемусульман,Делийскийсултанат.
КультуранародовВостока.Литература.Архитектура.Традиционные искусстваиремесла.
21.4.1.9. ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура.Появлениеевропейскихзавоевателей.
21.4.1.10. Обобщение.
ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков.
21.4.2. ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству.
21.4.2.1. Введение.
РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизациироссийскойистории.Источникипо
историиРоссии.
21.4.2.2. Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности.ВосточнаяЕвропавсередин
е Iтыс. н.э.
Заселениетерриториинашейстранычеловеком.Палеолитическоеискусство.ПетроглифыБеломорь
яиОнежскогоозера.Особенностипереходаотприсваивающегохозяйствакпроизводящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлическихорудий и их влияние на
первобытное
общество.
Центры
древнейшей
металлургии.
Кочевыеобществаевразийскихстепейв эпоху бронзы ираннем железномвеке.Степьиее
рольвраспространениикультурныхвзаимовлияний.Появлениепервоговмиреколесноготранспорта
.
Народы,проживавшиенаэтойтерриториидосерединыIтыс.дон.э.Скифыискифскаякультура.Антич
ныегородагосударстваСеверногоПричерноморья.Боспорскоецарство.Пантикапей.АнтичныйХерсонес.Ски
фское царствовКрыму. Дербент.
Великоепереселениенародов.Миграцияготов.Нашествиегуннов.Вопросославянскойпрародинеип
роисхожденииславян.Расселениеславян,ихразделениенатриветви-восточных,
западных
и
южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты ифинноугры.Хозяйствовосточныхславян,ихобщественныйстройиполитическаяорганизация.Возникнове
ниекняжескойвласти. Традиционныеверования.
СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнегоВостока.Тюркскийкаганат.Хазарскийкаган
ат. Волжская Булгария.
128
21.4.2.3. Русьв IX-началеXIIв.
21.4.2.3.1. Образованиегосударства Русь. Исторические условия складывания русской
129
государственности:природноклиматическийфакториполитическиепроцессывЕвропевконцеIтыс.н.э.
Формированиеновойполитической иэтническойкарты континента.
Первые
известия
о
Руси.
Проблема
образования
государства.Русь.СкандинавынаРуси.НачалодинастииРюрик
овичей.
ФормированиетерриториигосударстваРусь.Даньиполюдье.Первыерусскиекнязья.Отношения с
Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,кочевниками
европейских степей.
Русь
в
международной торговле.
Путь
"из
варяг
в
греки".Волжскийторговый путь. Языческий пантеон.
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси.
21.4.2.3.2. Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русскаяземля).КрупнейшиегородаРуси.
НовгородкакцентросвоенияСевераВосточнойЕвропы,колонизацияРусскойравнины.Территориал
ьно-политическаяструктураРуси,волости.Органывласти:князь,посадник,тысяцкий,
вече.
Внутриполитическое
развитие.
Борьба
за
власть
между
сыновьями
ВладимираСвятого.ЯрославМудрый.РусьприЯрославичах.ВладимирМономах.Русскаяцерковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке.Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.Купц
ы.
Категориирядовогоизависимогонаселения.Древнерусскоеправо:РусскаяПравда,церковныеустав
ы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи:отношениясВизантией,печенегами,половцами(Дешт-иКипчак),странамиЦентральной,ЗападнойиСевернойЕвропы.Херсонесвкультурных
контактахРусииВизантии.
21.4.2.3.3. Культурноепространство.Русьвобщеевропейскомкультурномконтексте.Картинамира
средневековогочеловека.
Повседневнаяжизнь,сельскийигородскойбыт.Положениеженщины.Детииихвоспитание.Календарьихро
нология.
КультураРуси.Формированиеединогокультурногопространства.КирилломефодиевскаятрадициянаРуси.Письменность.Распространениеграмотности,берестяныеграмоты.
"Новгородскаяпсалтирь"."ОстромировоЕвангелие".Появлениедревнерусскойлитературы."Слово
о Законеи Благодати".
Произведениялетописногожанра."Повестьвременныхлет".Первыерусскиежития.ПроизведенияВ
130
ладимираМономаха.Иконопись.Искусствокниги.Архитектура.Началохрамовогостроительства:Д
есятиннаяцерковь,СофияКиевская,СофияНовгородская.Материальнаякультура.
Ремесло.Военноедело и оружие.
21.4.2.4. РусьвсерединеXII-начале XIIIв.
131
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемыеветвямикняжескогородаРюриковичей:Черниговская,Смоленская,Галицкая,Волынс
кая,Суздальская.Земли,имевшиеособыйстатус:КиевскаяиНовгородская.Эволюцияобщественног
остроя и права;внешняя политикарусскихземель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: КиевоПечерскийпатерик,молениеДаниилаЗаточника,"СловоополкуИгореве".Белокаменныехрамы
Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на
Нерли,Георгиевскийсобор Юрьева-Польского.
21.4.2.5. РусскиеземлииихсоседивсерединеXIII-XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
БатыянаВосточнуюЕвропу.ВозникновениеЗолотойОрды.Судьбырусскихземельпослемонгольск
огонашествия.Системазависимостирусскихземельотордынскихханов(такназываемоеордынскоеи
го).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в
егосоставчастирусскихземель.Северозападныеземли:НовгородскаяиПсковская.ПолитическийстройНовгородаиПскова.Рольвечеикняз
я.Новгороди немецкаяГанза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский.Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжениеВладимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
ДмитрийДонской.Куликовская
битва.Закреплениепервенствующегоположениямосковскихкнязей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
периодрусскойистории.СвятительАлексийМосковскийипреподобныйСергийРадонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая
орда:государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятиеислама.ОслаблениегосударствавовторойполовинеXIV в.,нашествиеТимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство.Астраханскоеханство.НогайскаяОрда.Крымскоеханство.Касимовскоеханство.НародыС
еверного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие)
иихрольвсистеметорговыхиполитическихсвязей РусисЗападоми Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи
сзавершениеммонгольскихзавоеваний.Культурноевзаимодействиецивилизаций.Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры икультур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.Епифаний
Премудрый.
Архитектура.
Каменные
соборы
Кремля.
Изобразительное
искусство.ФеофанГрек.Андрей Рублев.
21.4.2.6. ФормированиеединогоРусскогогосударствавXVв.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русскихземель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти
XV в.ВасилийТемный. Новгород иПсков вXVв.:политическийстрой, отношения с
132
Москвой,Ливонскиморденом,Ганзой,ВеликимкняжествомЛитовским.ПадениеВизантиииростце
рковно-политическойролиМосквывправославноммире.Теория"Москва-третийРим".
133
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды.
РасширениемеждународныхсвязейМосковскогогосударства.ПринятиеобщерусскогоСудебника.
Формированиеаппаратауправленияединогогосударства.Переменывустройстведворавеликогокня
зя:новаягосударственнаясимволика;царскийтитулирегалии;дворцовоеицерковноестроительство.
Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти.Флорентийскаяуния.УстановлениеавтокефалииРусскойцеркви.Внутрицерковнаяборьба(
иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого
Русскогогосударства. Летописание:общерусское ирегиональное. Житийная литература.
"Хожение затри моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового
искусства.Повседневнаяжизньгорожанисельскихжителейвдревнерусскийираннемосковскийпер
иоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. Материал по истории своего края
привлекаетсяприрассмотрении ключевыхсобытий ипроцессов отечественнойистории.
21.4.2.7. Обобщение.
21.5. Содержаниеобученияв7классе.
21.5.1. Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV -XVIIв.
21.5.1.1. Введение.
Понятие"Новоевремя".ХронологическиерамкиипериодизацияисторииНовоговремени.
21.5.1.2. Великиегеографическиеоткрытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страныВостока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамойморского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. ПлаванияТасмана и
открытиеАвстралии.ЗавоеванияконкистадороввЦентральнойиЮжнойАмерике(Ф.Кортес,Ф.Пис
арро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай
иИндию.Политические,экономическиеикультурныепоследствияВеликихгеографическихоткрыт
ийконцаXV -XVIвв.
21.5.1.3. Изменениявевропейскомобществев XVI-XVIIвв.
Развитиетехники,горногодела,производстваметаллов.Появлениемануфактур.Возникновениекап
италистическихотношений.Распространениенаемноготрудавдеревне.Расширениевнутреннегоим
ировогорынков.Изменениявсословнойструктуреобщества,появлениеновыхсоциальных
групп.Повседневнаяжизньобитателейгородовидеревень.
21.5.1.4. РеформацияиконтрреформациявЕвропе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформациии Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм.Религиозныевойны.Борьбакатолическойцерквипротивреформационногодвижения.
Контрреформация.Инквизиция.
134
21.5.1.5. ГосударстваЕвропывXVI-XVIIвв.
Абсолютизмисословноепредставительство.Преодолениераздробленности.Борьбазаколониальны
евладения.Началоформированияколониальныхимперий.
Испанияподвластьюпотомковкатолическихкоролей.ВнутренняяивнешняяполитикаиспанскихГа
бсбургов.Национально-освободительноедвижениевНидерландах:цели,участники,формыборьбы.
Итогии значениеНидерландской революции.
Франция:путькабсолютизму.Королевскаявластьицентрализацияуправлениястраной.Католики и
гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII
икардиналРишелье.Фронда. Французскийабсолютизм приЛюдовикеXIV.
Англия.Развитиекапиталистическогопредпринимательствавгородахидеревнях.Огораживания.Ук
реплениекоролевскойвластиприТюдорах.ГенрихVIIIикоролевскаяреформация."Золотой
век"ЕлизаветыI.
АнглийскаяреволюциясерединыXVIIв.Причины,участники,этапыреволюции.Размежеваниеврев
олюционномлагере.О.Кромвель.Итогиизначениереволюции.РеставрацияСтюартов.Славнаярево
люция.Становлениеанглийскойпарламентскоймонархии.
СтраныЦентральной,ЮжнойиЮгоВосточнойЕвропы.Вмиреимперийивнеего.Германскиегосударства.Итальянскиеземли.Положени
еславянскихнародов.ОбразованиеРечиПосполитой.
21.5.1.6. МеждународныеотношениявXVI- XVIIвв.
Борьбазапервенство,военныеконфликтымеждуевропейскимидержавами.Столкновениеинтересо
ввприобретенииколониальныхвладенийигосподственаторговыхпутях.Противостояниеосманско
йэкспансиивЕвропе.ОбразованиедержавыавстрийскихГабсбургов.Тридцатилетняя
война.
Вестфальскиймир.
21.5.1.7. ЕвропейскаякультуравраннееНовоевремя.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
МирчеловекавлитературераннегоНовоговремени.М.Сервантес.У.Шекспир.Стилихудожественно
йкультуры(барокко,классицизм).Французскийтеатрэпохиклассицизма.Развитие
науки:
переворот
в
естествознании,
возникновение
новой
картины
мира.
Выдающиесяученыеиихоткрытия(Н.Коперник,И.Ньютон).Утверждениерационализма.
21.5.1.8. СтраныВостокавXVI-XVIIвв.
Османскаяимперия:навершинемогущества.СулейманIВеликолепный:завоеватель,законодатель.
Управлениемногонациональнойимперией.Османскаяармия.ИндияприВеликих Моголах. Начало
проникновения
европейцев.
Ост-Индские
компании.
Китай
в
эпохуМин.Экономическаяисоциальнаяполитикагосударства.Утверждениеманьчжурскойдинаст
ииЦин.Япония:борьбазнатныхклановза
власть,установление
сегунатаТокугава,укреплениецентрализованного государства.
"Закрытие"страныдляиноземцев.КультураиискусствостранВостокавXVI-XVIIвв.
21.5.1.9. Обобщение.
135
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени.
21.5.2. ИсторияРоссии.РоссиявXVI-XVIIвв.: отВеликогокняжествак царству.
21.5.2.1. РоссиявXVIв.
21.5.2.1.1. Завершениеобъединениярусскихземель.КняжениеВасилияIII.Завершениеобъединен
иярусскихземельвокругМосквы:присоединениеПсковской,Смоленской,Рязанскойземель.Отмир
аниеудельнойсистемы.Укреплениевеликокняжескойвласти.Внешняя политика Московского
княжества
в
первой
трети
XVI
в.:
война
с
Великим
княжествомЛитовским,отношениясКрымскимиКазанскимханствами,посольствавевропейскиего
сударства.
Органыгосударственнойвласти.Приказнаясистема:формированиепервыхприказныхучреждений.
Боярская
дума,
ее
роль
в
управлении
государством.
"Малая
дума".
Местничество.Местноеуправление:наместникииволостели,системакормлений.Государствоицер
ковь.
21.5.2.1.2. ЦарствованиеИванаIV.РегентствоЕленыГлинской.Сопротивлениеудельныхкнязейве
ликокняжеской власти.Унификацияденежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа.Московскоевосстание1547 г.Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная рада": ее состав
изначение.
Появление
Земских
соборов:
дискуссии
о
характере
народного
представительства.Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый
собор. Земскаяреформа-формированиеорганов местного самоуправления.
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.Созданиестрелецкихполкови"Уложениеослужбе".Присоединен
ие Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и НижнегоПоволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.Укрепление
южных
границ.
Ливонская
война:
причины
и
характер.
Ликвидация
Ливонскогоордена.ПричиныирезультатыпораженияРоссиивЛивонскойвойне.ПоходЕрмакаТимо
феевичанаСибирскоеханство.Началоприсоединенияк РоссииЗападнойСибири.
Социальнаяструктурароссийскогообщества.Дворянство.Служилыелюди.ФормированиеГосудар
евадвораи"служилыхгородов".Торговоремесленноенаселениегородов.Духовенство.Началозакрепощениякрестьян:Указо"заповедныхле
тах".Формированиевольногоказачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
НародыПоволжьяпослеприсоединениякРоссии.Служилыетатары.СосуществованиерелигийвРос
сийскомгосударстве.Русскаяправославнаяцерковь.Мусульманскоедуховенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода
иПскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивостьличности ИванаГрозного.Результаты и ценапреобразований.
21.5.2.1.3. РоссиявконцеXVIв.ЦарьФедорИванович.Борьбазавластьвбоярскомокружении.Правл
ениеБорисаГодунова.Учреждениепатриаршества.ТявзинскиймирныйдоговорсоШвецией:восста
136
новлениепозицийРоссиивПрибалтике.Противостояниес
137
Крымскимханством.Строительствороссийскихкрепостейизасечныхчерт.Продолжениезакрепощ
ениякрестьянства:Указоб"урочныхлетах".ПресечениецарскойдинастииРюриковичей.
21.5.2.2. СмутавРоссии.
21.5.2.2.1. НаканунеСмуты.Династическийкризис.Земскийсобор.
1598г.иизбраниенацарствоБорисаГодунова.ПолитикаБорисаГодуновавотношениибоярства.Голо
д1601 - 1603гг.иобострениесоциально-экономического кризиса.
21.5.2.2.2. СмутноевремяначалаXVIIв.Дискуссияоегопричинах.Самозванцыисамозванство.Лич
ностьЛжедмитрияIиегополитика.Восстание1606г.иубийствосамозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса
вгражданскуювойну.ЛжедмитрийII.ВторжениенатерриториюРоссиипольсколитовскихотрядов.Тушинский лагерь самозванцапод Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
ПоходвойскаМ.В.Скопина-ШуйскогоиЯ.П.Делагардиираспадтушинскоголагеря.ОткрытоевступлениеРечи
Посполитой
ввойнупротивРоссии. ОборонаСмоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине". Договор об избрании
напрестол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву.Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват
Новгородашведскимивойсками. "Совет всея земли".
ОсвобождениеМосквыв1612г.
21.5.2.2.3. ОкончаниеСмуты.Земскийсобор1613г.иегорольвукреплениигосударственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьимивыступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода кБалтийскому морю.
Продолжение
войны
с
Речью
Посполитой.
Поход
принца
Владислава
наМоскву.ЗаключениеДеулинскогоперемириясРечьюПосполитой.ИтогиипоследствияСмутного
времени.
21.5.2.3. РоссиявXVIIв.
21.5.2.3.1. Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила Федоровича.
Восстановлениеэкономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян.
Земские соборы.РольпатриархаФиларета вуправлениигосударством.
ЦарьАлексейМихайлович.Укреплениесамодержавия.ОслаблениеролиБоярскойдумывуправлени
игосударством.Развитиеприказногостроя.ПриказТайныхдел.Усилениевоеводской
власти
в
уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затуханиедеятельности
Земскихсоборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх
Никон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.ПротопопАввакум,формированиерелигиоз
нойтрадициистарообрядчества.ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.
138
Налоговая(податная)реформа.
21.5.2.3.2. ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.Первыемануфактуры.Ярмарки.Укрепление
внутренних
торговых
связей
и
развитие
хозяйственной
специализации
регионовРоссийскогогосударства.ТорговыйиНовоторговыйуставы.Торговлясевропейскимистра
намии Востоком.
21.5.2.3.3. Социальнаяструктурароссийскогообщества.Государевдвор,служилыйгород,духовенс
тво,торговыелюди,посадскоенаселение,стрельцы,служилыеиноземцы,казаки,крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Солянойбунтв Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборноеуложение 1649 г. Завершениеоформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654
г.Медныйбунт.ПобегикрестьяннаДон ивСибирь. ВосстаниеСтепанаРазина.
21.5.2.3.4. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов
состранамиЕвропыиАзиипослеСмуты.Смоленскаявойна.Поляновскиймир.Контактысправослав
ным
населением
Речи
Посполитой:
противодействие
полонизации,
распространениюкатоличества.КонтактысЗапорожскойСечью.ВосстаниеБогданаХмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война
междуРоссией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война1656-1658 гг.и еерезультаты. Укреплениеюжныхрубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное
сидение"."Чигиринскаявойна"иБахчисарайскиймирныйдоговор.ОтношенияРоссиисостранамиЗа
паднойЕвропы.ВоенныестолкновениясманьчжурамииимпериейЦин(Китаем).
21.5.2.3.5. Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытийирусскиегеографическиеоткрытия.ПлаваниеСемена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова
иисследованиебассейнареки Амур. ОсвоениеПоволжья иСибири.
Калмыцкоеханство.Ясачноеналогообложение.Переселениерусскихнановыеземли.Миссионерств
оихристианизация.Межэтническиеотношения.Формированиемногонациональнойэлиты.
21.5.2.4. КультурноепространствоXVI-XVIIвв.
ИзменениявкартинемирачеловекавXVI-XVIIвв.иповседневнаяжизнь.Жилищеипредметы быта.
Семья
и
семейные
отношения.
Религия
и
суеверия.
Проникновение
элементовевропейскойкультурывбытвысшихслоевнаселениястраны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
вархитектуре.АнтониоСолари,АлевизФрязин,ПетрокМалой.СоборПокрованаРву.Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости(Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменныхдел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школаиконописи.Парсуннаяживопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного
скнязем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала
вроссийскойкультуре.СимеонПолоцкий.Немецкаяслободакакпроводникевропейского
139
культурноговлияния.ПосадскаясатираXVIIв.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах."Синопсис"Иннокентия Гизеля-первое учебноепособиепо истории.
НашкрайвXVI- XVIIвв.
21.5.2.5. Обобщение.
21.6. Содержаниеобученияв8классе.
21.6.1. Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIIIв.
21.6.1.1. Введение.
21.6.1.2. ВекПросвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идейрационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение)сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и
политические
идеиФ.М.Вольтера,Ш.Л.Монтескье,Ж.Ж.Руссо."Энциклопедия"(Д.Дидро,Ж.Д'Аламбер).Герман
скоеПросвещение.РаспространениеидейПросвещениявАмерике.Влияниепросветителейнаизмен
ениепредставленийоботношенияхвластииобщества."Союзкоролейифилософов".
21.6.1.3. ГосударстваЕвропывXVIIIв.
21.6.1.3.1. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенныйабсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые
порядки
иновыевеяния.ГосударствоиЦерковь.Секуляризацияцерковныхземель.Экономическаяполитикав
ласти. Меркантилизм.
21.6.1.3.2. ВеликобританиявXVIIIв.Королевскаявластьипарламент.Ториивиги.Предпосылкипр
омышленногопереворотавАнглии.Техническиеизобретенияисозданиепервыхмашин.Появление
фабрик,заменаручноготрудамашинным.Социальныеиэкономическиепоследствияпромышленног
опереворота.Условиятрудаибытафабричныхрабочих.Движенияпротеста. Луддизм.
21.6.1.3.3. Франция. Абсолютная монархия: политика
Попыткипроведенияреформ. Королевская властьи сословия.
сохранения
старого
порядка.
21.6.1.3.4. Германскиегосударства,монархияГабсбургов,итальянскиеземливXVIIIв.Раздроблен
ностьГермании.ВозвышениеПруссии.ФридрихIIВеликий.ГабсбургскаямонархиявXVIIIв.Правле
ниеМарииТерезиииИосифаII.Реформыпросвещенногоабсолютизма.Итальянскиегосударства:по
литическаяраздробленность.УсилениевластиГабсбурговнад частьюитальянскихземель.
21.6.1.3.5. Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития,ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведенияреформвПортугалии.УправлениеколониальнымивладениямиИспаниииПортугалиив
ЮжнойАмерике. Недовольство населенияколонийполитикойметрополий.
140
21.6.1.4. БританскиеколониивСевернойАмерике:борьбазанезависимость.
Созданиеанглийскихколонийнаамериканскойземле.Составевропейскихпереселенцев.Складыван
ие
местного
самоуправления.
Колонисты
и
индейцы.
Южные
и
северные
колонии:особенностиэкономическогоразвитияисоциальныхотношений.Противоречиямеждумет
рополией и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774)
иначало Войны за независимость. Первые сражения войны.Создание регулярной армии
подкомандованиемДж.Вашингтона.ПринятиеДекларациинезависимости (1776).
Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны
занезависимость.Конституция(1787)."Отцыоснователи".Билльоправах(1791).Значениезавоеваниясевероамериканскими
штатаминезависимости.
21.6.1.5. ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причиныреволюции.Хронологическиерамкииосновныеэтапыреволюции.Началореволюции.Дек
ларацияправчеловекаигражданина.Политическиетеченияидеятелиреволюции (Ж.Ж. Дантон, Ж.П.
Марат).
Упразднение
монархии
и
провозглашение
республики.Вареннскийкризис.Началовойнпротивевропейскихмонархов.Казнькороля.Вандея.П
олитическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок
управления".Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого
мира": культразума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.).Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19
брюмера(ноябрь1799г.).Установлениережимаконсульства. Итоги изначениереволюции.
21.6.1.6. ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения
вестественных
науках
и
медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространениеобразования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили:классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры,
популярные
авторы,произведения.Сословныйхарактеркультуры.Повседневнаяжизньобитателейгородовидер
евень.
21.6.1.7. МеждународныеотношениявXVIIIв.
Проблемыевропейскогобалансасилидипломатия.УчастиеРоссиивмеждународныхотношениях
вXVIIIв.Севернаявойна(1700- 1721).Династическиевойны"занаследство".
Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалицийпротивреволюционнойФранции.Колониальныезахватыевропейскихдержав.
21.6.1.8. СтраныВостокавXVIIIв.
Османскаяимперия:отмогуществакупадку.Положениенаселения.Попыткипроведенияреформ;Се
лимIII.Индия.ОслаблениеимперииВеликихМоголов.Борьбаевропейцевзавладения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.:власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империиЦин;отношенияс
Россией."Закрытие"
Китаядля
иноземцев.Японияв
XVIII
141
в.Сегуныидайме.Положениесословий.Культурастран ВостокавXVIIIв.
142
21.6.1.9. Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXVIIIв.
21.6.2. ИсторияРоссии.РоссиявконцеXVII- XVIIIвв.:отцарствак империи.
21.6.2.1. Введение.
21.6.2.2. РоссиявэпохупреобразованийПетраI.
21.6.2.2.1. Причиныипредпосылкипреобразований.РоссияиЕвропавконцеXVIIв.Модернизация
как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьбаза власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на
путипреобразований.Азовскиепоходы.Великоепосольствоиегозначение.СподвижникиПетраI.
21.6.2.2.2. Экономическаяполитика.Строительствозаводовимануфактур.Созданиебазыметаллур
гическойиндустриинаУрале.Оружейныезаводыикорабельныеверфи.Рольгосударства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.Принципы меркантилизма
и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушнойподати.
21.6.2.2.3. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли
вуправлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
поотношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении
иусилениеналоговогогнета.Положениекрестьян.Переписинаселения(ревизии).
21.6.2.2.4. Реформыуправления.Реформыместногоуправления(бурмистрыиРатуша),городскаяи
областная(губернская)реформы.Сенат,коллегии,органынадзораисуда.Усилениецентрализациии
бюрократизацииуправления.Генеральныйрегламент.Санкт-Петербург-новая столица.
Первыегвардейскиеполки.Созданиерегулярнойармии,военногофлота.Рекрутскиенаборы.
21.6.2.2.5. Церковная реформа.
Положениеинославныхконфессий.
Упразднение
патриаршества,
учреждение
Синода.
21.6.2.2.6. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII
в.Восстания вАстрахани,Башкирии, наДону. ДелоцаревичаАлексея.
21.6.2.2.7. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войныи их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба
загегемониюнаБалтике.Сраженияум.Гангутио.Гренгам.Ништадтскиймириегопоследствия.Закре
плениеРоссиинаберегахБалтики.ПровозглашениеРоссииимперией.Каспийскийпоход ПетраI.
21.6.2.2.8. Преобразования Петра I в областикультуры. Доминирование светского начала
вкультурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранныхспециалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати.Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных
заведений.
Развитиенауки.ОткрытиеАкадемиинауквПетербурге.Кунсткамера.Светскаяживопись,портретпе
тровскойэпохи.Скульптураиархитектура.Памятники раннегобарокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образежизнироссийскогодворянства."Юностичестноезерцало".Новыеформыобщенияв
143
дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль
водежде,развлечениях,питании. Изменениявположении женщин.
Итоги,последствияизначениепетровскихпреобразований.ОбразПетраIврусскойкультуре.
21.6.2.3. РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты.
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
СозданиеВерховноготайногосовета.КрушениеполитическойкарьерыА.Д.Меншикова.Кондиции"
верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона,
А.И.Остермана, А.П.Волынского,Б.Х.Минихав управлениииполитическойжизнистраны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жузаподсуверенитет Российскойимперии. ВойнасОсманской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов.Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и
внешнейторговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия вмеждународных конфликтах1740-1750-хгг.УчастиевСемилетнейвойне.
ПетрIII.Манифестовольностидворянства.Причиныпереворота28июня1762г.
21.6.2.4. Россияв1760-1790-х гг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI.
21.6.2.4.1. ВнутренняяполитикаЕкатерины
II.Личностьимператрицы.ИдеиПросвещения."Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России.
Секуляризация
церковных
земель.ДеятельностьУложеннойкомиссии.Экономическаяифинансоваяполитикаправительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольноеэкономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и
городам.Положениесословий.Дворянство"первенствующеесословие"империи.Привлечениепредставителей
сословий
к
местному
управлению.
Создание
дворянских
обществ
в
губерниях
иуездах.Расширениепривилегийгильдейскогокупечествавналоговойсфереигородскомуправлени
и.
НациональнаяполитикаинародыРоссиивXVIIIв.Унификацияуправлениянаокраинахимперии.Лик
видациягетманстванаЛевобережнойУкраинеиВойскаЗапорожского.Формирование Кубанского
казачества.
Активизация
деятельности
по
привлечению
иностранцеввРоссию.РасселениеколонистоввНовороссии,Поволжье,другихрегионах.Укреплени
еверотерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика
поотношениюкисламу.Башкирскиевосстания.Формированиечерты оседлости.
21.6.2.4.2. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные,государственные,монастырские.Условияжизникрепостнойдеревни.Правапомещика
поотношениюксвоимкрепостным.Барщинноеиоброчноехозяйство.Дворовыелюди.Ролькрепостн
огостроя вэкономикестраны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитиипромышленности.Крепостнойивольнонаемныйтруд.Привлечениекрепостныхоброчных
крестьянкработенамануфактурах.Развитиекрестьянскихпромыслов.Росттекстильнойпромышлен
144
ности:распространениепроизводствахлопчатобумажныхтканей.Началоизвестныхпредпринимате
льскихдинастий:Морозовы,Рябушинские,Гарелины,Прохоровы,
145
Демидовыидругие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные
системы:Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие Ярмарки и их роль во внутренней
торговле.Макарьевская,Ирбитская,Свенская,Кореннаяярмарки.ЯрмаркиМалороссии.ПартнерыР
оссиивовнешнейторговлевЕвропеивмире.Обеспечениеактивноговнешнеторговогобаланса.
21.6.2.4.3. Обострениесоциальныхпротиворечий.ЧумнойбунтвМоскве.Восстаниеподпредводит
ельствомЕмельянаПугачева.Антидворянскийиантикрепостническийхарактердвижения.
Роль
казачества,
народов
Урала
и
Поволжья
в
восстании.
Влияние
восстания
навнутреннююполитикуи развитиеобщественноймысли.
21.6.2.4.4. ВнешняяполитикаРоссиивторойполовиныXVIIIв.,ееосновныезадачи.Н.И.ПаниниА.А
.Безбородко.БорьбаРоссииза
выходкЧерному
морю.ВойнысОсманскойимперией.П.А.Румянцев,А.В.Суворов,Ф.Ф.Ушаков,победыроссийских
войскподихруководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управленияНовороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя,Одессы, Херсона.Г.А.Потемкин. ПутешествиеЕкатерины IIнаюгв 1787г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х
гг.:стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства.Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией.
Первый, второйитретий разделы.
Борьбаполяковзанациональнуюнезависимость.ВосстаниеподпредводительствомТ.Костюшко.
21.6.2.4.5. Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основныепринципывнутреннейполитики.Ограничениедворянскихпривилегий.Укреплениеабсол
ютизмачерезотказотпринципов"просвещенногоабсолютизма"иусилениебюрократического
и
полицейского
характера
государства
и
личной
власти
императора.
Акт
опрестолонаследиииМанифесто"трехдневнойбарщине".Политикапоотношениюкдворянству,вза
имоотношениясостоличнойзнатью.Мерывобластивнешнейполитики.Причиныдворцового
переворота11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походыА.В.Суворова.Действияэскадры Ф.Ф.УшаковавСредиземномморе.
21.6.2.5. КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
ЛитературанародовРоссиивXVIIIв.Первыежурналы.ОбщественныеидеивпроизведенияхА.П.Су
марокова,Г.Р.Державина,Д.И.Фонвизина.Н.И.Новиков,материалыоположениикрепостныхкресть
янвегожурналах.А.Н.Радищевиего"ПутешествиеизПетербургавМоскву".
Русскаякультура
икультура
народов
Россиив
XVIII
в.
Развитие
новойсветскойкультурыпослепреобразованийПетраI.Укреплениевзаимосвязейскультуройстранз
арубежнойЕвропы.МасонствовРоссии.РаспространениевРоссииосновныхстилейижанровевропе
йскойхудожественнойкультуры(барокко,классицизм,рококо).Вкладвразвитиерусскойкультурыу
ченых,художников,мастеров,прибывшихиз-зарубежа.Усиление
146
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концустолетия.
Культураибытроссийскихсословий.Дворянство:жизньибытдворянскойусадьбы.Духовенство.Ку
печество.Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны - главная
задачароссийскойнауки.Географическиеэкспедиции.ВтораяКамчатскаяэкспедиция.ОсвоениеАл
яскииСеверо-ЗападногопобережьяАмерики.Российско-американскаякомпания.Исследования в
области
отечественной
истории.
Изучение
российской
словесности
и
развитиерусскоголитературного языка.Российская академия. Е.Р.Дашкова.
М.В.Ломоносовиегорольвстановлениироссийскойнаукииобразования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание "новой
породы"людей.ОснованиевоспитательныхдомоввСанктПетербургеиМоскве,Институтаблагородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные
заведения
для
юношества
издворянства.Московскийуниверситетпервыйроссийскийуниверситет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана.Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы иПетербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма вобеихстолицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков, Ф.Ф.Растрелли.
ИзобразительноеискусствовРоссии,еговыдающиесямастераипроизведения.Академияхудожеств
в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния
визобразительномискусствевконцестолетия.
НашкрайвXVIIIв.
21.6.2.6. Обобщение.
21.7. Содержаниеобученияв9классе.
21.7.1. Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXXв.
21.7.1.1. Введение.
21.7.1.2. ЕвропавначалеXIXв.
ПровозглашениеимперииНаполеонаIвоФранции.Реформы.Законодательство.Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванныхстранах. Отношение
населения
к
завоевателям:
сопротивление,
сотрудничество.
Поход
армииНаполеонавРоссиюикрушениеФранцузскойимперии.Венскийконгресс:цели,главныеучаст
ники,решения.СозданиеСвященного союза.
21.7.1.3. Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальныеотношения,политическиепроцессы.
Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыиСША.Изменениявсоциальнойструк
147
туреобщества.Распространениесоциалистическихидей;социалисты-
148
утописты.
Выступлениярабочих.СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.Оформлениеконсервативн
ых,либеральных,радикальныхполитическихтечений ипартий.
21.7.1.4. Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815 -1840-егг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба
запарламентскуюреформу;чартизм.Нарастаниеосвободительныхдвижений.ОсвобождениеГреци
и. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и
распространениемарксизма.
21.7.1.5. СтраныЕвропыиСевернойАмерикивсерединеXIX-началеXXв.
21.7.1.5.1. Великобритания
в
Викторианскуюэпоху."Мастерскаямира".Рабочеедвижение.Политическиеисоциальныереформы.
Британскаяколониальнаяимперия;доминионы.
21.7.1.5.2. Франция.
Империя
Наполеона
III:внутренняя
и
внешняя
политика.
Активизацияколониальнойэкспансии.Франко-германскаявойна1870-1871гг.Парижскаякоммуна.
21.7.1.5.3. Италия.Подъемборьбызанезависимостьитальянскихземель.К.Кавур,Дж.Гарибальди.
Образованиеединогогосударства.КорольВикторЭммануилII.
21.7.1.5.4. Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.О.Бисмарк.Северогерманс
кийсоюз.ПровозглашениеГерманскойимперии.Социальнаяполитика.Включениеимпериивсисте
мувнешнеполитическихсоюзовиколониальныезахваты.
21.7.1.5.5. Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале
XXв.Габсбургскаяимперия:экономическоеиполитическоеразвитие,положениенародов,национал
ьныедвижения.ПровозглашениедуалистическойАвстро-Венгерскоймонархии(1867).
Югославянскиенароды: борьба за освобождение отосманского господства. Русскотурецкаявойна1877-1878 гг.,ееитоги.
21.7.1.5.6. СоединенныеШтатыАмерики.СевериЮг:экономика,социальныеотношения,политиче
скаяжизнь.Проблемарабства;аболиционизм.Гражданскаявойна(1861-1865):причины, участники,
итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в концеXIXв.
21.7.1.5.7. Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропыиСШАвконцеXIXначалеXXв.
Завершениепромышленногопереворота.Втораяпромышленнаяреволюция.Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленностиисельском
хозяйстве. Развитие транспорта исредств связи. Миграция из Старого в НовыйСвет. Положение
основных
социальных
групп.
Рабочее
движение
и
профсоюзы.
Образованиесоциалистическихпартий.
21.7.1.6. СтраныЛатинскойАмерикивXIX-началеXXв.
Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях.Колониальноеобщество.Освободительная
борьба:
задачи,
участники,
формы
выступлений.
Ф.Д.
Туссен-Лувертюр,
С.Боливар.Провозглашениенезависимыхгосударств.ВлияниеСШАнастраныЛатинской
149
Америки.
Традиционные
отношения;
латифундизм.
Проблемы
Мексиканскаяреволюция1910-1917 гг.:участники,итоги,значение.
модернизации.
21.7.1.7. СтраныАзиивXIX -началеXX в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие Японии".
РеставрацияМэйдзи.Введениеконституции.Модернизациявэкономикеисоциальныхотношениях.
Переходкполитике завоеваний.
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая.
Политика"самоусиления".Восстание"ихэтуаней". Революция1911-1913гг.Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата.Принятиеконституции. Младотурецкаяреволюция 1908-1909гг.
Революция1905 -1911г.вИране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии
вовторойполовинеXIXв.СозданиеИндийскогонациональногоконгресса.Б.Тилак,М.К.Ганди.
21.7.1.8. НародыАфрикивXIX-началеXXв.
Завершениеколониальногоразделамира.Колониальныепорядкиитрадиционныеобщественныеотн
ошениявстранахАфрики.Выступленияпротивколонизаторов.Англо-бурскаявойна.
21.7.1.9. Развитиекультурыв XIX -началеXX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX- начале XX в. Революция в
физике.Достиженияестествознанияимедицины.Развитиефилософии,психологииисоциологии.
Распространениеобразования.Техническийпрогрессиизменениявусловияхтрудаиповседневной
жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция стилей влитературе,
живописи:
классицизм,
романтизм,
реализм.
Импрессионизм.
Модернизм.
Сменастилейвархитектуре.Музыкальноеитеатральноеискусство.Рождениекинематографа.Деяте
ликультуры: жизнь итворчество.
21.7.1.10. МеждународныеотношениявXIX - началеXXв.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав
иполитикасоюзоввЕвропе.Восточныйвопрос.Колониальныезахватыиколониальныеимперии.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира.Формированиевоеннополитическихблоковвеликихдержав.ПерваяГаагскаямирнаяконференция
(1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испаноамериканскаявойна,русско-японскаявойна,боснийскийкризис).Балканскиевойны.
21.7.1.11. Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
21.7.2. ИсторияРоссии.РоссийскаяимпериявXIX-началеXX в.
21.7.2.1. Введение.
150
21.7.2.2. Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм.
ПроектылиберальныхреформАлександраI.Внешниеивнутренниефакторы.Негласныйкомитет.Ре
формы государственногоуправления. М.М.Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805- 1807 гг. Тильзитский мир. Войнасо
Швецией 1808 - 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский
мир1812г.Отечественнаявойна1812г.-важнейшеесобытиероссийскойимировойисторииXIXв.
Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейскойполитикепослепобедынадНаполеономи Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция
1815г.Военныепоселения.
Дворянскаяоппозициясамодержавию.Тайныеорганизации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов
14декабря1825 г.
21.7.2.3. Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм.
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика
вусловиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной
жизни:централизацияуправления,политическаяполиция,кодификациязаконов,цензура,попечите
льство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева
1837
1841
гг.
Официальная
идеология:
"православие,
самодержавие,
народность".Формированиепрофессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа:особенностивзаимноговосприятия."Священныйсоюз".РоссияиреволюциивЕвропе.Восто
чныйвопрос.РаспадВенскойсистемы.Крымскаявойна.ГероическаяоборонаСевастополя.Парижск
ий мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин,конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России.
Началожелезнодорожногостроительства.МоскваиПетербург:спордвухстолиц.Городакакадминис
тративные,торговыеипромышленныецентры.Городскоесамоуправление.
Общественнаяжизньв1830-1850егг.Рольлитературы,печати,университетоввформированиинезависимогообщественногомнения.
Общественнаямысль:официальнаяидеология,славянофилыизападники,зарождениесоциалистиче
скоймысли.Складываниетеориирусскогосоциализма.А.И.Герцен.Влияниенемецкойфилософиии
французскогосоциализманарусскуюобщественнуюмысль.РоссияиЕвропакакцентральныйпункто
бщественных дебатов.
21.7.2.4. КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
Национальныекорниотечественнойкультурыизападныевлияния.Государственнаяполитикавобла
стикультуры.Основныестиливхудожественнойкультуре:романтизм,классицизм,реализм.Ампирк
акстильимперии.Культгражданственности.Золотойвекрусскойлитературы.Формированиерусско
151
ймузыкальнойшколы.Театр,живопись,архитектура.
152
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
ДеятельностьРусского географического общества. Школы иуниверситеты. Народная культура.
Культураповседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская
культура какчасть европейской культуры.
21.7.2.5. НародыРоссиивпервойполовинеXIXв.
МногообразиекультурирелигийРоссийскойимперии.Православнаяцерковьиосновныеконфессии(
католичество,протестантство,ислам,иудаизм,буддизм).Конфликтыисотрудничествомеждународ
ами.Особенностиадминистративногоуправлениянаокраинахимперии.ЦарствоПольское.Польско
евосстание1830-1831гг.ПрисоединениеГрузиииЗакавказья.Кавказская война. ДвижениеШамиля.
21.7.2.6. СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII.
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу.Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и
городскаяреформы.Становлениеобщественногосамоуправления.Судебнаяреформаиразвитиепра
вового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строестраны.Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
ПрисоединениеСредней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия
на ДальнемВостоке.
21.7.2.7.Россияв1880-1890-хгг.
"Народноесамодержавие"АлександраIII.ИдеологиясамобытногоразвитияРоссии.Государственн
ыйнационализм.Реформыи"контрреформы".Политикаконсервативнойстабилизации.Ограничени
еобщественнойсамодеятельности.Местноесамоуправлениеисамодержавие.Независимостьсуда.П
равауниверситетовивластьпопечителей.Печатьицензура.Экономическаямодернизациячерезгосу
дарственноевмешательствовэкономику.Форсированноеразвитиепромышленности.Финансоваяп
олитика.Консервацияаграрныхотношений.
Пространствоимперии.Основныесферыинаправлениявнешнеполитическихинтересов.Упрочение
статуса великой державы.Освоениегосударственнойтерритории.
Сельскоехозяйствоипромышленность.Пореформеннаядеревня:традициииновации.Общинноезем
левладениеикрестьянскоехозяйство.Взаимозависимостьпомещичьегоикрестьянского хозяйств.
Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьяни помещиков.Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальноймодернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности
вРоссии.Государственные,общественныеичастнопредпринимательскиеспособыегорешения.
21.7.2.8. КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры.Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи.
Ростобразованияираспространениеграмотности.Появлениемассовойпечати.Рольпечатного
153
словавформированииобщественногомнения.Народная,элитарнаяимассоваякультура.Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научнойшколы и ее
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественнаязначимость
художественной
культуры.
Литература,
живопись,
музыка,
театр.
Архитектура
иградостроительство.
21.7.2.9. Этнокультурныйобликимперии.
ОсновныерегионыинародыРоссийскойимпериииихрольвжизнистраны.Правовоеположениеразл
ичныхэтносовиконфессий.ПроцессынациональногоирелигиозноговозрожденияународовРоссий
скойимперии.НациональныедвижениянародовРоссии.Взаимодействиенациональныхкультурина
родов.Национальнаяполитикасамодержавия.Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание
1863
г.
Прибалтика.
Еврейский
вопрос.Поволжье.СеверныйКавказиЗакавказье.Север,Сибирь,ДальнийВосток.СредняяАзия.Мис
сииРусской православнойцеркви иеезнаменитыемиссионеры.
21.7.2.10. Формированиегражданскогообществаиосновныенаправленияобщественныхдвижени
й.
Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширениепубличнойсферы(общественноесамоуправление,печать,образование,суд).Феномени
нтеллигенции.Общественныеорганизации.Благотворительность.Студенческоедвижение.Рабочее
движение. Женскоедвижение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
идругих направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
Национализм.ЛиберализмиегоособенностивРоссии.Русскийсоциализм.Русскийанархизм.Формы
политическойоппозиции:земскоедвижение,революционноеподпольеиэмиграция.Народничество
иегоэволюция.Народническиекружки:идеологияипрактика.Большоеобщество
пропаганды.
"Хождение в
народ".
"Земля и
воля"
и
ее
раскол.
"Черный
передел"
и"Народнаяволя".Политическийтерроризм.Распространениемарксизмаиформированиесоциалдемократии. Группа "Освобождение труда".
"Союз
борьбы
за освобождение
рабочегокласса".Iсъезд РСДРП.
21.7.2.11. РоссиянапорогеXXв.
21.7.2.11.1. На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост.Промышленноеразвитие.Новаягеографияэкономики.Урбанизацияиобликгородов.Отечеств
енный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия мировойэкспортерхлеба.Аграрныйвопрос.Демография,социальнаястратификация.Разложениесо
словных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальнаяхарактеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения
ихозяйства.Помещикиикрестьяне.Положениеженщинывобществе.Церковьвусловияхкризисаим
перскойидеологии. Распространениесветской этики икультуры.
Имперскийцентрирегионы.Национальнаяполитика,этническиеэлитыинациональнокультурныедвижения.
21.7.2.11.2. Россиявсистемемеждународныхотношений.ПолитиканаДальнемВостоке.Русскояпонскаявойна1904 -1905 гг.ОборонаПорт-Артура.Цусимскоесражение.
154
21.7.2.11.3. Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.НачалопарламентаризмавРоссии.
155
НиколайIIиегоокружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних
дел.Оппозиционное либеральное движение. "Союз
освобождения".Банкетнаякампания.
ПредпосылкиПервойроссийскойреволюции.Формысоциальныхпротестов.Деятельностьпрофессиональ
ныхреволюционеров. Политическийтерроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городскихслоев,солдатиматросов.Всероссийскаяоктябрьскаяполитическаястачка.Манифест17ок
тября1905г.Формированиемногопартийнойсистемы.Политическиепартии,массовыедвижения и
их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).Социалдемократия:
большевики
и
меньшевики.
Либеральные
партии
(кадеты,октябристы).Национальныепартии.Правомонархическиепартиивборьбесреволюцией.Со
ветыипрофсоюзы.Декабрьское1905г.вооруженноевосстаниевМоскве.Особенностиреволюционн
ых выступлений в1906-1907гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу.Основные
государственные
законы23апреля1906г.ДеятельностьI
иII
Государственнойдумы:итогииуроки.
21.7.2.11.4. Обществоивластьпослереволюции.Урокиреволюции:политическаястабилизация и
социальные
преобразования.
П.А.
Столыпин:
программа
системных
реформ,масштабирезультаты.Незавершенностьпреобразованийинарастаниесоциальныхпротиво
речий.IIIиIVГосударственнаядума.
Идейно-политическийспектр.Общественныйисоциальныйподъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия
впреддвериимировойкатастрофы.
21.7.2.11.5. Серебряныйвекроссийскойкультуры.Новыеявлениявхудожественнойлитературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.Живопись.
"Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
новаторство.Музыка."Русскиесезоны"вПариже.Зарождениероссийскогокинематографа.
и
Развитиенародногопросвещения:попыткапреодоленияразрывамеждуобразованнымобществоми
народом.Открытияроссийскихученых.Достижениягуманитарныхнаук.Формированиерусскойфи
лософскойшколы.ВкладРоссииначалаXXв.вмировуюкультуру.
21.7.2.11.6. НашкрайвXIX-началеXXв.
21.7.2.12. Обобщение.
21.8. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровнеосновногообщегообразов
ания.
156
21.8.1. Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
вполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногояз
ыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;ценностное отношение
к достижениям своей Родины- России, к науке, искусству,спорту,технологиям, боевым
подвигам
и
трудовым
достижениям
народа;
уважение
к
символам
России,государственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традиц
иямразныхнародов, проживающихвродной стране;
2) всферегражданскоговоспитания:осмыслениеисторическойтрадицииипримеровгражданского
служенияОтечеству;готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализации его прав;
уважение
прав,
свобод
и
законных
интересов
других
людей;
активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,с
траны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящихущербсоциальнойи природной среде;
3) вдуховно-нравственнойсфере:представлениеотрадиционныхдуховнонравственныхценностяхнародовРоссии;ориентациянаморальныеценностиинормысовременного
российскогообществавситуацияхнравственноговыбора;готовностьоцениватьсвоеповедение
и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных иправовых
норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальныхпоступков;
4) впониманииценностинаучногопознания:осмыслениезначенияисториикакзнанияоразвитиичел
овекаиобщества,осоциальном,культурноминравственномопытепредшествующихпоколений;овл
адение навыкамипознания иоценкисобытий прошлого спозиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющейсовременногообщественного
сознания;
5) всфереэстетическоговоспитания:представлениеокультурноммногообразиисвоейстраныимира
;осознаниеважностикультурыкаквоплощенияценностейобществаисредствакоммуникации;
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
искусства,
роли
этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;уважениеккультуресвоегоидругих
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни
инеобходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров из истории); представление
обидеалахгармоничного
физического
и
духовного
развития
человека
висторическихобществах(вантичноммире, эпохуВозрождения)и всовременную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание наоснове знания истории значения
трудовойдеятельностилюдейкакисточникаразвитиячеловекаиобщества;представлениеоразнообр
азиисуществовавшихвпрошломисовременныхпрофессий;уважениектрудуирезультатамтрудовой
деятельностичеловека;определениесферыпрофессиональноориентированныхинтересов,построениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхпла
нов;
8) всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимодействиялюдейспр
ироднойсредой;осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемсовременногомираинеоб
ходимостизащитыокружающейсреды;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающе
йсреде;готовностькучастиювпрактической
157
деятельностиэкологическойнаправленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представленияоб изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации
людей
к
новымжизненнымусловиям,означениисовместнойдеятельностидляконструктивногоответанапри
родныеи социальныевызовы.
21.8.2. Врезультатеизученияисториинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегосябуд
утсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсаль
ныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
21.8.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);выявлять характерныепризнакиисторическихявлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать
иобосновывать выводы.
21.8.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияка
кчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечатьпутьеерешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкциюисторическихсобытий;соотноситьполученныйрезультат
симеющимсязнанием;
определятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе,презентация,реферат,учебный проект идругие).
21.8.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации(учебник,текстыисторическ
ихисточников,научно-популярнаялитература,интернет-ресурсыидругие)извлекатьинформациюиз источника;
различатьвидыисточниковисторическойинформации;
высказыватьсуждениеодостоверностиизначенииинформацииисточника(покритериям,предложен
ным учителемилисформулированнымсамостоятельно).
158
21.8.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчасть
159
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
представлять особенности
современноммире;
взаимодействия
людей
в
исторических
обществах
и
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходствовысказываемыхоценок;выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказыва
нии,письменномтексте;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;осваиватьиприменятьпра
виламежкультурноговзаимодействиявшколеисоциальномокружении.
21.8.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениявчастирегулятивныхуниверсал
ьныхучебныхдействий:
владетьприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявлениепроблемы,тре
бующейрешения;составлениепланадействийиопределениеспособарешения);
владетьприемамисамоконтроляосуществлениесамоконтроля,рефлексииисамооценкиполученных результатов;
вносить
коррективы
в
свою
работу
с
учетом
установленных ошибок,
возникших
трудностей;выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношенияхмеждулюдьми;
ставить себя на место другого человека, понимать
историческихситуацияхи окружающей действительности);
мотивы
действий
другого
(в
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участниковобщения.
21.8.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение
эффективногосредствадостижения поставленныхцелей;
совместной
работы
как
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории,
втомчисле -нарегиональномматериале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членамикоманды.
21.8.3. Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общегообразованиядолжны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
событияисторииразныхстранинародовсисторическимипериодами,событиямирегиональнойимир
овой истории, события истории родного края и истории России, определять
современниковисторическихсобытий,явлений, процессов;
2) умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародоввразличныеисторически
еэпохи;
160
3) овладениеисторическимипонятиямииихиспользованиедлярешенияучебныхипрактическихза
дач;
4) умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаобисторическихсобытиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и ихучастниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимыхфактов,дат,
историческихпонятий;
5) умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнакиисторическихсобытий,явлений,п
роцессов;
6) умениеустанавливатьпричинноследственные,пространственные,временныесвязиисторическихсобытий,явлений,процессовизуч
аемогопериода,ихвзаимосвязь(приналичии)с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-хгг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значениесобытий;
7) умениесравниватьисторические события,явления,процессывразличные историческиеэпохи;
8) умениеопределятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточкузрениясопоройнаф
актическийматериал,втом числе используя источники разныхтипов;
9) умение
различатьосновные
вещественные,аудиовизуальные;
типы
исторических
источников:
письменные,
10) умениенаходитьикритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиисторические
источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать
ихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;соотноситьизвлеченнуюинформа
циюсинформациейиздругихисточниковприизученииисторическихсобытий,явлений,процессов;п
ривлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическимиисточниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основеисторическойкарты(схемы)историческиесобытия,явления,процессы;сопоставлятьинформ
ацию,представленнуюнаисторическойкарте(схеме),синформациейиздругихисточников;
12) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформации,представл
ятьисторическую информациюввидетаблиц, схем,диаграмм;
13) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоискисторическо
й информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационнойсети
"Интернет"
для
решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированностьинформации;
14) приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиозной
принадлежности
на
основе
национальных
ценностей
современного
российскогообщества:гуманистическихидемократическихценностей,идеимираивзаимопониман
иямеждународами,людьмиразныхкультур,уважениякисторическомунаследиюнародов
161
России.
21.8.4. Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории в
видепланируемыхрезультатов,относящихсякключевымкомпонентампознавательнойдеятельност
и школьников при изучении истории, от работы с хронологией и историческимифактамидо
применениязнаний вобщении, социальнойпрактике.
21.8.4.1. Предметныерезультатыизученияисториивключают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств;опреемственности историческихэпох; оместеи роли Россиивмировойистории;
2) базовыезнанияобосновныхэтапахиключевыхсобытияхотечественнойивсемирнойистории;
3) способность применять понятийный аппарат
историческогоанализадляраскрытиясущности
современности;
исторического знания и приемы
изначениясобытийиявленийпрошлогои
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации(учебник,научно-популярнаялитература,ресурсыинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет"другие),оцениваяихинформационныеособенностиидосто
верностьсприменениемметапредметного подхода;
5) умениеработатьисторическими(аутентичными)письменными,изобразительнымиивеществен
нымиисточниками-извлекать,анализировать,систематизироватьиинтерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность изначимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессовистории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное назнанииисторическихфактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических
историческихличностейвотечественной и всемирной истории;
событий
и
деятельности
8) способностьприменятьисторическиезнаниявшкольномивнешкольномобщениикакосновудиал
огавполикультурнойсреде,взаимодействоватьслюдьмидругойкультуры,национальной
и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российскогообщества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страныимира;
10) умение устанавливать взаимосвязи
важнейшимисобытиямиXX-началаXXIв.
событий,
явлений,
процессов
прошлого
с
21.8.5. Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе
введениемотдельногоучебногомодуля"ВведениевНовейшуюисториюРоссии",предваряющегоси
стематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10 - 11 классах.
Изучениеданного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных
этапах иключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 19171922гг.,ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг.,распадСССР,возрождениестраныс2000-х
162
гг.,воссоединениеКрымасРоссиейв2014г.).
21.8.6. Предметныерезультатыизученияисторииносяткомплексныйхарактер,внихорганичносоч
етаютсяпознавательно-исторические,мировоззренческиеиметапредметныекомпоненты.
21.8.7. Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных учащимися
знанияхивидахдеятельности.Они представленывследующихосновныхгруппах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периодыключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории,
соотноситьгодсвеком,устанавливать последовательностьидлительностьисторическихсобытий.
2) Знаниеисторическихфактов,работасфактами:характеризоватьместо,обстоятельства,участник
ов, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)фактыпо
различнымпризнакам.
3) Работасисторическойкартой(картами,размещеннымивучебниках,атласах,наэлектронных
носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить
ипоказыватьнаисторическойкартетерриториигосударств,маршрутыпередвиженийзначительных
групп людей,места значительных событий идругие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводитьпоискнеобходимойинформацииводномилинесколькихисточниках(материальных,пись
менных,визуальныхидругие),сравниватьданныеразныхисточников,выявлятьихсходство
и
различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценностиисточника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях,ихучастниках;характеризоватьусловияиобразжизни,занятиялюдейвразличныеисторич
еские эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе
текстаииллюстрацийучебника, дополнительнойлитературы,макетов и другое.
6) Анализ,объяснение:различатьфакт(событие)иегоописание(фактисточника,фактисторика),
соотносить
единичные
исторические
факты
и
общие
явления;
называть
характерные,существенныепризнакиисторическихсобытийиявлений;раскрыватьсмысл,значение
важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять
вних общееиразличия;излагатьсужденияопричинахиследствиях исторических событий.
7) Работасверсиями,оценками:приводитьоценкиисторическихсобытийиличностей,изложенные
вучебнойлитературе,объяснять,какиефакты,аргументылежатвосновеотдельных точек зрения;
определять
и
объяснять
(аргументировать)
свое
отношение
и
оценкунаиболеезначительныхсобытийиличностейвистории;составлятьхарактеристикуисторичес
койличности(по предложенномуили самостоятельносоставленномуплану).
8) Применениеисторическихзнанийиумений:опиратьсянаисторическиезнанияпривыяснении
причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания обистории и
культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни, какоснову диалога
в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории икультуры.
21.8.8. Приведенныйпереченьпредметныхрезультатовпоисториислужиториентиромдля
163
планирования и организации познавательной деятельности школьников при изучении
истории(в том числе - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке
достигнутыхучащимисярезультатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего
перечнядлякурсовотечественнойивсеобщейистории,чтодолжноспособствоватьуглублениюсодер
жательных
связей
двух
курсов,
выстраиванию
единой
линии
развития
познавательнойдеятельностиучащихся.Названныенижерезультатыформируютсявработескомпле
ксомучебныхпособийучебниками,настеннымииэлектроннымикартамииатласами,хрестоматиямии другими.
21.8.9. Предметныерезультатыизученияисториив5классе.
21.8.9.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
нашаэра);
называтьдатыважнейшихсобытийисторииДревнегомира,податеустанавливатьпринадлежностьсо
бытия к веку, тысячелетию;
определятьдлительностьипоследовательностьсобытий, периодов историиДревнегомира,вести
счет лет до нашей эрыинашей эры.
21.8.9.2. Знаниеисторических фактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийисторииД
ревнегомира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
21.8.9.3. Работасисторическойкартой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселениечеловеческихобщностей в эпоху первобытностии Древнего мира, территории
древнейшихцивилизацийигосударств,меставажнейшихисторическихсобытий),используялегенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитаниялюдейиихзанятиями.
21.8.9.4. Работасисторическимиисточниками:
называтьиразличатьосновныетипыисторическихисточников(письменные,визуальные,веществен
ные),приводитьпримерыисточниковразныхтипов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи,приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
идругие);находитьввизуальныхпамятникахизучаемойэпохиключевыезнаки,символы;раскрывать
смысл(главнуюидею) высказывания, изображения.
164
21.8.9.5. Историческоеописание(реконструкция):
характеризовать условияжизнилюдейвдревности;
рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;
рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмоментахихбиографии,роли
висторическихсобытиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейшихцивилизаций.
21.8.9.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыгосударственногоустройствадревнихобществ,положенияосновных
групп населения,религиозныхверованийлюдей вдревности;
сравнивать исторические явления, определять их общие
черты;иллюстрироватьобщиеявления,чертыконкретнымипримерами;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
21.8.9.7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболеезна
чимымсобытиями личностям прошлого:
излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории,приводимыевучебнойлитер
атуре;
высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамлюдейпрошлого,кпамятникамкульт
уры.
21.8.9.8. Применениеисторическихзнаний:
раскрыватьзначениепамятниковдревнейисторииикультуры,необходимостьсохраненияихвсовременном
мире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииПервобытностииДревнегомира(втомчислеспривлечением
региональногоматериала),оформлятьполученныерезультатывформесообщения,альбома,
презентации.
21.8.10. Предметныерезультатыизученияисториив6классе.
21.8.10.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называтьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьихпринадлежностьквеку,историчес
комупериоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки(периодыСредневековья, этапыстановления иразвитияРусского государства);
устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийисторииРусиивсеобщейистории.
165
21.8.10.2. Знаниеисторических фактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийотечестве
ннойи всеобщей истории эпохиСредневековья;
группировать,
систематизировать
систематическихтаблиц).
факты
по
заданному
признаку
(составление
21.8.10.3. Работасисторическойкартой:
находитьипоказыватьнакартеисторическиеобъекты,используялегендукарты;даватьсловесноеопи
саниеихместоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси
идругих государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей походов,завоеваний,колонизаций,о ключевыхсобытияхсредневековойистории.
21.8.10.4. Работасисторическимиисточниками:
различатьосновныевидыписьменныхисточниковСредневековья(летописи,хроники,законодатель
ныеакты, духовнаялитература, источникиличногопроисхождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделятьв тексте письменного источника исторические описания (хода
действийлюдей)иобъяснения (причин,сущности,последствийисторическихсобытий);
событий,
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;характеризоватьпозициюавтораписьменногоивизуальногоисторическогоисточника
.
21.8.10.5. Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях
Средневековья,ихучастниках;
отечественной
и
всеобщей
истории
в
эпоху
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественнойивсеобщейисториисредневековойэпохи(известныебиографическиесведения,личн
ыекачества,основныедеяния);
рассказыватьобобразежизниразличныхгруппнаселениявсредневековыхобществахнаРусиивдруг
ихстранах;
представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественнойкультурыизучаемойэпохи.
21.8.10.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать
существенные
чертыэкономическихи
социальныхотношений
и
политическогостроянаРусиивдругихгосударствах,ценностей,господствовавшихвсредневековых
166
обществах,представлений средневекового человекаомире;
167
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщейистории,конкретизировать ихнапримерахисторическихсобытий,ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохиСредневековья(находитьвучебникеиизлагатьсужденияопричинахиследствияхисторически
х событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное
внесколькихтекстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
ивсеобщейистории (попредложенномуплану), выделятьчерты сходстваи различия.
21.8.10.7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболеезн
ачимымсобытиями личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярнойлитературе, объяснять,накакихфактахониоснованы;
высказыватьотношениекпоступкамикачествамлюдейсредневековойэпохисучетомисторического
контекста и восприятиясовременного человека.
21.8.10.8. Применениеисторическихзнаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья,необходимость сохранения ихвсовременноммире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчисленарегиональномматериале).
21.8.11. Предметныерезультатыизученияисториив7классе.
21.8.11.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени,иххронологическиерамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.,определятьихпринадлежность к частивека(половина, треть, четверть);
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVIIвв.
21.8.11.2. Знаниеисторических фактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийотечестве
ннойи всеобщей истории XVI-XVIIвв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
ихпринадлежностикисторическимпроцессам, составлениетаблиц,схем).
21.8.11.3. Работасисторическойкартой:
использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииограницахРоссииидругих
168
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
историиXVI-XVIIвв.;
устанавливатьнаосновекартысвязимеждугеографическимположениемстраныиособенностямиееэ
кономического, социальногои политическогоразвития.
21.8.11.4. Работасисторическимиисточниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные
идругие);
характеризовать
обстоятельства
информационнуюценность;
проводить поиск информации
вещественныхпамятникахэпохи;
и
в
цель
тексте
создания
письменного
источника,
источника,
раскрывать
визуальных
его
и
сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнесколькиходнотипныхисточников.
21.8.11.5. Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI- XVII вв.,
ихучастниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
историиXVI-XVIIвв.(ключевыефакты биографии,личныекачества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннееНовоевремя;
представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественнойкультурыизучаемойэпохи.
21.8.11.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногоиполитическогоразвитияРоссии
других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых веяний
духовнойжизниобщества,культуре, революцийXVI- XVIIвв.вевропейскихстранах;
и
в
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщейистории,конкретизировать ихнапримерахисторическихсобытий,ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI XVIIвв.(выявлятьвисторическомтекстеиизлагатьсужденияопричинахиследствияхсобытий,систе
матизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,представленноевнескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории(раскрыватьповторяющиесячертыисторическихситуаций,выделятьчертысходстваиразли
чия).
21.8.11.7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношенияк
169
наиболеезначимымсобытиямиличностямпрошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются
отдельныемнения;
выражатьотношениекдеятельностиисторическихличностейXVIXVIIвв.сучетомобстоятельствизучаемой эпохи ивсовременной шкалеценностей.
21.8.11.8. Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
какменяются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественныхценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв.
длявремени,когдаони появились, идлясовременного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том
численарегиональномматериале).
21.8.12. Предметныерезультатыизученияисториив8классе.
21.8.12.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять
ихпринадлежностьк историческомупериоду, этапу;
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.
21.8.12.2. Знаниеисторическихфактов,работас фактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийотечестве
ннойи всеобщей истории XVIIIв.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(попринадлежностикисторическим
процессами другим),составлять систематическиетаблицы, схемы.
21.8.12.3. Работасисторическойкартой:выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшие
в результате значительныхсоциально-экономических и политическихсобытийипроцессов
отечественной и всеобщей историиXVIIIв.
21.8.12.4. Работасисторическимиисточниками:
различать источники официального и личного происхождения,
произведения(называть ихосновныевиды, информационныеособенности);
публицистические
объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьегоинформационнуюценность;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественнойивсеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественныхисточников.
170
21.8.12.5. Историческоеописание(реконструкция):
рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.,ихучастниках;
составлятьхарактеристику(историческийпортрет)известныхдеятелейотечественнойивсеобщейис
торииXVIIIв.наосновеинформацииучебникаидополнительныхматериалов;
составлятьописание образа жизниразличныхгруппнаселения в РоссииидругихстранахвXVIIIв.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи(ввидесообщения, аннотации).
21.8.12.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногоиполитическогоразвитияРоссии и
других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах
жизнироссийского общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма
какформыправления,идеологииПросвещения,революцийXVIIIв.,внешнейполитикиРоссийскойи
мпериивсистемемеждународных отношенийрассматриваемогопериода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщейистории,конкретизировать ихнапримерахисторическихсобытий,ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIIIв.(выявлятьвисторическомтекстесужденияопричинахиследствияхсобытий,систематизиров
атьобъяснениепричиниследствийсобытий,представленноевнесколькихтекстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
историиXVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства иразличия).
21.8.12.7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболеезн
ачимымсобытиями личностям прошлого:
анализироватьвысказыванияисториковпоспорнымвопросамотечественнойивсеобщейистории
XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,оценивать
степень ихубедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые
дляданнойэпохи(втомчиследляразных социальных слоев),выражать своеотношениекним.
21.8.12.8. Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры
европейскиевлиянияи национальныетрадиции,показыватьнапримерах;
России
XVIII
в.
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе
нарегиональномматериале).
171
21.8.13. Предметныерезультатыизученияисториив9классе.
21.8.13.1. Знаниехронологии,работасхронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной
ивсеобщейисторииXIXначалаXXв.;выделятьэтапы(периоды)вразвитииключевыхсобытийипроцессов;
выявлять синхронность (асинхронность)
всеобщейисторииXIX-началаXXв.;
исторических
процессов
отечественной
и
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.наосновеанализапричинно-следственныхсвязей.
21.8.13.2. Знаниеисторических фактов,работасфактами:
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийотечественной
и всеобщей историиXIX-началаXXв.;
группировать,систематизироватьфактыпосамостоятельноопределяемомупризнаку(хронологии,п
ринадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснованиямидругим),составлятьсисте
матическиетаблицы.
21.8.13.3. Работасисторическойкартой:
выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительныхсоциальноэкономическихиполитическихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииXIXначалаXXв.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфержизнистраны (группыстран).
21.8.13.4. Работасисторическимиисточниками:
представлятьвдополнениекизвестнымранеевидамписьменныхисточниковособенноститаких
материалов,
как
произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программыполитическихпартий, статистическиеданные;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлять принадлежность источника
общественномутечениюи другим;
определенному
лицу,
социальной
группе,
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественнойивсеобщей
истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественныхисточников;
различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретациисобытийпрошлого.
21.8.13.5. Историческоеописание(реконструкция):
представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейистории
172
XIXначалаXXв.сиспользованиемвизуальныхматериалов(устно,письменновформекороткогоэссе,
презентации);
составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностейXIX-началаXXв.сописаниеми
оценкойихдеятельности (сообщение, презентация,эссе);
составлять описаниеобразажизниразличныхгруппнаселения вРоссииидругихстранахвXIX
- началеXXв.,показываяизменения,происшедшиевтечениерассматриваемогопериода;
представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественнойкультурыизучаемойэпохи,ихн
азначения,использованныхприихсозданиитехническихихудожественныхприемови другое.
21.8.13.6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногоиполитическогоразвитияРоссииидр
угихстранвXIX-началеXXв.,процессовмодернизациивмиреиРоссии,масштабных
социальных
движений
и
революций
в
рассматриваемый
период,
международныхотношенийрассматриваемого периодаиучастия внихРоссии;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщейистории;соотносить общиепонятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,представленноевнесколькихт
екстах,определятьиобъяснятьсвоеотношениексуществующимтрактовкампричиниследствийисто
рическихсобытий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
историиXIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
чертысходстваиразличия,раскрывать,чемобъяснялосьсвоеобразиеситуацийвРоссии,другихстран
ах).
21.8.13.7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболеезн
ачимымсобытиями личностям прошлого:
сопоставлятьвысказыванияисториков,содержащиеразныемненияпоспорнымвопросамотечествен
ной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в ихоснове;
оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения,формулироватьиаргументировать
свое мнение;
объяснять,какимиценностямируководствовалисьлюдиврассматриваемуюэпоху(напримерахконк
ретных ситуаций,персоналий),выражатьсвоеотношениекним.
21.8.13.8. Применениеисторическихзнаний:
распознаватьвокружающейсреде,втомчислевродномгороде,регионепамятникиматериальной и
художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось ихзначениедля
времениихсоздания идля современного общества;
173
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в
томчисленарегиональномматериале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран
мира,высказыватьиаргументироватьсвоеотношениеккультурномунаследиювобщественныхобсу
ждениях.
21.9. Учебныймодуль"ВведениевновейшуюисториюРоссии".
21.9.1. Пояснительнаязаписка.
Программаучебного модуля"Введение вНовейшуюисториюРоссии" (далее- Программамодуля)
составлена
на
основе
положений
и
требований
к
освоению
предметных
результатовпрограммыосновногообщегообразования,представленныхвФГОСООО,сучетомфеде
ральнойпрограммывоспитания,Концепциипреподаванияучебногокурса"ИсторияРоссии"вобразо
вательныхорганизациях,реализующихосновныеобщеобразовательныепрограммы(утвержденаРе
шениемКоллегииМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации,протокол от 23 октября
2020 г.).
21.9.1.1. Общаяхарактеристикаучебногомодуля"ВведениевНовейшуюисториюРоссии".
Место учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" в системе основного
общегообразованияопределяетсяегопознавательнымимировоззренческимзначениемдлястановле
нияличностивыпускникауровняосновногообщегообразования.Содержаниеучебногомодуля,егов
оспитательныйпотенциалпризванреализоватьусловиядляформирования
у
подрастающего
поколения
граждан
целостной
картины
российской
истории,осмысленияролисовременнойРоссиивмире,важностивкладакаждогонародавобщуюисто
рию Отечества, позволит создать основу для овладения знаниями об основных этапах
исобытияхновейшей историиРоссии на уровнесреднегообщегообразования.
21.9.1.2. Учебный модуль"Введение в Новейшуюисторию России" имеет также историкопросвещенческую направленность, формируя у молодежи способность и готовность к
защитеисторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию
фальсификацииисторическихфактов <16>.
<16>УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля2021г.N400"ОСтратегиинациональной
безопасности Российской Федерации" (Собрание законодательства РоссийскойФедерации,2021,
N27, ст. 5351).
Программамодуляявляетсяосновойпланированияпроцессаосвоенияшкольникамипредметного
материала
до
1914 г.
и
установлению
его
взаимосвязей
с важнейшими
событиямиНовейшегопериодаистории России.
21.9.1.3. Целиизученияучебногомодуля"ВведениевНовейшуюисториюРоссии":
формированиеумолодогопоколенияориентировдлягражданской,этнонациональной,социальной,
культурной самоидентификациивокружающеммире;
174
владение знаниями об основных этапах развития человеческого общества при особом
вниманиикместуи ролиРоссии вовсемирно-историческомпроцессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, гражданственности, уважения к своему Отечеству многонациональному
Российскому
государству,всоответствиис
идеямивзаимопонимания,согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современногообщества;
развитиеспособностейучащихсяанализироватьсодержащуюсявразличныхисточникахинформаци
юособытияхиявленияхпрошлогоинастоящего,рассматриватьсобытиявсоответствииспринципом
историзма,вих динамике,взаимосвязиивзаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольнойдеятельности,всовременномполикультурном,полиэтничномимногоконфессиональ
номобществе;
формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только к прошлому, но и
кнастоящемуродной страны.
21.9.1.4. Местоирольучебногомодуля "ВведениевНовейшуюисториюРоссии".
Учебный модуль "Введение в Новейшую историю России" призван обеспечивать
достижениеобразовательныхрезультатовприизученииисториинауровнеосновногообщегообразов
ания.
ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного модуля на развитие
уменийобучающихся"устанавливатьпричинноследственные,пространственные,временныесвязиисторическихсобытий,явлений,процессов,ихвз
аимосвязь(приналичии)сважнейшимисобытиямиXX-начала
XXIв.;характеризовать
итогииисторическоезначениесобытий".
Такимобразом,согласносвоемуназначениюучебныймодульпризванпознакомитьобучающихся с
ключевыми
событиями
новейшей
истории
России,
предваряя
систематическоеизучениеотечественнойисторииXX-началаXXIв.в1011классах.Крометого,приизучениирегиональнойистории,приреализациифедеральнойпрограммы
воспитанияиорганизациивнеурочнойдеятельностипедагогиполучатвозможностьопиратьсянапре
дставления обучающихся о наиболее значимых событиях Новейшей истории России, об
ихпредпосылках(истоках), главныхитогахизначении.
21.9.1.5. Модуль"ВведениевНовейшуюисториюРоссии"можетбытьреализованвдвухвариантах:
при самостоятельном планировании учителем процесса освоения школьниками
предметногоматериала до 1914 г. для установления его взаимосвязей с важнейшими событиями
Новейшегопериода истории России (в курсе "История России", включающем темы модуля). В
этом случаепредполагается, что в тематическом планировании темы, содержащиеся в
Программе модуля"Введение в Новейшую историю России", даются в логической и смысловой
взаимосвязи
стемами,содержащимисявпрограммепоистории.Притакомвариантереализациимодуляколичеств
о часов на изучение курса История России в 9 классе рекомендуется увеличить на 14учебных
часов;
175
в виде целостного последовательного учебного курса, изучаемого за счет части учебного
плана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,предлагаемого
176
образовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодулиповыборуобучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
томчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(рекомендуемы
йобъем-14учебныхчасов).
Таблица2
Реализациямодуля вкурсе"ИсторияРоссии"9 класса
Программакурса"И Примерноеколич
сторияРоссии"(9кла ествочасов
сс)
Программа
Примерноеколич
учебногомодуля"Вв ествочасов
едение
в
Новейшую
историюРоссии"
Введение
Введение
1
Февральская
3
1
Перваяроссийскаяр 1
еволюция19051907гг.
и
Октябрьскаяреволю
ции1917г.
ВеликаяОтечественнаявойна
(1941-1945гг.)
4
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII.Этнокультурный
обликимперии.
РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии
(1992
1999гг.) 2
Напороген
ового
века
Возрожде
ние
страны
Крымская война. Г ероическая оборона
Севастополя.Обществои властьпослереволюции.
Урокиреволюции:п
олитическая
3
Воссоединение
177
3
КрымасРоссией
стабилизация
и
социальныепреобра
зования.
П.А.
Столыпин:
программасистемн
ыхреформ,масштаб
и
результаты
Обобщение
Итоговоеп
овторение
1
1
21.9.2. Содержаниеучебногомодуля"ВведениевНовейшуюисториюРоссии".
Таблица3
Структура и последовательность изучения
модулякакцелостногоучебного курса
N
Примерное
Темыкурса
количество
часов
1
Введение
1
2
Февральская
3
2
Великая
3
Распад
Становление
и
Октябрьскаяреволюции19
17г.
Отечественная
война(1941-1945гг.)
4
СССР. 2
новой
России(1992-1999 гг.)
4
178
Возрождениестраныс2000-3
хгг.ВоссоединениеКрымас
Россией
5
Итоговоеповторение
1
21.9.2.1. Введение.
Преемственностьвсехэтапов отечественнойистории. ПериодНовейшейисториистраны (с1914г.
понастоящеевремя).Важнейшиесобытия, процессыXX-началаXXIв.
ФевральскаяиОктябрьскаяреволюции1917г.
РоссийскаяимпериянаканунеФевральскойреволюции1917г.:общенациональныйкризис.
21.9.2.2. ФевральскоевосстаниевПетрограде.Отречение НиколаяII.
Падениемонархии.ВременноеправительствоиСоветы,ихруководители.Демократизацияжизнистр
аны.Тяготывойныиобострениевнутриполитическогокризиса.Угрозатерриториальногораспадаст
раны.
Цели и лозунги большевиков. В.И. Ленин как политический деятель. Вооруженное восстание
вПетрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие
властибольшевиками.Советскоеправительство(Советнародныхкомиссаров)ипервыепреобразова
ниябольшевиков.ОбразованиеРККА.Советскаянациональнаяполитика.ОбразованиеРСФСРкак
добровольного союзанародов России.
Гражданскаявойнакакнациональнаятрагедия.Военнаяинтервенция.Политикабелыхправительств
А.В. Колчака,А.И. ДеникинаиП.Н. Врангеля.
Переходстраныкмирнойжизни.ОбразованиеСССР.РеволюционныесобытиявРоссииглазамисооте
чественников и мира.Русскоезарубежье.
ВлияниереволюционныхсобытийнаобщемировыепроцессыXXв., историюнародовРоссии.
21.9.2.3. ВеликаяОтечественнаявойна(1941-1945гг.).
План"Барбаросса" ицелигитлеровскойГерманиив войне с СССР. Нападение на СССР 22июня
1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. "Все для
фронта!Вседляпобеды!":мобилизациясилнаотпорврагуиперестройкаэкономикинавоенныйлад.
БитвазаМоскву.Парад7ноября1941г.наКраснойплощади.Срывгерманскихплановмолниеноснойв
ойны.
БлокадаЛенинграда.Дорогажизни.ЗначениегероическогосопротивленияЛенинграда.
Гитлеровскийплан"Ост".ПреступлениянацистовиихпособниковнатерриторииСССР.Разграблени
еиуничтожениекультурныхценностей.Холокост.Гитлеровскиелагеряуничтожения(лагеря
смерти).
КореннойпереломвходеВеликойОтечественнойвойны.Сталинградскаябитва.БитванаКурскойдуг
е.
179
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм советских
людей,представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу
врага:партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое
служениепредставителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, ученых и
конструкторов вобщенароднуюборьбусврагом.
ОсвобождениеоккупированнойтерриторииСССР.Белорусскаянаступательнаяоперация(операция
"Багратион")Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго
фронта.ОсвободительнаямиссияКраснойАрмиивЕвропе.БитвазаБерлин.Безоговорочнаякапитул
яцияГерманиииокончаниеВеликойОтечественной войны.
РазгроммилитаристскойЯпонии.3сентября-окончаниеВтороймировойвойны.
ИсточникиПобедысоветскогонарода.ВыдающиесяполководцыВеликойОтечественнойвойны.
Решающая
роль
СССР
в
победе
антигитлеровской
коалиции.
Людские
и
материальныепотериСССР.ВсемирноисторическоезначениеПобедыСССРвВеликойОтечественнойвойне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников их
пособников(Нюрнбергский,Токийский и Хабаровскийпроцессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе
надгитлеровскойГерманиейиеесоюзниками.КонституцияРФозащитеисторическойправды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
РоссийскойФедерацииобутверждениипочетныхзваний"Городавоинскойславы","Городатрудово
йдоблести",атакжедругих мерах,направленных наувековечиваниепамятиоВеликойПобеде.
9 мая 1945 г. - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945
гг.Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции
"Георгиевскаяленточка" и "Бескозырка", марш"Бессмертный полк" в России и за рубежом.
ОтветственностьзаискажениеисторииВтороймировой войны.
21.9.2.4. РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии(1992-1999гг.).
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачев. Межнациональные конфликты.
"Парадсуверенитетов".ПринятиеДекларацииогосударственномсуверенитете РСФСР.
Референдум
о
сохранении
СССР
и
введении
поста
Президента.РСФСР.ИзбраниеБ.Н.ЕльцинаПрезидентомРСФС
Р.
Объявлениегосударственнойнезависимостисоюзнымиреспубликами.Юридическоеоформление
распада
СССР
и
создание
Содружества
Независимых
Государств
(Беловежскоесоглашение).Россия какпреемник СССРнамеждународной арене.
РаспадСССРиегопоследствиядляРоссииимира.
180
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991 - 1993 гг.).
РеферендумпопроектуКонституции.
181
России.ПринятиеКонституцииРоссийскойФедерации1993г.иеезначение.
Сложные1990егг.Трудностиипросчетыэкономическихпреобразованийвстране.Совершенствованиеновойросси
йскойгосударственности.Угрозагосударственномуединству.
Россиянапостсоветскомпространстве.СНГиСоюзноегосударство.ЗначениесохраненияРоссиейст
атусаядерной державы.
ДобровольнаяотставкаБ.Н.Ельцина.
21.9.2.5. Возрождениестраныс2000-хгг.
21.9.2.5.1. Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укреплениястраны.ВступлениевдолжностьПрезидентаРоссийскойФедерацииВ.В.Путина.Восста
новлениеединогоправовогопространствастраны.Экономическаяинтеграциянапостсоветском
пространстве.
Борьба
с
терроризмом.
Укрепление
Вооруженных
Сил
РоссийскойФедерации.Приоритетныенациональныепроекты.
Восстановление лидирующихпозиций России в международныхотношениях. Отношения
сСШАи Евросоюзом.
21.9.2.5.2. ВоссоединениеКрымасРоссией.
КрымвсоставеРоссийскогогосударствавXX.Крымв1991-2014гг.Государственныйпереворот
в
Киеве
в
феврале
2014
г.
Декларация
о
независимости
Автономной
РеспубликиКрымигородаСевастополя(11марта2014г.).ПодписаниеДоговорамеждуРоссийскойФ
едерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым
иобразовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон от 21
марта2014г.опринятиивРоссийскуюФедерациюРеспубликиКрымиобразованиивсоставеРоссийск
ой Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального
значенияСевастополя.
ВоссоединениеКрымасРоссией,егозначениеимеждународныепоследствия.
21.9.2.5.3. Российская Федерация на современном этапе. "Человеческий капитал",
"Комфортнаясредадляжизни","Экономическийрост"основныенаправлениянациональныхпроектов2019
- 2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни.
Россиявборьбескоронавируснойпандемией.Реализациякрупныхэкономическихпроектов(строите
льство Крымского моста, трубопроводов "Сила Сибири", "Северный поток" и
другие).ПоддержкаодаренныхдетейвРоссии(образовательныйцентр"Сириус"и другие).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020
г.).ПризнаниеРоссией ДНР и ЛНР(2022 г.).
ЗначениеисторическихтрадицийикультурногонаследиядлясовременнойРоссии.Воссоздание
Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-историческогообщества
(РВИО). Исторические парки "Россия - Моя история". Военно-патриотический парккультуры и
отдыха Вооруженных Сил Российской Федерации "Патриот". Мемориальный паркПобеды на
182
Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату.
проект"Безсрокадавности".НовыеинформационныересурсыоВеликойПобеде.
183
Всероссийский
21.9.2.6. Итоговоеповторение.
ИсторияродногокраявгодыреволюцийиГражданскойвойны.
Наши земляки - герои Великой Отечественной войны (1941 - 1945
гг.).Нашрегион вконцеXX -начале XXIвв.
Трудовыедостиженияродногокрая.
21.9.3. Планируемые результаты
историюРоссии".
освоения учебного модуля
"Введение в
Новейшую
21.9.3.1. Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными
освоениисодержанияучебногомодуля"ВведениевНовейшуюисторию России".
при
21.9.3.2. Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю России"
способствуетпроцессу формирования внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения
ксебе,окружающимлюдямижизнивцелом,готовностивыпускникаосновнойшколыдействовать
наосновесистемы позитивныхценностныхориентаций.
21.9.3.3. Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю России"
ориентированона следующие важнейшие убеждения и качества школьника, которые должны
проявляться как вего учебной деятельности, так и при реализации направлений воспитательной
деятельностиобразовательнойорганизации всферах:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализацииего прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизнисемьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятиелюбых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтовв жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях
гражданина,социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногок
онфессиональномобществе,представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;готовностькраз
нообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,активноеуч
астиевшкольномсамоуправлении;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурн
омимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,ку
льтурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии,ценностное отношение к достижениям
своей Родины- России, к науке, искусству,спорту,технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, уважение к символам России,государственным праздникам,
историческому
и
природному
наследию,
памятникам
и
символамвоинскойславы,традициямразныхнародов, проживающихвроднойстране;
3) духовнонравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственногов
ыбора,готовностьоцениватьсвоеповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихлюдейспозици
инравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствийпоступков,активноенеприятиеасоц
иальныхпоступков,свободаиответственностьличности
184
вусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства.
185
21.9.3.4. Содержаниеучебногомодуля"ВведениевНовейшуюисториюРоссии"такжеориентирова
но
на
понимание
роли
этнических
культурных
традиций
в
области
эстетическоговоспитания,наформированиеценностногоотношениякздоровью,жизнииосознание
необходимости их сохранения, следования правилам безопасного поведения в интернетсреде,активное участие в решении практических задач социальной направленности, уважение к
трудуирезультатамтрудовойдеятельности,готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэколо
гическойнаправленности.
21.9.3.5. При освоении содержания учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России"обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания, освоение системы
научныхпредставленийобосновныхзакономерностяхразвитияобщества,расширениесоциального
опыта для достижения индивидуального и коллективного благополучия, в том числе в
ходеовладенияязыковойичитательскойкультурой,основныминавыкамиисследовательскойдеятел
ьности.Важнымтакжеявляетсяподготовитьвыпускникаосновнойшколыкизменяющимся
условиям социальной среды, стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниямдругих.
21.9.3.6. В результате изучения учебного модуля "Введение в Новейшую историю России"
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуника
тивныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместн
ая деятельность.
21.9.3.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение ключевых событий
ипроцессовНовейшей истории России;
выявлятьпричинно-следственные,пространственныеивременныесвязи(приналичии)изученных
ранее исторических событий, явлений, процессов с историей России XX началаXXIв.,выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахсучетомпредлож
енной задачи, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
дляклассификации;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;делатьвы
воды,создаватьобобщенияовзаимосвязяхсиспользованиемдедуктивных,индуктивных
умозаключений и по аналогии, строить логические рассуждения; самостоятельновыбирать
способ решенияучебной задачи.
21.9.3.6.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,само
стоятельноустанавливатьискомоеиданное;формулироватьгипотезуобистинностисобственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводитьпо
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению причинноследственных связей событийи процессов;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию;самостоятельноформулироватьобобщен
ияивыводыпорезультатампроведенногонебольшогоисследования,владетьинструментамиоценки
достоверностиполученныхвыводовиобобщений;прогнозировать
186
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, в аналогичных
илисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
21.9.3.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
работать
с
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
илиданныхизисточниковс учетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидов и
форм представления (справочная, научно-популярная литература, интернет-ресурсы идругие);
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию)
в
различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальнуюформу
представления
информации
и
иллюстрировать
решаемые
задачи
несложными
схемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;оцениватьнадежностьинформациипокр
итериям, предложенным или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать
исистематизировать информацию.
21.9.3.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникат
ивныхуниверсальныхучебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями
общения;выражать себя(своюточкузрения)в устных иписьменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
ираспознавать предпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать конфликты;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректнойформеформулироватьсвои возражения;
умениеформулироватьвопросы(вдиалоге,дискуссии)посуществуобсуждаемойтемыивысказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживатьразличиеи сходство
позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;самостоятельновыбирать
форматвыступлениясучетомзадачпрезентациииособенностейаудиторииивсоответствии с ним
составлять
устные
и
письменные
тексты
с
использованием
иллюстративныхматериалов,историческихисточникови другие.
21.9.3.6.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениявчастирегулятивныхуниверса
льныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;ориентироватьсявразличных
подходахкпринятиюрешений(индивидуально,вгруппе,групповой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решенияучебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;составлятьпландействий(планреализациинаме
ченногоалгоритмарешенияилиегочасти),корректироватьпредложенныйалгоритм(илиегочасть)с
187
учетом получения новыхзнаний
ответственностьзарешение;
об
изучаемом
объекте;
делать
выбор
и
брать
проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к адекватной оценке
иизменениюситуации;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшейситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихсяситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результатацели
иусловиям;
выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношениях междулюдьми;
ставить себя на место другого человека, понимать
историческихситуацияхи окружающей действительности);
мотивы
действий
другого (в
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участниковобщения.
21.9.3.6.6. Уобучающегосябудутсформированыследующие умениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимод
ействияпри решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению(распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды,участвовать вгрупповыхформахработы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
икоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;оцениватькачествосвоего
вклада
в
общий
продукт
по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды в
достижениерезультатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчетапередгруппой.
22. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Обществознание".
22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"
(предметнаяобласть"Общественно-научныепредметы")(далеесоответственнопрограммапообществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультаты освоенияпрограммыпо обществознанию.
22.2. Пояснительнаязаписка.
22.2.1. Программапообществознаниюсоставленанаосновеположенийитребованийкрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленныхвФГОСООО,в
188
соответствиисКонцепциейпреподаванияучебногопредмета"Обществознание",атакжесучетом
федеральной программы воспитания и подлежит непосредственному применению
приреализацииобязательной частиООПООО.
22.2.2. Обществознание
играетведущуюрольв
выполненииобразовательнойорганизациейфункцииинтеграциимолодеживсовременноеобщество
:учебныйпредметпозволяетпоследовательнораскрыватьучащимсяподростковоговозрастаособен
ностисовременногообщества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей
друг
с
другом,
сосновнымиинститутамигосударстваигражданскогообщества,регулирующиеэтивзаимодействия
социальныенормы.
22.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направленияхегоразвитиявсовременныхусловиях,обосновахконституционногостроянашейстран
ы,правахиобязанностяхчеловекаигражданина,способствуетвоспитаниюроссийскойгражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальнымценностям.
22.2.4. Привлечениеприизученииобществознанияразличныхисточниковсоциальнойинформаци
ипомогаетобучающимсяосвоитьязыксовременнойкультурной,социальноэкономическойиполитическойкоммуникации,вноситсвойвкладвформированиеметапредметных
умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать иприменятьих.
Изучениеобществознаниясодействуетвхождениюобучающихсявмиркультурыиобщественныхце
нностейивтожевремяоткрытиюиутверждениюсобственного"Я",формированиюспособностикреф
лексии,оценкесвоихвозможностейиосознаниюсвоегоместавобществе.
22.2.5. Целямиобществоведческогообразованиянауровнеосновногообщегообразованияявляютс
я:
воспитаниеобщероссийскойидентичности,патриотизма,гражданственности,социальнойответств
енности,правовогосамосознания,приверженностибазовымценностямнашегонарода;
развитиеуобучающихсяпониманияприоритетностиобщенациональныхинтересов,приверженност
и правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации
изаконодательствеРоссийской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом
возрасте,становлениееедуховнонравственной,политическойиправовойкультуры,социальногоповедения,
основанного
на
уважении
закона
и
правопорядка,
развитие
интереса
к
изучениюсоциальныхигуманитарныхдисциплин;способностикличномусамоопределению,самор
еализации,
самоконтролю;
мотивации
к
высокопроизводительной,
наукоемкой
трудовойдеятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному
уровнюзнанийидоступнойпосодержаниюдляшкольниковподростковоговозраста;освоениеучащи
мися
знаний
об
основных
сферах
человеческой
деятельности,
социальных
институтах,нормах,регулирующихобщественныеотношения,необходимыедлявзаимодействиясс
оциальнойсредой ивыполнениятипичныхсоциальных ролейчеловекаигражданина;
владениеумениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
189
источниковикритическиосмысливатьсоциальнуюинформацию,систематизировать,анализироват
ьполученныеданные;освоениеспособовпознавательной,коммуникативной,практическойдеятель
ности,необходимыхдляучастиявжизнигражданскогообществаигосударства);
созданиеусловийдляосвоенияобучающимисяспособовуспешноговзаимодействиясразличными
политическими,
правовыми,
финансово-экономическими
и
другими
социальнымиинститутамидляреализацииличностногопотенциалавсовременномдинамичноразви
вающемсяроссийскомобществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношениймеждулюдьмиразличныхнациональностейивероисповеданийвобщегражданскойивсе
мейнобытовойсферах;длясоотнесениясвоихдействийидействийдругихлюдейснравственнымиценностя
миинормамиповедения,установленнымизаконом;содействияправовымиспособамиисредствами
защитеправопорядкавобществе.
22.2.6. Всоответствиисучебнымпланомосновногообщегообразованияобществознаниеизучается
с 6 по 9 класс, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 136часов,по 1
часувнеделю при 34учебныхнеделях.
22.3. Содержаниеобученияв6классе.
22.3.1. Человекиегосоциальноеокружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного.Потребностичеловека(биологические,социальные,духовные).Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формированиеличности.Отношениямеждупоколениями. Особенностиподростковоговозраста.
Людисограниченнымивозможностямиздоровья,ихособыепотребностиисоциальнаяпозиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности
человекоммираи самого себя как вид деятельности.
(игра,
труд,
учение).
Познание
Правочеловеканаобразование.Школьноеобразование.Праваиобязанностиучащегося.
Общение.Целиисредстваобщения.Особенностиобщенияподростков.Общениевсовременныхусло
виях.
Отношениявмалыхгруппах.Групповыенормыиправила.Лидерствовгруппе.Межличностныеотно
шения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейныйдосуг.Свободноевремя подростка.
Отношениясдрузьямиисверстниками.Конфликтывмежличностныхотношениях.
22.3.2. Общество,вкотороммыживем.
190
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основныесферыжизни обществаи ихвзаимодействие.
Социальныеобщностиигруппы.Положениечеловекавобществе.
Чтотакоеэкономика.Взаимосвязьжизниобществаиегоэкономическогоразвития.Видыэкономичес
койдеятельности.Ресурсыивозможности экономикинашей страны.
Политическаяжизньобщества.Россия-многонациональноегосударство.Государственнаявласть в
нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный
ГимнРоссийскойФедерации.НашастранавначалеXXIвека.МестонашейРодинысредисовременны
х государств.
Культурнаяжизнь.Духовныеценности,традиционныеценностироссийскогонарода.
Развитиеобщества.Усилениевзаимосвязейстранинародоввусловияхсовременногообщества.
Глобальные проблемы
современности и
возможности
международногосообществаи международныхорганизаций.
их
решения
усилиями
22.4. Содержаниеобученияв7классе.
22.4.1. Социальныеценностиинормы.
Общественныеценности.Свободаиответственностьгражданина.Гражданственностьипатриотизм.
Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе.Видысоциальныхнорм. Традиции и обычаи.
Принципыинормыморали.Доброи зло.Нравственныечувствачеловека.Совестьистыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияниеморальныхнормнаобщество ичеловека.
Правоиегорольвжизниобщества.Правоимораль.
22.4.2. Человеккак участникправовыхотношений.
Правоотношенияиихособенности.Правоваянорма.Участникиправоотношений.Правоспособност
ьидееспособность.Правоваяоценкапоступковидеятельностичеловека.Правомерноеповедение.
Правовая культураличности.
Правонарушениеиюридическаяответственность.Проступокипреступление.Опасностьправонару
шенийдля личностии общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав
исвободчеловекаигражданинавРоссийскойФедерации.Конституционныеобязанностигражданин
аРоссийскойФедерации.Праваребенкаивозможностиихзащиты.
191
22.4.3. Основыроссийскогоправа.
Конституция Российской Федерации - основной закон. Законы и подзаконные акты.
Отраслиправа.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве.
Правособственности,защитаправсобственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи.
потребителейивозможностиихзащиты.Несовершеннолетниекакучастникигражданскоправовыхотношений.
Права
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условиязаключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей.
Защитаправи интересов детей,оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Трудовойдоговор.Заключениеипрекращениетрудовогодоговора.Рабочеевремяивремяотдыха.Ос
обенностиправовогостатусанесовершеннолетнихприосуществлениитрудовойдеятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданскоправоваяответственность.Административныепроступкииадминистративнаяответственность.Дис
циплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность.Преступленияиуголовнаяответственн
ость.Особенностиюридическойответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органовРоссийскойФедерации.Функцииправоохранительныхорганов.
22.5. Содержаниеобученияв8классе.
22.5.1. Человеквэкономическихотношениях.
Экономическаяжизньобщества.Потребностииресурсы,ограниченностьресурсов.Экономический
выбор.
Экономическая система и ее функции. Собственность. Производство - источник
экономическихблаг. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда.
Разделениетруда.
Предпринимательство.Видыиформыпредпринимательскойдеятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и ее формы. Рыночная экономика. Конкуренция.
Спроси предложение.
Рыночноеравновесие. Невидимаярукарынка.Многообразиерынков.
Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповыситьэффективностьпроизводств
а.
Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занятостьибезработица.
192
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
участникифондовогорынка). Услуги финансовыхпосредников.
кредитные
союзы,
Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта,
денежныепереводы,обменвалюты).Дистанционноебанковскоеобслуживание.Страховыеуслуги.З
ащитаправпотребителяфинансовыхуслуг.
Экономическиефункциидомохозяйств.Потреблениедомашниххозяйств.Потребительскиетовары
и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи.
Семейныйбюджет.Личныйфинансовый план.Способы и формы сбережений.
Экономическиецелиифункциигосударства.Налоги.Доходыирасходыгосударства.Государственн
ыйбюджет.ГосударственнаябюджетнаяиденежнокредитнаяполитикаРоссийскойФедерации.Государственная политикапоразвитию конкуренции.
22.5.2. Человеквмирекультуры.
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности.Современнаямолодежная культура.
Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукивразвитииобщества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования
обществе.ОбразованиевРоссийской Федерации.Самообразование.
в
современном
ПолитикавсферекультурыиобразованиявРоссийскойФедерации.
Понятиерелигии.Рольрелигиивжизни
человека
иобщества.Свобода
совестиисвободавероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения вРоссийскойФедерации.
Чтотакоеискусство. Видыискусств.Рольискусствавжизничеловекаиобщества.
Рольинформациииинформационныхтехнологийвсовременноммире.Информационнаякультураии
нформационнаябезопасность.ПравилабезопасногоповедениявИнтернете.
22.6. Содержаниеобученияв9классе.
22.6.1. Человеквполитическомизмерении.
Политика и политическая власть. Государство - политическая организация общества.
Признакигосударства.Внутренняя и внешняя политика.
Формагосударства.Монархияиреспубликаосновныеформыправления.Унитарноеифедеративноегосударственнотерриториальноеустройство.
Политическийрежимиеговиды.
193
Демократия,демократическиеценности.Правовоегосударствоигражданскоеобщество.
Участиегражданвполитике.Выборы,референдум.Политическиепартии,ихрольвдемократическом
обществе.
Общественно-политическиеорганизации.
22.6.2. Гражданинигосударство.
ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации.Россия-демократическоефедеративное
правовое
государство
с
республиканской
формой
правления.
Россия
социальноегосударство.Основныенаправленияиприоритетысоциальнойполитикироссийскогогос
ударства.Россия-светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
РоссийскойФедерации.ПрезидентГлавагосударстваРоссийскаяФедерация.ФедеральноеСобраниеРоссийской
Федерации:
Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство РоссийскойФедерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд РоссийскойФедерации.ВерховныйСуд
Российской Федерации.
Государственноеуправление.ПротиводействиекоррупциивРоссийскойФедерации.
ГосударственнотерриториальноеустройствоРоссийскойФедерации.СубъектыРоссийскойФедерации:республика
,край,область,городфедеральногозначения,автономнаяобласть,автономныйокруг.Конституцион
ныйстатуссубъектовРоссийскойФедерации.
Местноесамоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
ГражданствоРоссийскойФедерации.Взаимосвязьконституционныхправ,свободиобязанностейгр
ажданинаРоссийской Федерации.
22.6.3. Человеквсистемесоциальныхотношений.
Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейигрупп.Социальна
ямобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка.Социализацияличности.
Рольсемьивсоциализацииличности.Функциисемьи.Семейныеценности.Основныероличленовсем
ьи.
Этносинация.Россия -многонациональноегосударство.Этносыинациивдиалогекультур.
Социальная политика Российского государства. Социальные конфликты и пути их
разрешения.Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества.Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость
194
здоровогообразажизни.
195
22.6.4. Человеквсовременномизменяющемсямире.
Информационноеобщество.Сущностьглобализации.Причины,проявленияипоследствияглобализ
ации,еепротиворечия.Глобальныепроблемыивозможностиихрешения.Экологическаяситуация и
способы ееулучшения.
Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское
движение.Профессиинастоящего
ибудущего.Непрерывноеобразованиеикарьера.
Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообразажизни.Модаиспорт.
Современныеформысвязиикоммуникации:какониизменилимир.Особенностиобщенияввиртуальномпро
странстве.
Перспективыразвитияобщества.
22.7. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
22.7.1. Личностныерезультатыизученияобществознаниявоплощаюттрадиционныероссийские
социокультурные
и
духовно-нравственные
ценности,
принятые
в
обществе
нормыповедения,отражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсяимивжизни,вовзаимодейс
твии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются
вединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивпроцессеразвитияуобучающихсяустановкинар
ешениепрактическихзадачсоциальнойнаправленностииопытаконструктивногосоциальногопове
денияпоосновнымнаправлениямвоспитательнойдеятельности,втом числевчасти:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализацииего прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизнисемьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, неприятиелюбых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтовв жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях
гражданина,социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногок
онфессиональномобществе,представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;готовность к
разнообразной
созидательной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию
ивзаимопомощи;активноеучастиевшкольномсамоуправлении;готовностькучастиювгуманитарно
йдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультур
номимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,к
ультурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии,ценностное
отношение
кдостижениям своейРодины- России, к науке, искусству,спорту,технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа, уважение к символам России,государственным праздникам,
историческому,
природному
наследию
и
памятникам,
традициямразныхнародов,
проживающихвродной стране;
3) духовнонравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственногов
196
ыбора,готовностьоцениватьсвоеповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихлюдейспозици
инравственныхиправовыхнормсучетомосознания
197
последствийпоступков;активноенеприятиеасоциальныхпоступков;свободаиответственностьлич
ности вусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествус
воегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознание
важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения,понимание ценности
отечественного
и
мирового
искусства,
этнических
культурных
традиций
инародноготворчества,стремлениексамовыражению вразныхвидахискусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановкан
аздоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения
в
интернетсреде,способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информаци
оннымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраивая
дальнейшие
цели,
умение
принимать
себя
и
других,
не
осуждая,
сформированностьнавыковрефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправадругогоч
еловека;
6) трудовоговоспитания:установка на активное участие в решении практическихзадач
(врамкахсемьи,образовательнойорганизации,города,края)технологическойисоциальнойнаправле
нности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такогорода
деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
втомчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознания;осознаниеважностиобучения на
протяжении
всей
жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитиенеобходимыхуменийдляэтого,уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности,осоз
нанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных плановс
учетом личныхи общественных интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхиестественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков иоценка
возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение
уровняэкологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей ихрешения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своейроли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической
исоциальнойсред,готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленност
и;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научныхпредставленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,овзаи
мосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и
читательскойкультурой как средством познания мира, овладение основными навыками
исследовательскойдеятельности,установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремле
ниесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.
22.7.2. Личностные
результаты,
обеспечивающие
изменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной среды:
освоение
обучающимися
социального
опыта,
198
адаптацию
основных
обучающегося
социальных
к
ролей,
соответствующихведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм
социальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированныепопрофессион
альнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииз
199
другойкультурнойсреды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опытуизнаниямдругих;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других,повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умениеучитьсяудругихлюдей;осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпет
енциииз опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числеспособность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранеенеизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своеразвитие;
умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполнятьоперации
всоответствиисопределениемипростейшимисвойствамипонятия,конкретизировать
понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач(далее - оперировать
понятиями),
а
также
оперировать
терминами
и
представлениями
в
областиконцепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
ипреодолениявызовов, возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияи
ихпоследствия,восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,формулироватьиоц
ениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуац
ии;бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
22.7.3. Врезультатеизученияобществознаниянауровнеосновногообщегообразованияуобучающе
госябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуни
версальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная
деятельность.
22.7.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакисоциальныхявленийипроцессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для
ихобобщенияи сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять
рассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
закономерности
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
200
и
противоречия
в
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;выявлять причинно-следственныесвязиприизученииявлений ипроцессов;
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоан
алогии, формулироватьгипотезы овзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбир
атьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенных критериев);
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
22.7.3.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияка
кчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,объе
кта, самостоятельноустанавливать искомоеиданное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других,аргументировать своюпозицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану
установлениюособенностейобъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
небольшое
исследование
по
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводови
обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичны
хилисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
22.7.3.3. У обучающегося
будутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
илиданныхизисточниковс учетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидови
форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразл
ичныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации;
201
оценивать надежность информации по критериям,
работникомили сформулированнымсамостоятельно;
предложенным
педагогическим
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
22.7.3.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникати
вныхуниверсальныхучебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиоб
щения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустных иписьменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
ираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипереговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректнойформеформулироватьсвои возражения;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьидеи,
нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различиеисходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;
самостоятельно
выбирать
формат
выступления
сучетомзадач
презентации
и
особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованиемиллюстративных материалов.
22.7.3.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегул
ятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решениявгруппе, принятиерешений вгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решенияучебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументироватьпредлагаемыеварианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучетом полученияновыхзнаний обизучаемомобъекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы следующие
самоконтроля,эмоциональногоинтеллектакакчасти
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
22.7.3.6.
202
умения
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,
адаптироватьрешениекменяющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобретенномуо
пыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяситуаций,установленных
ошибок, возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;выявлять и анализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признавать свое право на ошибку и такое же право
другого;принимать себя идругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим.
22.7.3.7. Уобучающегосябудутсформированыследующие умениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимод
ействияпри решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
совместнойработы;
строить
действия по ее
процессирезультат
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды,участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
икоординировать свои действия сдругими членами команды;
203
оцениватькачество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
204
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей
ивклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
ипроявлять готовностькпредоставлениюотчета перед группой.
22.7.4. Предметные результаты освоения программы
основногообщегообразования должны обеспечивать:
по
обществознанию
на
уровне
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях
еговзаимодействиясдругимилюдьми,важностисемьикакбазовогосоциальногоинститута,характер
ныхчертахобщества;содержанииизначениисоциальныхнорм,регулирующихобщественныеотнош
ения,включаяправовыенормы,регулирующиетипичныедлянесовершеннолетнегоичленовегосемь
иобщественныеотношения(втомчисленормыгражданского, трудового и семейного права,
основы налогового законодательства), процессах иявленияхвэкономической(вобластимакроимикроэкономики),социальной,духовнойиполитическойсферахжизниобщества;основахконстит
уционногострояиорганизациигосударственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина РоссийскойФедерации (в том числе несовершеннолетнего), системе
образования в Российской Федерации;основах государственной бюджетной и денежнокредитной,
социальной
политики,
политики
всферекультурыиобразования,противодействиикоррупциивРоссийскойФедерации,обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма иэкстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
томчислезащитачеловеческойжизни,прависвободчеловека,семья,созидательныйтруд,служение
Отечеству,
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,взаимопомощь,коллективизм,историческоеединствонародовРоссии,преемствен
ностьисториинашей Родины),государство как социальныйинститут;
3) умениеприводитьпримеры(втомчислемоделироватьситуации)деятельностилюдей,социальны
хобъектов,явлений,процессовопределенноготипавразличныхсферахобщественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основныхфункций; разноготипа социальных отношений,
ситуаций,
регулируемых
различными
видами
социальных
норм,
втомчислесвязанныхсправонарушениямиинаступлениемюридическойответственности,связипол
итическихпотрясенийисоциально-экономическогокризисавгосударстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенныйпризнак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различнымсферамобщественнойжизни,их существенныепризнаки,элементыиосновныефункции;
5) умениесравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)деятельностьлюдей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни,
ихэлементыиосновныефункции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов
вразличныхсферахобщественнойжизни,ихэлементовиосновныхфункций,включаявзаимодействи
яобществаиприроды,человекаиобщества,сферобщественнойжизни,гражданинаигосударства;свя
зиполитическихпотрясенийисоциально-экономическихкризисоввгосударстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности,взаимосвязейявлений,процессовсоциальнойдействительности,втомчиследляаргумент
ированногообъясненияролиинформациииинформационныхтехнологийв
205
современноммире,социальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,ролинепрерывного
образования,
опасности
наркомании
и
алкоголизма
для
человека
и
общества;необходимостиправомерногоналоговогоповедения,противодействиякоррупции,прове
денияв отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личногосоциальногоопытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетнегосоциальных ролей;
8) умениесопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизнииличныйсоциальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
нормсвоеотношениек явлениям,процессамсоциальной действительности;
9) умениерешатьврамкахизученногоматериалапознавательныеипрактическиезадачи,отражающ
ие выполнение типичныхдлянесовершеннолетнегосоциальныхролей, типичныесоциальные
взаимодействия
в
различных
сферах
общественной
жизни,
в
том
числе
процессыформирования,накопления иинвестированиясбережений;
10) овладениесмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,втомчислеизвлечений из
Конституции
Российской
Федерации
и
других
нормативных
правовых
актов;умениесоставлятьнаихосновеплан,преобразовыватьтекстовуюинформациювмодели(табли
цу,диаграмму, схему)ипреобразовывать предложенныемодели втекст;
11) овладениеприемамипоискаиизвлечениясоциальнойинформации(текстовой,графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (втом числе
учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее - СМИ)
ссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработевинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет";
12) умениеанализировать,обобщать,систематизировать,конкретизироватьикритическиоцениват
ь
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИ,соотноситьеессо
бственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека,
личнымсоциальнымопытом,используяобществоведческиезнания,формулироватьвыводы,подкре
пляяихаргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зренияихсоответствияморальным,правовымиинымвидамсоциальныхнорм,экономическойрацио
нальности
(включая
вопросы,
связанные
с
личными
финансами
и
предпринимательскойдеятельностью,дляоценкирисковосуществленияфинансовыхмахинаций,пр
именениянедобросовестныхпрактик),осознаниенеприемлемостивсехформантиобщественногопо
ведения;
14) приобретениеопытаиспользованияполученныхзнаний,включаяосновыфинансовойграмотно
сти,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивидуальноивгруппе)деятельности,
в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина,правпотребителя(в
томчислепотребителяфинансовыхуслуг)иосознанноговыполнениягражданскихобязанностей,для
анализапотреблениядомашнегохозяйства,составленияличногофинансовогоплана,длявыборапро
фессиииоценкисобственныхперспективвпрофессиональнойсфере,атакжеопытапубличногопредс
тавлениярезультатовсвоейдеятельностивсоответствиистемойиситуациейобщения,особенностям
иаудиторииирегламентом;
15) приобретение
опытасамостоятельногозаполнения
формы(в
томчислеэлектронной)исоставленияпростейшихдокументов(заявления,обращения,декларации,д
оверенности,
206
личногофинансовогоплана,резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с людьми
другойкультуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностейсовременногороссийскогообщества(гуманистическихидемократическихценностей,ид
еймираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур),осознаниеценностикультуры
и традицийнародов России.
22.7.5. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результатыпоотдельнымтемампрограммы по обществознанию:
22.7.5.1. Человекиегосоциальноеокружение:
осваиватьиприменятьзнанияосоциальныхсвойствахчеловека,формированииличности,деятельно
сти человека и ее видах, образовании, правах и обязанностяхучащихся, общении
иегоправилах,особенностяхвзаимодействиячеловекасдругими людьми;
характеризоватьтрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценностинапримерахсемьи,
семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать
ихиндивидуальный характер, особенности личностного становления и социальной позиции
людейс ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), деятельность человека,
образование иегозначениедля человекаи общества;
приводить примеры деятельности людей, ее различных мотивов и особенностей в
современныхусловиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в
малой
группе
иконструктивныхразрешенийконфликтов;проявленийлидерства,соперничестваисотрудничества
людейвгруппах;
классифицироватьпоразнымпризнакамвидыдеятельностичеловека,потребностилюдей;
сравниватьпонятия"индивид","индивидуальность","личность";свойствачеловекаиживотных,вид
ы деятельности(игра,труд,учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей, способов и
результатовдеятельности,целейи средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общениякак социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности,
ролинепрерывногообразования,значенияличногосоциальногоопытаприосуществленииобразоват
ельнойдеятельностииобщения вшколе, семье,группесверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальныйопытсвоеотношениеклюдямсОВЗ,кразличнымспособамвыраженияличнойиндивиду
альности,к различнымформамнеформальногообщения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося,отражающиеособенности отношенийвсемье,сосверстниками,старшимиимладшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлеченийиз законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план,
207
преобразовыватьтекстовуюинформацию втаблицу, схему;
208
искатьиизвлекатьинформациюосвязипоколенийвнашемобществе,обособенностяхподросткового
возраста,оправахиобязанностяхучащегосяизразныхадаптированныхисточников(втомчислеучебн
ыхматериалов)ипубликацийСМИссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработе
винформационно-телекоммуникационнойсети"Интернет";
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке
иего социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
ипубликацийвСМИ;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейвходеобщения,вситуацияхвзаимодейст
вияслюдьмисОВЗ;оцениватьсвоеотношениекучебекакважномувидудеятельности;
приобретатьопытиспользованияполученныхзнанийвпрактическойдеятельности,вповседневной
жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений,
сосверстникамиимладшимиповозрасту,активногоучастиявжизнишколыикласса;
приобретатьопытсовместнойдеятельности,включаявзаимодействиеслюдьмидругойкультуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,взаимопониманиямеждулюдьми разныхкультур.
22.7.5.2. Общество,вкотороммыживем:
осваиватьиприменятьзнанияобобществеиприроде,положениичеловекавобществе,процессахиявл
енияхвэкономическойжизниобщества,явленияхвполитическойжизниобщества,
о
народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре идуховнойжизни,
типахобщества,глобальныхпроблемах;
характеризоватьустройствообщества,российскоегосударство,высшиеорганыгосударственнойвла
стивРоссийскойФедерации,традиционныероссийскиедуховно-нравственныеценности,
особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения
деятельности,глобальныхпроблем;
людей
в
обществе,
видов
экономической
классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
сравниватьсоциальныеобщностиигруппы,положениевобществеразличныхлюдей;различныефор
мы хозяйствования;
устанавливатьвзаимодействияобществаиприроды,человекаиобщества,деятельностиосновныхуч
астников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы
наобщество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальнойдействительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественнойжизни и личный социальный опыт свое отношение к проблемам взаимодействия
человека иприроды,сохранениюдуховных ценностей российского народа;
209
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможностиюногогражданинавнестисвойвкладврешениеэкологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношенийчеловекаиприроды, устройстваобщественнойжизни,основныхсфержизниобщества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию
онародахРоссии;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформацию,включаяэконом
ико-статистическую,
из
адаптированных
источников
(в
том
числеучебных
материалов)ипубликацийв СМИ;используяобществоведческиезнания,формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение
соответствиядуховнымтрадициямобщества;
других людей
с
точки
зрения их
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практическойдеятельности,направленнойнаохрануприроды;защитуправпотребителя(втомчисле
потребителяфинансовыхуслуг),насоблюдениетрадицийобщества,вкотороммыживем;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновевзаимопониманиямеждулюдьми
разныхкультур;осознаватьценностькультуры итрадицийнародовРоссии.
22.7.6. Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотде
льнымтемампрограммы по обществознанию:
22.7.6.1. Социальныеценностиинормы:
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении
социальныхнорм,регулирующихобщественныеотношения;
характеризоватьтрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценности(втомчислезащита
человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные
нормыиихроль вжизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора,
ситуаций,регулируемых различными видами социальныхнорм;
классифицироватьсоциальныенормы,ихсущественныепризнакииэлементы;сра
внивать отдельныевиды социальныхнорм;
устанавливатьиобъяснятьвлияниесоциальныхнормнаобществоичеловека;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)сущностисоциальныхнор
м;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественнойжизни и личный социальный опыт свое отношение к явлениям социальной
действительности сточки зрения социальных ценностей, к социальным нормам как регуляторам
общественнойжизнииповедения человекавобществе;
210
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм
какрегуляторовобщественной жизни иповедениячеловека;
овладевать смысловым чтением текстов
гуманизма,гражданственности,патриотизма;
обществоведческой
тематики,
касающихся
извлекатьинформациюизразныхисточниковопринципахинормахморали,проблемеморальноговы
бора;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюизадаптированн
ыхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийвСМИ,соотносить
ее
с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведениячеловека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормамморали;
использоватьполученныезнанияосоциальныхнормахвповседневнойжизни;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейшийдокумент(заяв
ление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистическихценностей,взаи
мопониманиямеждулюдьми разныхкультур.
22.7.6.2. Человеккакучастникправовыхотношений:
осваиватьиприменятьзнанияосущностиправа,оправоотношениикаксоциальномиюридическом
явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего
ичленовегосемьиобщественныеотношения,правовомстатусегражданинаРоссийскойФедерации
(в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личностииобщества;
характеризоватьправокакрегуляторобщественныхотношений,конституционныеправаиобязаннос
тигражданинаРоссийскойФедерации,праваребенкавРоссийскойФедерации;
приводитьпримерыимоделироватьситуации,вкоторыхвозникаютправоотношения,иситуации,свя
занныесправонарушениямиинаступлениемюридическойответственности;способызащитыправре
бенкавРоссийскойФедерации,примеры,поясняющиеопасностьправонарушенийдля личностии
общества;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признакклассификации)нормыправа,выделяясущественныепризнаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление,дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая
государства,междуправовым
икультуройличности,междуособенностямидееспособности
211
взаимодействия
гражданина и
поведением
несовершеннолетнегоиегоюридическойответственностью;
использоватьполученныезнаниядляобъяснениясущностиправа,ролиправавобществе,необходимо
стиправомерногоповедения,включаяналоговоеповедениеипротиводействиекоррупции,различий
междуправомернымипротивоправнымповедением,проступкомипреступлением; для осмысления
личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
длянесовершеннолетнегосоциальныхролей(членасемьи,учащегося,членаученическойобществен
нойорганизации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественнойжизни и личный социальный опыт свое отношение к роли правовых норм как
регуляторовобщественнойжизнииповедения человека;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействиеправовыхнормкакрегуляторо
в общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации ипринимать
решения,
связанные
с
исполнением
типичных
для
несовершеннолетнего
социальныхролей(членасемьи,учащегося,членаученическойобщественнойорганизации);
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики:отбиратьинформациюиз
фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов,
изпредложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите
прави свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребенка и способах
ихзащиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу,схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовойкультуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации,выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том
числе
учебныхматериалов)ипубликацийсредствмассовойинформацииссоблюдениемправилинформаци
оннойбезопасностиприработевинформационно-телекоммуникационнойсети"Интернет";
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюизадаптированн
ых источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций
СМИ,
соотноситьеессобственнымизнаниямиоправовомрегулированииповедениячеловека,личнымсоци
альнымопытом,используяобществоведческиезнания,формулироватьвыводы,подкрепляяихаргум
ентами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствияправовымнормам: выражать своюточкузрения,участвоватьвдискуссии;
использовать
полученные
знания
о
праве
иправовыхнормахв
практической
деятельности(выполнятьпроблемныезадания,индивидуальныеигрупповыепроекты),вповседневн
ойжизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты
правчеловека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспективв профессиональной сфере с учетом приобретенных представлений о профессиях в
сфере права,включая деятельность правоохранительных органов), публично представлять
результаты
своейдеятельности(врамкахизученногоматериала,включаяпроектнуюдеятельность),всоответств
иистемойиситуациейобщения,особенностямиаудиторииирегламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейшийдокументпри
212
получениипаспорта гражданинаРоссийской Федерации;
213
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональныхценностейсовреме
нногороссийскогообщества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймираи
взаимопонимания международами, людьми разныхкультур.
22.7.6.3. Основыроссийскогоправа:
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативныхправовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о
правовых
нормах,регулирующихтипичныедлянесовершеннолетнегоичленовегосемьиобщественныеотнош
ения(в
гражданском,трудовом
исемейном,административном,уголовномправе);озащитеправнесовершеннолетних,оюридическо
йответственности(гражданскоправовой,дисциплинарной,административной,уголовной),оправоохранительныхорганах,обобес
печении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
иэкстремизма;
характеризоватьрольКонституцииРоссийскойФедерациивсистемероссийскогоправа;правоохран
ительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности
исправедливости;гражданскоправовыеотношения,сущностьсемейныхправоотношений;способызащиты
интересови
правдетей,оставшихся безпопеченияродителей;
содержаниетрудовогодоговора,видыправонарушенийивидынаказаний;
приводить
примеры
законов
и
подзаконных
актовимоделировать
ситуации,
регулируемыенормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права, в томчислесвязанныесприменениемсанкцийзасовершенныеправонарушения;
классифицироватьпоразнымпризнакамвидынормативныхправовыхактов,видыправонарушенийи
юридическойответственностипоотраслямправа(втомчислеустанавливать
существенный
признакклассификации);
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)сферырегулированияразличныхотр
аслейправа(гражданского,трудового,семейного,административногоиуголовного),праваиобязанн
остиработникаиработодателя,имущественныеиличныенеимущественныеотношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав
иобязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных
неимущественныхотношенийвсемье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для
объяснениявзаимосвязигражданскойправоспособностиидееспособности,значениясемьивжизнич
еловека,обществаигосударства,социальнойопасностиинеприемлемостиуголовныхиадминистрат
ивныхправонарушений,экстремизма,терроризма,коррупцииинеобходимостипротивостоятьим;
определятьиаргументироватьсвоеотношениекзащитеправучастниковтрудовыхотношенийсопоро
йназнаниявобластитрудовогоправа,кправонарушениям,формулироватьаргументированныевыво
дыонедопустимостинарушенияправовых норм;
214
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныевзаимодействия,
215
регулируемые нормами
уголовногоправа;
гражданского,
трудового,
семейного,
административного
и
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики:отбиратьинформациюизфра
гментовнормативныхправовыхактов(ГражданскийкодексРоссийскойФедерации,Семейныйкоде
кс
РоссийскойФедерации,Трудовойкодекс
РоссийскойФедерации,КодексРоссийской
Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс РоссийскойФедерации),
из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях испецификеих
регулирования,преобразовыватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
искатьиизвлекатьинформациюпоправовойтематикевсферегражданского,трудового,семейного,ад
министративногоиуголовногоправа:выявлятьсоответствующиефактыизразных адаптированных
источников
(в
том
числе
учебных
материалов)
и
публикаций
СМИ
ссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработевинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет";
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюизадаптированн
ых источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ,
соотноситьеессобственнымизнаниямиоботрасляхправа(гражданского,трудового,семейного,адми
нистративногоиуголовного)иличнымсоциальнымопытом;используяобществоведческие знания,
формулировать
выводы,
подкрепляя
их
аргументами,
о
применениисанкцийзасовершенныеправонарушения,оюридическойответственностинесовершен
нолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствиянормамгражданского,трудового,семейного,административногоиуголовногоправа;
использоватьполученныезнанияонормахгражданского,трудового,семейного,административного
и
уголовного
права
в
практической
деятельности
(выполнять
проблемныезадания,индивидуальныеигрупповыепроекты),вповседневнойжизнидляосознанного
выполненияобязанностей,правомерногоповедения,реализацииизащитысвоихправ;публичнопред
ставлятьрезультатысвоейдеятельности(врамкахизученногоматериала,включаяпроектнуюдеятел
ьность),всоответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудитории и регламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейшийдокумент(заяв
лениеоприеменаработу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациональныхценностейсоврем
енногороссийскогообщества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймираи
взаимопониманиямеждународами,людьми разныхкультур.
22.7.7. Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотде
льнымтемампрограммы по обществознанию:
22.7.7.1. Человеквэкономическихотношениях:
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее основных
проявлениях,экономическихсистемах,собственности,механизмерыночногорегулированияэконо
мики,финансовыхотношениях,ролигосударствавэкономике,видахналогов,основахгосударственн
ойбюджетнойиденежно-кредитнойполитики,овлияниигосударственной
216
политикинаразвитиеконкуренции;
характеризоватьспособыкоординациихозяйственнойжизнивразличныхэкономическихсистемах,
объектыспросаипредложениянарынкетрудаифинансовомрынке;функцииденег;
приводитьпримерыспособовповышенияэффективностипроизводства;деятельностиипроявления
основных
функций
различных
финансовых
посредников,
использования
способовповышенияэффективностипроизводства;
классифицировать(втомчислеустанавливатьсущественныйпризнакклассификации)механизмыго
сударственного регулирования экономики;
сравниватьразличныеспособыхозяйствования;
устанавливатьиобъяснятьсвязиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисоввгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъясненияпричиндостижения(недостижения)результатовэк
ономическойдеятельности;дляобъясненияосновныхмеханизмовгосударственногорегулирования
экономики,государственнойполитикипоразвитиюконкуренции,социальноэкономическойролиифункцийпредпринимательства,причинипоследствийбезработицы,необходи
мостиправомерногоналоговогоповедения;
определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейисопоройнаобществоведческие
знания,фактыобщественнойжизнисвоеотношениекпредпринимательствуиразвитию
собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономическихдействий,наосноверациональноговыборавусловияхограниченныхресурсов,сиспо
льзованием
различных
способов
повышения
эффективности
производства,
отражающиетипичныеситуацииисоциальныевзаимодействиявсфереэкономическойдеятельности
;отражающиепроцессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию
вмодели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и экономических благах,
овидахиформахпредпринимательскойдеятельности,экономическихисоциальныхпоследствияхбе
зработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" о тенденциях развития экономики в нашей стране,
оборьбесразличными формами финансовогомошенничества;
анализировать,обобщать,систематизировать,конкретизироватьикритическиоцениватьсоциальну
ю информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным
социальнымопытом;используяобществоведческиезнания,формулироватьвыводы,подкрепляяиха
ргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономическойрациональности(сложившиеся
модели
поведения
производителей
и
потребителей; граждан,защищающих свои экономические интересы; практики осуществления
экономических
217
действийнаосноверациональноговыборавусловияхограниченныхресурсов;использованияразлич
ных
218
способовповышенияэффективностипроизводства,распределениясемейныхресурсов,дляоценкир
исковосуществленияфинансовыхмошенничеств,применениянедобросовестныхпрактик);
приобретатьопытиспользованиязнаний,включаяосновыфинансовойграмотности,впрактическойд
еятельностииповседневнойжизнидляанализапотреблениядомашнегохозяйства,
структуры
семейного
бюджета,
составления
личного
финансового
плана;
для
выборапрофессиииоценкисобственныхперспективвпрофессиональнойсфере;выбораформсбереж
ений;дляреализацииизащитыправпотребителя(втомчислефинансовыхуслуг),осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей,
выбора
профессии
и
оценки
собственныхперспективвпрофессиональной сфере;
приобретать опыт
заявление,резюме);
составления
простейших
документов
(личный
финансовый
план,
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновегуманистическихценностей,вза
имопониманиямеждулюдьми разныхкультур.
22.7.7.2. Человеквмирекультуры:
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке
иобразовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях,
обискусствеиеговидах;об информациикакважномресурсесовременногообщества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности,гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу
деятельности,информационнуюкультуруи информационнуюбезопасность;
приводитьпримерыполитикироссийскогогосударствавсферекультурыиобразования;влиянияобра
зованиянасоциализациюличности;правилинформационнойбезопасности;
классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры;
сравниватьформыкультуры,естественныеисоциально-гуманитарныенауки,видыискусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности,взаимовлияниенауки и образования;
использоватьполученныезнаниядляобъясненияролинепрерывногообразования;
определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейисопоройнаобществоведческие
знания, факты общественной жизни свое отношение к информационнойкультуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в информационнотелекоммуникационнойсети"Интернет";
решать познавательные
духовнойкультуры;
и
практические
задачи,
касающиеся
форм
и
многообразия
овладеватьсмысловымчтениемтекстовпопроблемамразвитиясовременнойкультуры,составлятьп
лан,преобразовыватьтекстовуюинформациювмодели(таблицу,диаграмму,схему)ипреобразовыв
атьпредложенныемоделивтекст;
219
осуществлятьпоискинформацииобответственностисовременныхученых,орелигиозныхобъедине
ниях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о
видахмошенничествавИнтернете вразныхисточникахинформации;
анализировать,систематизировать,критическиоцениватьиобобщатьсоциальнуюинформацию,пре
дставленнуювразныхформах(описательную,графическую,аудиовизуальную),приизучении
культуры,науки иобразования;
оцениватьсобственныепоступки,поведениелюдейвдуховнойсфережизниобщества;
использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатовсвоейдеятельностивсф
ередуховнойкультурывсоответствиисособенностямиаудиторииирегламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разныхкультур,национальных и религиозныхценностей.
22.7.8. Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотде
льнымтемампрограммы по обществознанию:
22.7.8.1. Человеквполитическомизмерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешнейполитике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданинаРоссийскойФедерации,оформахучастиягражданвполитике,выборахиреферендуме,оп
олитическихпартиях;
характеризоватьгосударствокаксоциальныйинститут;принципыипризнакидемократии,демократ
ическиеценности;рольгосударствавобщественаосновеегофункций;правовоегосударство;
приводитьпримерыгосударствсразличнымиформамиправления,государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций государства
напримере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественныхобъединенийграждан;законногоучастиягражданвполитике;связиполитическихпот
рясенийисоциально-экономического кризисавгосударстве;
классифицироватьсовременныегосударствапоразнымпризнакам;элементыформыгосударства;ти
пыполитическихпартий;типыобщественно-политическихорганизаций;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)политическуювластьсдругимивида
мивластивобществе;демократическиеинедемократическиеполитическиережимы, унитарное и
федеративное
территориально-государственное
устройство,
монархию
иреспублику,политическуюпартиюиобщественно-политическоедвижение,выборыиреферендум;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязивотношенияхмеждучеловеком,обществомигосударством;
междуправамичеловекаигражданинаиобязанностямиграждан,связиполитических
потрясенийисоциально-экономическихкризисоввгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъяснениясущностиполитики,политическойвласти,
220
значенияполитическойдеятельностивобществе;дляобъяснениявзаимосвязиправовогогосударств
аигражданскогообщества;дляосмысленияличногосоциальногоопытаприисполнениисоциальнойр
олигражданина;оролиинформациииинформационныхтехнологийв современном мире для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе игосударстве;
определятьиаргументироватьнеприемлемостьвсехформантиобщественногоповедениявполитике
сточкизрения социальныхценностейи правовыхнорм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающиетипичныевзаимодействиямеждусубъектамиполитики;выполнениесоциальныхролей
избирателя,членаполитическойпартии,участникаобщественно-политическогодвижения;
овладеватьсмысловымчтениемфрагментовКонституцииРоссийскойФедерации,другихнормативн
ыхправовыхактов,учебныхииныхтекстовобществоведческойтематики,связанных
с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию втаблицу или
схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан вполитике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе:
позаданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников
(втом числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационнойбезопасностиприработевинформационно-телекоммуникационнойсети
"Интернет";
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан
нашейстранывполитическойжизни, о выборахи референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учета
внейинтересовразвитияобщества,еесоответствиягуманистическимидемократическимценностям:
выражать своюточкузрения,отвечать навопросы, участвовать вдискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнениепроектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав
гражданина вполитической сфере; а также в публичном представлении результатов своей
деятельности
всоответствиистемой
иситуациейобщения,
особенностямиаудиториии
регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациональныхценностейсоврем
енногороссийскогообщества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймираивзаимопо
ниманиямеждународами,людьмиразныхкультур:выполнятьучебныезаданиявпарахи
группах,исследовательскиепроекты.
22.7.8.2. Гражданинигосударство:
осваиватьиприменятьзнанияобосновахконституционногострояиорганизациигосударственной
власти
в
Российской
Федерации,
государственно-территориальном
устройствеРоссийскойФедерации,деятельностивысшихоргановвластииуправлениявРоссийской
Федерации;обосновных направленияхвнутреннейполитикиРоссийскойФедерации;
характеризоватьРоссиюкакдемократическоефедеративноеправовоегосударствосреспубликанско
й
формой
правления,
как
социальное
государство,
как
светское
государство;статусиполномочияПрезидентаРоссийскойФедерации,особенностиформированияи
221
функцииГосударственнойДумыиСоветаФедерации,ПравительстваРоссийскойФедерации;
приводитьпримерыимоделироватьситуациивполитическойсфережизниобщества,связанные
с
осуществлением
правомочий
высших
органов
государственной
власти
РоссийскойФедерации,субъектовФедерации;деятельностиполитическихпартий;политикивсфере
культурыиобразования,бюджетнойиденежнокредитнойполитики,политикивсферепротиводействия коррупции, обеспечения безопасности
личности, общества и государства, втомчислеот терроризмаи экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признакклассификации)полномочиявысшихоргановгосударственнойвластиРоссийскойФедерац
ии;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных
органовгосударственнойвласти исубъектов Российской Федерации;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязиветвейвластиисубъектовполитикивРоссийскойФедерации,
федерального
центра
и
субъектов
Российской
Федерации,
между
правами
человекаигражданинаи обязанностями граждан;
использоватьполученныезнаниядляхарактеристикиролиРоссийскойФедерациивсовременномми
ре;дляобъяснениясущностипроведениявотношениинашейстранымеждународнойполитики"сдер
живания";дляобъяснениянеобходимостипротиводействиякоррупции;
сопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытопред
елятьиаргументироватьсточкизренияценностейгражданственностиипатриотизмасвоеотношение
квнутреннейивнешнейполитикеРоссийскойФедерации,кпроводимойпо отношениюк нашей
странеполитике "сдерживания";
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события
вполитическойжизниРоссийской Федерации,вмеждународныхотношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом,
всубъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти,
обосновных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства
вборьбесэкстремизмоми международнымтерроризмом;
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики:отбиратьинформациюобосн
овахконституционногострояРоссийскойФедерации,гражданствеРоссийскойФедерации,
конституционном
статусе
человека
и
гражданина,
о
полномочиях
высших
органовгосударственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов
КонституцииРоссийской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенныхучителемисточников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовуюинформациювтаблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политикиРоссийскойФедерации,высшихоргановгосударственнойвласти,остатусесубъектаФедер
ации,вкоторомпроживаютобучающиеся:выявлятьсоответствующиефактыизпубликацийСМИссо
блюдениемправилинформационнойбезопасностиприработевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизироватьиконкретизироватьинформациюоважнейших
222
измененияхвроссийскомзаконодательстве,оключевыхрешенияхвысшихоргановгосударственной
властииуправленияРоссийскойФедерации,субъектовРоссийскойФедерации,соотноситьеессобст
веннымизнаниямиополитике,формулироватьвыводы,подкрепляяихаргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере
спозицийнациональныхценностейнашегообщества,уважениянормроссийскогоправа,выражать
своюточкузрения,отвечать навопросы,участвовать вдискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебнойдеятельности(выполнятьпроблемныезадания,индивидуальныеигрупповыепроекты),впо
вседневнойжизнидляосознанноговыполнениягражданскихобязанностей;публичнопредставлятьр
езультатысвоейдеятельности(врамкахизученногоматериала,включаяпроектнуюдеятельность)всо
ответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудиториии регламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейшийдокументпри
использованиипорталагосударственныхуслуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональныхценностейсовреме
нногороссийскогообщества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймираи
взаимопониманиямеждународами,людьми разныхкультур.
22.7.8.3. Человеквсистемесоциальныхотношений:
осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях
игруппах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как
базовогосоциальногоинститута;обэтносеинациях,этническоммногообразиисовременногочелове
чества,диалогекультур, отклоняющемсяповедениии здоровомобразежизни;
характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальнойполитикиРоссийскогогосударства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной
политикиРоссийскогогосударства;
классифицировать социальные общности и
группы;сравнивать видысоциальноймобильности;
устанавливатьиобъяснятьпричинысуществованияразныхсоциальныхгрупп;социальныхразличий
и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнениитипичныхдлянесовершеннолетнихсоциальныхролей;аргументированногообъяснени
ясоциальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,опасностинаркоманиииалкоголизмадля
человекаи общества;
определятьиаргументироватьсопоройнаобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизнии
личныйсоциальный опыт своеотношениекразнымэтносам;
223
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныесоциальныевзаимодействия;
направленныенараспознаваниеотклоняющегосяповеденияиеговидов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в
томчислеотражающий изученныйматериало социализацииличности);
извлекатьинформациюизадаптированныхисточников,публикацийСМИиИнтернетаомежнациона
льных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовыватьинформацию
из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей втекст;
анализировать,обобщать,систематизироватьтекстовуюистатистическуюсоциальнуюинформаци
юизадаптированныхисточников,учебныхматериаловипубликацийСМИоботклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членамисемьи своих
социальных
ролей;
о
социальных
конфликтах;
критически
оценивать
современнуюсоциальнуюинформацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
другихнациональностей;осознавать неприемлемость антиобщественногоповедения;
использовать полученные знания в практической
собственногоповеденияспозицииздорового образажизни;
деятельности
для
выстраивания
осуществлятьсовместнуюдеятельностьслюдьмидругойнациональнойирелигиознойпринадлежно
стинаосновеверотерпимостиивзаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
22.7.8.4. Человеквсовременномизменяющемсямире:
осваиватьиприменятьзнанияобинформационномобществе,глобализации,глобальныхпроблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый
глобализациюкакважный общемировой интеграционныйпроцесс;
образ
жизни;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодежи
вобщественнойжизни;влиянияобразованиянавозможностипрофессиональноговыбораикарьерног
ороста;
сравнивать
требования
к
современным
профессиям;устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглоб
ализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач
ианализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового
образажизни,связиздоровьяи спорта вжизничеловека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественнойжизни и личный социальный опыт свое отношение к современным формам
коммуникации; кздоровомуобразужизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные
сволонтерскимдвижением;отражающиеособенностикоммуникацииввиртуальном
224
пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других)
попроблемамсовременногообщества,глобализации;непрерывногообразования;выборапрофессии
;
осуществлятьпоискиизвлечениесоциальнойинформации(текстовой,графической,аудиовизуальн
ой)изразличныхисточниковоглобализациииеепоследствиях;оролинепрерывногообразования
всовременномобществе.
23. Федеральнаярабочаяпрограммапо учебномупредмету"География".
23.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (предметная
область"Общественно-научныепредметы")(далеесоответственнопрограммапогеографии,география) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результатыосвоенияпрограммы по географии.
23.2. Пояснительнаязаписка.
23.2.1. Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООПООО,представленныхвФГОСООО,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультато
вдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвфедеральнойп
рограммевоспитанияиподлежитнепосредственномуприменениюприреализацииобязательнойчас
тиобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.
23.2.2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным,метапредметнымипредметнымрезультатамосвоения образовательных программ.
23.2.3. Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и
развитияобучающихсясредствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательноепредметноесоде
ржание,предусматриваетраспределениеегопоклассамиструктурированиеегопоразделам и темам
курса, дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса ипоследовательность
их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логикиучебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предметадля реализации
требований
к
результатам
освоения
программы
основного
общего
образования,требованийкрезультатамобучениягеографии,атакжеосновныхвидовдеятельностиоб
учающихся.
23.2.4. География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социальноориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях
развитияприроды,оразмещениинаселенияихозяйства,обособенностяхиодинамикеосновныхприр
одных,экологическихисоциальноэкономическихпроцессов,опроблемахвзаимодействияприродыиобщества,географическихподхо
дахкустойчивомуразвитиютерриторий.
23.2.5. Содержание географии на уровне основного общего образования является базой
дляреализации
краеведческого
подхода
в
обучении,
изучения
географических
закономерностей,теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым
звеном
в
225
системенепрерывногогеографическогообразования,основойдляпоследующейуровневой
226
дифференциации.
23.2.6. Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижениеследующихцелей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
сдругиминародаминаосновеформированияцелостногогеографическогообразаРоссии,ценностны
хориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессенаблюденийзасостояниемокружающейсреды,решениягеографическихзадач,проблемпо
вседневнойжизнисиспользованиемгеографическихзнаний,самостоятельногоприобретенияновых
знаний;
воспитаниеэкологическойкультуры,соответствующейсовременномууровнюгеоэкологическогом
ышлениянаосновеосвоениязнанийовзаимосвязяхвприродныхкомплексах,
об
основных
географических
особенностях
природы,
населения
и
хозяйства
Россииимира,своейместности,оспособахсохраненияокружающейсредыирациональногоиспользо
ванияприродныхресурсов,формированиеспособностипоискаипримененияразличных источников
географической информации, в том числе ресурсов информационно-телекомуникационной сети
"Интернет",
для
описания,
характеристики,
объяснения
и
оценкиразнообразныхгеографическихявленийипроцессов,жизненныхситуаций;
формированиекомплексапрактикоориентированныхгеографическихзнанийиумений,необходимыхдляразвитиянавыковихиспользо
ванияприрешениипроблемразличнойсложности
в
повседневной
жизни
на
основе
краеведческого материала, осмысления сущностипроисходящих в жизни процессов и явлений в
современном поликультурном, полиэтничном имногоконфессиональноммире;
формирование географических знаний иумений, необходимых для продолжения
образованияпонаправлениямподготовки(специальностям),требующимналичиясерьезнойбазыгео
графическихзнаний.
23.2.7. Освоение содержания географии на уровне основного общего образования происходит
сопоройнагеографическиезнанияиумения,сформированныеранееврамкахучебногопредмета"Окр
ужающий мир".
23.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272 часа: по
одномучасувнеделю в5 и 6 классахипо 2 часав7, 8и 9классах.
23.3. Содержаниеобучениягеографиив5классе.
23.3.1. ГеографическоеизучениеЗемли.
23.3.1.1. Введение.География-наукаопланетеЗемля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география
изучаетобъекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений.
Древогеографическихнаук.
Практическаяработа."Организацияфенологическихнаблюденийвприроде:планирование,участие
вгрупповой работе,формасистематизации данных".
227
23.3.1.2. Историягеографическихоткрытий.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
ДревнийРим).ПутешествиеПифея.ПлаванияфиникийцеввокругАфрики.ЭкспедицииТ.Хейердала
какмодель путешествийвдревности.Появлениегеографическихкарт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русскихземлепроходцев.Путешествия М.ПолоиА.Никитина.
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий.ТрипутивИндию.ОткрытиеНовогосвета-экспедиция Х.
Колумба.
Первое
кругосветное
плавание
экспедиция
Ф.
Магеллана.
ЗначениеВеликихгеографическихоткрытий.КартамирапослеэпохиВеликихгеографическихоткры
тий.
Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие Австралии.
РусскиепутешественникиимореплавателинасеверовостокеАзии.Перваярусскаякругосветнаяэкспедиция(РусскаяэкспедицияФ.Ф.Беллинсгаузена,М.
П.Лазарева-открытиеАнтарктиды).
ГеографическиеисследованиявXXв.ИсследованиеполярныхобластейЗемли.ИзучениеМировогоо
кеана. Географическиеоткрытия Новейшеговремени.
Практические работы: "Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
вразныепериоды","СравнениекартЭратосфена,Птолемеяисовременныхкартпопредложенным
учителемвопросам".
23.3.2. Изображенияземнойповерхности.
23.3.2.1. Планыместности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Видымасштаба.Способыопределениярасстоянийнаместности.Глазомерная,полярнаяимаршрутна
ясъемкаместности.Изображениенапланахместностинеровностейземнойповерхности.
Абсолютная
и
относительная
высоты.
Профессия
топограф.
Ориентирование
поплануместности:стороныгоризонта.Азимут.Разнообразиепланов(плангорода,туристическиепл
аны,военные,историческиеитранспортныепланы,планыместностивмобильныхприложениях)
иобластиихприменения.
Практическиеработы:"Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности","Составлениео
писаниямаршрутапо плануместности".
23.3.2.2. Географическиекарты.
Различияглобусаигеографическихкарт.Способыпереходаотсферическойповерхностиглобуса к
плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели имеридианы.
Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широтаи
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний
поглобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощьюмасштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации.
228
Способыизображениянамелкомасштабныхгеографическихкартах.Изображениенафизическихкар
тах
229
высотиглубин.Географическийатлас.Использованиекартвжизниихозяйственнойдеятельности
людей.
Сходство
и
различие
плана
местности
и
географической
карты.
Профессиякартограф.Системакосмической навигации.Геоинформационныесистемы.
Практическиеработы:"Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушарий","Определение
географическихкоординатобъектовиопределениеобъектовпоихгеографическимкоординатам".
23.3.3. Земля-планетаСолнечнойсистемы.
ЗемлявСолнечнойсистеме.ГипотезывозникновенияЗемли.Форма,размерыЗемли,ихгеографическ
иеследствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движенияЗемли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия,летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного
света и тепла наповерхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги.
Вращение Земли вокругсвоейоси. Сменадня и ночи наЗемле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическаяработа"Выявлениезакономерностейизмененияпродолжительностидняивысоты
Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года
натерриторииРоссии".
23.3.4. ОболочкиЗемли.Литосфера-каменнаяоболочкаЗемли.
Литосфера - твердая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строениеЗемли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая
кора.Веществаземнойкоры:минералыигорныепороды.Образованиегорныхпород.Магматические
,осадочныеи метаморфическиегорныепороды.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферныхплит.Образованиевулкановипричиныземлетрясений.Шкалыизмерениясилыиинтен
сивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог
ивулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
ивнутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности
какрезультатдействия внутреннихи внешнихсил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа - материки
ивпадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте,
высочайшиегорныесистемымира.Разнообразиеравнинповысоте.Формыравнинногорельефа,круп
нейшиепо площадиравнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека,преобразующаяземнуюповерхность,исвязанныеснейэкологическиепроблемы.
РельефднаМировогоокеана.Частиподводныхокраинматериков.Срединноокеаническиехребты.Острова, ихтипыпо происхождению.ЛожеОкеана, егорельеф.
Практическаяработа"Описаниегорнойсистемыилиравниныпофизическойкарте".
230
Заключение.
Практикум"Сезонныеизменениявприродесвоейместности".
СезонныеизмененияпродолжительностисветовогодняивысотыСолнцанадгоризонтом,температурывозд
уха,поверхностныхвод,растительногоиживотногомира.
Практическаяработа"Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодой".
23.4. Содержаниеобучениягеографиив6классе.
23.4.1. ОболочкиЗемли.
23.4.1.1. Гидросфера-воднаяоболочка Земли.
Гидросфераиметодыееизучения.Частигидросферы.Мировойкруговоротводы.Значениегидросферы.
ИсследованияводМировогоокеана.Профессияокеанолог.Соленостьитемператураокеаническихво
д.Океаническиетечения.Теплыеихолодныетечения.Способыизображениянагеографическихкарта
хокеаническихтечений,соленостиитемпературыводМировогоокеана на картах. Мировой океан и
его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения,приливы и отливы. Стихийные
явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения зазагрязнениемводМирового
океана.
Водысуши.Способыизображениявнутренних воднакартах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание
ирежимреки.
Озера.Происхождениеозерныхкотловин.Питаниеозер.Озерасточныеибессточные.Профессиягид
ролог.Природныеледники:горныеипокровные.Профессиягляциолог.
Подземныеводы(грунтовые,межпластовые,артезианские),ихпроисхождение,условиязалеганияии
спользования.Условияобразованиямежпластовыхвод.Минеральныеисточники.
Многолетняямерзлота.Болота,ихобразование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и
защиты.Человекигидросфера.Использованиечеловекомэнергииво
ды.
Использованиекосмическихметодоввисследованиивлияниячеловеканагидросферу.
Практическиеработы:"Сравнениедвухрек(Россииимира)позаданнымпризнакам","Характеристик
аодногоизкрупнейшихозерРоссиипопланувформепрезентации","Составление
перечняповерхностныхводныхобъектовсвоегокраяиихсистематизациявформетаблицы".
23.4.1.2. Атмосфера-воздушнаяоболочкаЗемли.
231
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы.
Температуравоздуха.Суточныйходтемпературывоздуха
иегографическое
отображение.ОсобенностисуточногоходатемпературывоздухавзависимостиотвысотыСолнцанад
горизонтом.Среднесуточная,среднемесячная,среднегодоваятемпература.Зависимостьнагревания
земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температурывоздуха.
Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения.Розаветров.Бризы.Муссоны.
Водаватмосфере.Влажностьвоздуха.Образованиеоблаков.Облакаиихвиды.Туман.Образованиеи
выпадениеатмосферныхосадков.Виды атмосферных осадков.
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие
факторы.Зависимостьклиматаотгеографическойширотыи высотыместностинадуровнем моря.
Человекиатмосфера.Взаимовлияниечеловекаиатмосферы.Адаптациячеловекакклиматическимус
ловиям.Профессияметеоролог.Основныеметеорологическиеданныеиспособы
отображения
состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления ватмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальнымклиматом. Профессия
климатолог.
Дистанционные
методы
в
исследовании
влияния
человека
навоздушнуюоболочкуЗемли.
Практические работы: "Представление результатов наблюдения за погодой своей
местности","Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности
с цельюустановлениязависимостимеждуданными элементами погоды".
23.4.1.3. Биосфера-оболочкажизни.
Биосфераоболочкажизни.Границыбиосферы.Профессиибиогеографигеоэколог.Растительныйиживотный
мирЗемли.Разнообразиеживотногоирастительногомира.Приспособление
живыхорганизмов
ксредеобитания
в
разных
природныхзонах.
Жизнь
вОкеане.ИзменениеживотногоирастительногомираОкеанасглубинойигеографическойширотой.
Человеккакчастьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле.Исс
ледованияи экологическиепроблемы.
Практическаяработа"Характеристикарастительностиучасткаместностисвоегокрая".Заключение.
Природно-территориальныекомплексы.
23.4.1.4. ВзаимосвязьоболочекЗемли.Понятиеоприродномкомплексе.Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы.Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, ее
строение исостав.Образованиепочвыиплодородиепочв.Охранапочв.
Природнаясреда.Охранаприроды.Природныеособоохраняемыетерритории.Всемирное
232
наследиеЮНЕСКО.
Практическаяработа(выполняетсянаместности)"Характеристикалокальногоприродногокомплек
сапо плану".
23.5. Содержаниеобучениягеографиив7классе.
23.5.1. ГлавныезакономерностиприродыЗемли.
23.5.1.1. Географическаяоболочка.
Географическаяоболочка:особенностистроенияисвойства.Целостность,зональность,ритмичност
ь - и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны)
ивысотнаяпоясность.Современныеисследованияпосохранениюважнейших биотоповЗемли.
Практическаяработа"Выявлениепроявленияширотнойзональностипокартамприродныхзон".
23.5.1.2. ЛитосфераирельефЗемли.
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и
частисвета. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешниеивнутренниепроцессы рельефообразования.Полезныеископаемые.
Практическиеработы:"Анализфизическойкартыикартыстроенияземнойкорысцельювыявленияза
кономерностейраспространениякрупныхформрельефа","Объяснениевулканическихилисейсмиче
скихсобытий,окоторыхговоритсявтексте".
23.5.1.3. АтмосфераиклиматыЗемли.
Закономерностираспределениятемпературывоздуха.Закономерностираспределенияатмосферны
х осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.Преобладающие
ветры
тропические
(экваториальные)
муссоны,
пассаты
тропических
широт,западныеветры.РазнообразиеклиматанаЗемле.Климатообразующиефакторы:географичес
кое
положение,
океанические
течения,
особенности
циркуляции
атмосферы
(типывоздушныхмасс
ипреобладающие
ветры),характер
подстилающейповерхности
ирельефатерритории. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.
Влияниеклиматических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельностилюдейнаклиматЗемли.Глобальныеизмененияклиматаиразличныеточкизрениянаих
причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков
посезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностейтерритории.
Практическаяработа"Описаниеклимататерриториипоклиматическойкартеиклиматограмме".
23.5.1.4. Мировойокеан-основнаячасть гидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны.ЮжныйокеанипроблемавыделенияегокаксамостоятельнойчастиМировогоокеана.Теплы
еихолодныеокеаническиетечения. Системаокеаническихтечений. Влияниетеплыхихолодных
233
океаническихтеченийнаклимат.СоленостьповерхностныхводМировогоокеана,ееизмерение.Карт
асоленостиповерхностныхводМировогоокеана.Географическиезакономерности
изменения
солености - зависимость от соотношения количества атмосферныхосадков и испарения,
опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов вМировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.Жизнь в Океане,
закономерности
ее
пространственного
распространения.
Основные
районырыболовства.Экологическиепроблемы Мирового океана.
Практические работы: "Выявление закономерностей изменения солености поверхностных
водМировогоокеанаираспространениятеплыхихолодныхтеченийу
западныхивосточныхпобережийматериков","Сравнениедвухокеановпопланусиспользованиемне
сколькихисточниковгеографической информации".
23.5.2. Человечествоназемле.
23.5.2.1. Численностьнаселения.
ЗаселениеЗемличеловеком.Современнаячисленностьнаселениямира.Изменениечисленности
населения
во
времени.
Методы
определения
численностинаселения,
переписинаселения.Факторы,влияющиенаростчисленностинаселения.Размещениеиплотностьна
селения.
Практическиеработы:"Определение,сравнениетемповизменениячисленностинаселенияотдельны
х регионов мира по статистическим материалам", "Определение и сравнение
различийвчисленности,плотности населенияотдельныхстранпо разнымисточникам".
23.5.2.2. Страныинародымира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народовмира.Мировыеинациональныерелигии.Географиямировыхрелигий.Хозяйственнаядеяте
льность людей, основные ее виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг.
Ихвлияниенаприродныекомплексы.Комплексныекарты.Городаисельскиепоселения.Культурноисторические
регионы
мира.
Многообразие
стран,
их
основные
типы.
Профессияменеджервсферетуризма, экскурсовод.
Практическаяработа"Сравнениезанятостинаселениядвухстранпокомплекснымкартам".
23.5.3. Материкиистраны.
23.5.3.1. Южныематерики.
Африка.АвстралияиОкеания.ЮжнаяАмерика.Антарктида.Историяоткрытия.Географическоепол
ожение.Основныечертырельефа,климатаивнутреннихводиопределяющиеихфакторы.Зональные
иазональныеприродныекомплексы.Население.Политическая карта. Крупнейшие по территории
и
численности
населения
страны.
Изменениеприродыподвлияниемхозяйственнойдеятельностичеловека.АнтарктидауникальныйматерикнаЗемле.ОсвоениечеловекомАнтарктиды.Целимеждународныхисследовани
йматерика в XX - XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях
иисследованияхледового континента.
Практическиеработы:"Сравнениегеографическогоположениядвух(любых)южныхматериков","О
бъяснениегодовогоходатемпературирежимавыпаденияатмосферныхосадков
234
в экваториальном климатическом поясе", "Сравнение особенностей климата Африки,
ЮжнойАмерикииАвстралиипоплану","ОписаниеАвстралииилиоднойизстранАфрикиилиЮжно
йАмерикипогеографическимкартам","ОбъяснениеособенностейразмещениянаселенияАвстрали
иилиоднойиз странАфрикиилиЮжной Америки".
23.5.3.2. Северныематерики.
СевернаяАмерика.Евразия.Историяоткрытияиосвоения.Географическоеположение.Основные
черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные
иазональныеприродныекомплексы.Население.Политическаякарта.Крупнейшиепотерритории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственнойдеятельности
человека.
Практическиеработы:"Объяснениераспространениязонсовременноговулканизмаиземлетрясений
натерриторииСевернойАмерикииЕвразии","Объяснениеклиматическихразличий
территорий,
находящихся на одной географической широте, на примере умеренногоклиматического пояса",
"Представление в виде таблицы информации о компонентах природыодной из природных зон
на основе анализа нескольких источников информации", "Описаниеодной из стран Северной
Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечениятуристов,создания
положительного образастраны и других)".
23.5.3.3. Взаимодействиеприродыиобщества.
Влияниезакономерностейгеографическойоболочкинажизньидеятельностьлюдей.Особенностивз
аимодействиячеловекаиприродынаразныхматериках.Необходимостьмеждународногосотруднич
ествависпользованииприродыиееохране.Развитиеприродоохранной
деятельности
на
современном этапе (Международный союз охраны природы,Международнаягидрографическая
организация,ЮНЕСКОидругие).
Глобальныепроблемычеловечества:экологическая,сырьевая,энергетическая,преодоленияотстало
стистран,продовольственная-имеждународныеусилияпоихпреодолению.Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные икультурныеобъекты.
Практическаяработа"Характеристикаизмененийкомпонентовприродынатерриторииоднойизстра
н мираврезультатедеятельностичеловека".
23.6. Содержаниеобучениягеографиив8классе.
23.6.1. ГеографическоепространствоРоссии.
23.6.1.1. ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии.
История освоения и заселения территории современной России в XI - XVI вв.
Расширениетерритории России в XVI - XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних
границ РоссиивXXв.ВоссоединениеКрымасРоссией.
Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
наразныхисторическихэтапахнаосновеанализагеографическихкарт".
23.6.1.2. ГеографическоеположениеиграницыРоссии.
235
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России.Морскиеисухопутныеграницы,воздушноепространство,континентальныйшельфиисключ
ительнаяэкономическаязонаРоссийскойФедерации.ГеографическоеположениеРоссии.Видыгеог
рафическогоположения.СтранысоседиРоссии.Ближнееидальнеезарубежье.Моря,омывающиетерриториюРоссии.
23.6.1.3. ВремянатерриторииРоссии.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональноевремя:роль вхозяйствеи жизни людей.
Практическая работа "Определение различия во времени для разных городов России по
картечасовыхзон".
23.6.1.4. Административно-территориальноеустройствоРоссии.Районированиетерритории.
ФедеративноеустройствоРоссии.СубъектыРоссийскойФедерации,ихравноправиеиразнообразие.
ОсновныевидысубъектовРоссийскойФедерации.Федеральныеокруга.Районирование как метод
географических исследований и территориального управления. Видырайонирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный(Азиатская
часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: ЕвропейскийСевер
России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
частиРоссии,Урал, СибирьиДальний Восток.
Практическаяработа"Обозначениенаконтурнойкартеисравнениеграницфедеральныхокруговима
крорегионовсцельювыявлениясоставаиособенностейгеографическогоположения".
23.6.2. ПриродаРоссии.
23.6.2.1. ПриродныеусловияиресурсыРоссии.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. ПриродноресурсныйкапиталиэкологическийпотенциалРоссии.Принципырациональногоприродопользова
ния и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы ихрационального
использования.
Основные
ресурсные
базы.
Природные
ресурсы
суши
и
морей,омывающихРоссию.
Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам
истатистическимматериалам".
23.6.2.2. Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектоническиеструктурынатерриторииРоссии.Платформыиплиты.Поясагорообразования.Геохр
онологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения
натерритории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и
размещениемосновных групп полезныхископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы,формирующиерельеф.Областисовременногогорообразования,землетрясенийивулкани
зма.
236
Древнееисовременноеоледенения.Опасныегеологическиеприродныеявленияиихраспространени
епотерриторииРоссии.Изменениерельефаподвлияниемдеятельностичеловека.Антропогенныефо
рмы рельефа. Особенностирельефасвоегокрая.
Практическиеработы:"ОбъяснениераспространенияпотерриторииРоссииопасныхгеологических
явлений","Объяснениеособенностейрельефа своегокрая".
23.6.2.3. Климатиклиматическиересурсы.
Факторы,определяющиеклиматРоссии.ВлияниегеографическогоположениянаклиматРоссии.
Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхностиирельефа.ОсновныетипывоздушныхмассиихциркуляциянатерриторииРоссии.Распр
еделениетемпературывоздуха,атмосферныхосадковпотерриторииРоссии.Коэффициентувлажнен
ия.
КлиматическиепоясаитипыклиматовРоссии,иххарактеристики.Атмосферныефронты,циклоны и
антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.Карты
погоды.
Изменение
климата
под
влиянием
естественных
и
антропогенных
факторов.Влияниеклиматанажизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения.Наблюдаемыеклимат
ическиеизменениянатерриторииРоссиииихвозможныеследствия.Способыадаптациичеловекакра
знообразнымклиматическимусловиямнатерриториистраны.Агроклиматическиересурсы.Опасны
еинеблагоприятныеметеорологическиеявления.Наблюдаемыеклиматическиеизменениянатеррит
орииРоссиииихвозможныеследствия.Особенности климата своегокрая.
Практические работы: "Описание и прогнозирование погоды территории по карте
погоды","Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации,среднихтемпературянваряииюля,годовогоколичестваатмосферныхосадков,испаряемос
типо территории страны", "Оценка влияния основных климатических показателей своего края
нажизньихозяйственную деятельностьнаселения".
23.6.2.4. МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы.
МорякакаквальныеПК.РекиРоссии.Распределениерекпобассейнамокеанов.Главныеречные
системы
России.
Опасные
гидрологическиеприродные
явления
и
их
распространениепотерриторииРоссии.Рольрек вжизнинаселенияи развитиихозяйстваРоссии.
Крупнейшиеозера,ихпроисхождение.Болота.Подземныеводы.Ледники.Многолетняямерзлота.Не
равномерностьраспределенияводныхресурсов.Ростихпотребленияизагрязнения.Путисохранения
качестваводныхресурсов.Оценкаобеспеченностиводнымиресурсами крупных регионов России.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона исвоейместности.
Практические работы: "Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России","Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территориистраны".
23.6.2.5. Природно-хозяйственныезоны.
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типыпочв,ихсвойства,различиявплодородии.ПочвенныересурсыРоссии.Изменениепочвразличн
ыхприродныхзонвходеиххозяйственного использования.Мерыпо сохранению
237
плодородияпочв:мелиорацияземель,борьбасэрозиейпочвиихзагрязнением.
БогатстворастительногоиживотногомираРоссии:видовоеразнообразие,факторы,егоопределяющ
ие.Особенностирастительногоиживотногомираразличныхприродно-хозяйственныхзон России.
Природно-хозяйственныезоныРоссии:взаимосвязьивзаимообусловленностьихкомпонентов.
ВысотнаяпоясностьвгорахнатерриторииРоссии.Природныересурсыприродно-хозяйственных
зон
и
их
использование,
экологические
проблемы.
Прогнозируемые
последствияизмененийклиматадляразныхприродно-хозяйственныхзоннатерриторииРоссии.
ОсобоохраняемыеприродныетерриторииРоссииисвоегокрая.ОбъектыВсемирногоприродногонас
ледияЮНЕСКО;растенияиживотные,занесенныевКраснуюкнигуРоссии.
Практическиеработы:"Объяснениеразличийструктурывысотнойпоясностивгорныхсистемах","А
нализразличныхточекзренияовлиянииглобальныхклиматическихизмененийна
природу,
на
жизнь
и
хозяйственную
деятельность
населения
на
основе
анализа
несколькихисточниковинформации".
23.6.3. НаселениеРоссии.
23.6.3.1. ЧисленностьнаселенияРоссии.
ДинамикачисленностинаселенияРоссиивXXXXIвв.ифакторы,определяющиеее.ПереписинаселенияРоссии.Естественноедвижениенаселения.
Рождаемость,смертность,естественныйприростнаселенияРоссиииихгеографическиеразличиявпр
еделахразныхрегионовРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.Основныемерысовременн
ойдемографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическоедвижениенаселения).Внешниеивнутренниемиграции.Эмиграцияииммиграция.Ми
грационный прирост населения. Причины миграций и основные направления
миграционныхпотоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков
России
в
разныеисторическиепериоды.ГосударственнаямиграционнаяполитикаРоссийскойФедерации.Ра
зличныевариантыпрогнозов изменениячисленностинаселенияРоссии.
Практическая работа "Определение по статистическим данным общего, естественного
(или)миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
РоссийскойФедерацииилисвоегорегиона".
23.6.3.2. ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии.
Географическиеособенностиразмещениянаселения:ихобусловленностьприродными,историческ
имиисоциальноэкономическимифакторами.Основнаяполосарасселения.Плотностьнаселениякакпоказательосво
енноститерритории.Различиявплотностинаселенияв географических районах и субъектах
Российской Федерации. Городское и сельское население.Виды городских и сельских
населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города игородские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов вжизни страны. Функции
городов России. Монофункциональные города. Сельская местность исовременныетенденции
сельского расселения.
23.6.3.3. НародыирелигииРоссии.
238
Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический
факторформированияиразвитияРоссии.ЯзыковаяклассификациянародовРоссии.Крупнейшиенар
оды России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты
ВсемирногокультурногонаследияЮНЕСКОнатерритории России.
Практическаяработа"Построениекартограммы"Долятитульныхэтносоввчисленностинаселенияр
еспублики автономных округовРоссийскойФедерации".
23.6.3.4. ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России
вгеографическихрайонахисубъектахРоссийскойФедерацииифакторы,ееопределяющие.Половозр
астные
пирамиды.
Демографическая
нагрузка.
Средняя
прогнозируемая
(ожидаемая)продолжительностьжизни мужскогои женскогонаселения России.
Практическаяработа"ОбъяснениединамикиполовозрастногосоставанаселенияРоссиинаосновеан
ализаполовозрастныхпирамид".
23.6.3.5. ЧеловеческийкапиталРоссии.
Понятиечеловеческогокапитала.Трудовыересурсы,рабочаясила.Неравномерностьраспределения
трудоспособного
населения
по
территории
страны.
Географические
различия
вуровнезанятостинаселенияРоссииифакторы,ихопределяющие.Качествонаселенияипоказатели,х
арактеризующиеего.ИЧРиегогеографическиеразличия.
Практическая работа "Классификация Федеральных округов по особенностям естественного
имеханическогодвижения населения".
23.7. Содержаниеобучениягеографиив9классе.
23.7.1. ХозяйствоРоссии.
23.7.1.1. ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии.
Составхозяйства:важнейшиемежотраслевыекомплексыиотрасли.Отраслеваяструктура,функцио
нальная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования иразвития.
Группировка
отраслей
по
их
связи
с
природными
ресурсами.
Факторы
производства.Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития ее
хозяйства.
ВВП
иВРПкакпоказателиуровняразвитиястраныирегионов.Экономическиекарты.Общиеособенности
географии
хозяйства
России:
территории
опережающего
развития,
основная
зонахозяйственногоосвоения,АрктическаязонаизонаСевера."Стратегияпространственногоразвит
ияРоссийскойФедерациинапериоддо2025года":цели,задачи,приоритетыинаправленияпространс
твенногоразвитиястраны.СубъектыРоссийскойФедерации,выделяемыев"Стратегиипространстве
нногоразвитияРоссийскойФедерации"как"геостратегическиетерритории".
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны.Условияи факторы размещения хозяйства.
Практическаяработа"ОпределениевлияниягеографическогоположенияРоссиинаособенности
отраслевой итерриториальной структуры хозяйства".
239
23.7.1.2. Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК).
Состав,местоизначениевхозяйстве.Нефтяная,газоваяиугольнаяпромышленность:география
основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливныхресурсов,
систем
трубопроводов.
Место
России
в
мировой
добыче основных видов
топливныхресурсов.Электроэнергетика.МестоРоссиивмировомпроизводствеэлектроэнергии.Ос
новныетипыэлектростанций(атомные,тепловые,гидроэлектростанции,электростанции,использу
ющиевозобновляемыеисточникиэнергии(ВИЭ),ихособенностиидолявпроизводствеэлектроэнерг
ии.Размещениекрупнейшихэлектростанций.КаскадыГЭС.Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения "Энергетическойстратегии России напериод до 2035
года".
Практическиеработы:"Анализстатистическихитекстовыхматериаловсцельюсравнениястоимости
электроэнергиидлянаселенияРоссиивразличныхрегионах","Сравнительнаяоценкавозможностей
дляразвитияэнергетикиВИЭвотдельных регионахстран".
23.7.1.3. Металлургическийкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве черных и
цветныхметаллов.Особенноститехнологиипроизводствачерныхицветныхметаллов.Факторыразм
ещенияпредприятийразныхотраслейметаллургическогокомплекса.Географияметаллургиичерны
х,легкихитяжелыхцветныхметаллов:основныерайоныицентры.МеталлургическиебазыРоссии.Вл
ияниеметаллургиинаокружающуюсреду.Основныеположения"Стратегииразвитиячернойицветн
ойметаллургииРоссии до2030года".
23.7.1.4. Машиностроительныйкомплекс.
Состав,местоизначениевхозяйстве.МестоРоссиивмировомпроизводствемашиностроительнойпр
одукции.Факторыразмещениямашиностроительныхпредприятий.Географияважнейшихотраслей
:основныерайоныицентры.Рольмашиностроениявреализации
целей
политики
импортозамещения.
Машиностроение
и
охрана
окружающей
среды,значениеотраслидлясозданияэкологическиэффективногооборудования.Перспективыразв
ития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих
стратегиюразвитияотраслей машиностроительногокомплекса.
Практическаяработа"Выявлениефакторов,влияющихнасебестоимостьпроизводствапредприятий
металлургическогокомплексавразличныхрегионах страны(повыбору)".
23.7.1.5. Химико-леснойкомплекс.
Химическаяпромышленность.
Состав,
местоизначение
в
хозяйстве.
Факторы
размещения
предприятий.
МестоРоссиивмировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей:
основныерайоныицентры.Химическаяпромышленностьиохранаокружающейсреды.Основныепо
ложения "Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до
2030года".
Лесопромышленныйкомплекс.
240
Состав,местоизначениевхозяйстве.МестоРоссиивмировомпроизводствепродукции
241
лесногокомплекса.Лесозаготовительная,деревообрабатывающаяицеллюлознобумажнаяпромышленность.Факторыразмещенияпредприятий.Географияважнейшихотраслей:ос
новныерайоны и лесоперерабатывающиекомплексы.
Лесноехозяйствоиокружающаясреда.Проблемыиперспективыразвития.Основныеположения"Ст
ратегииразвитиялесногокомплексаРоссийскойФедерациидо2030года".
Практическаяработа"Анализдокументов"ПрогнозразвитиялесногосектораРоссийскойФедерации
до 2030 года" и "Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации
до2030года"сцельюопределения перспективипроблемразвитиякомплекса".
23.7.1.6. Агропромышленныйкомплекс(АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение
вхозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматическиересурсы.Сельскохозяйственныеугодья,ихплощадьиструктура.Растениеводст
воиживотноводство:географияосновных отраслей.Сельскоехозяйствоиокружающаясреда.
Пищеваяпромышленность.Состав,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмещенияпредприятий.
Географияважнейшихотраслей:основныерайоныицентры.Пищеваяпромышленностьиохранаокр
ужающейсреды.Легкаяпромышленность.Состав,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмещени
япредприятий.Географияважнейшихотраслей:основные
районы
и
центры.
Легкая
промышленность
и
охрана
окружающей
среды.
"СтратегияразвитияагропромышленногоирыбохозяйственногокомплексовРоссийскойФедераци
инапериоддо 2030 года". Особенности АПК своегокрая.
Практическая работа. "Определение влияния природных и социальных факторов на
размещениеотраслейАПК".
23.7.1.7. Инфраструктурныйкомплекс.
Состав:транспорт,информационнаяинфраструктура;сфераобслуживания,рекреационноехозяйств
о -место изначениевхозяйстве.
Транспортисвязь.Состав,местоизначениевхозяйстве.Морской,внутреннийводный,железнодорож
ный,автомобильный,воздушныйитрубопроводныйтранспорт.Географияотдельных
видов
транспорта
и
связи:
основные
транспортные
пути
и
линии
связи,
крупнейшиетранспортныеузлы.
Транспортиохранаокружающейсреды.
Информационнаяинфраструктура.Рекреационноехозяйство.Особенностисферыобслуживаниясв
оегокрая.
Проблемыиперспективыразвитиякомплекса."СтратегияразвитиятранспортаРоссиинапериоддо
2030 года".
Федеральныйпроект"Информационнаяинфраструктура".
Практические работы: "Анализ статистических данных с целью определения доли
отдельныхморских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий",
"Характеристикатуристско-рекреационногопотенциаласвоегокрая".
242
23.7.1.8. Обобщениезнаний.
Государственнаяполитикакакфакторразмещенияпроизводства."Стратегияпространственного
развития
Российской
Федерации
до
2025
года":
основные
положения.
Новыеформытерриториальнойорганизациихозяйстваиихрольвизменениитерриториальнойструк
турыхозяйстваРоссии.Кластеры.Особыеэкономическиезоны(ОЭЗ).Территорииопережающегора
звития(ТОР).Факторы,ограничивающиеразвитиехозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. "Стратегия экологической
безопасностиРоссийской Федерации до 2025 года" и государственные меры по переходу России
к моделиустойчивогоразвития.
Практическаяработа"Сравнительнаяоценкавкладаотдельныхотраслейхозяйствавзагрязнениеокр
ужающейсредынаосновеанализастатистическихматериалов".
23.7.2. РегионыРоссии.
23.7.2.1. Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России.
Географическиеособенностигеографическихрайонов:ЕвропейскийСеверРоссии,СевероЗападРоссии,ЦентральнаяРоссия,Поволжье,ЮгЕвропейскойчастиРоссии,Урал.Географическоеп
оложение.Особенностиприродно-ресурсногопотенциала,населениеихозяйство.Социальноэкономическиеиэкологическиепроблемыиперспективыразвития.КлассификациясубъектовРосси
йскойФедерацииЗападногомакрорегионапоуровнюсоциально-экономическогоразвития;
ихвнутренниеразличия.
Практическиеработы:"СравнениеЭГПдвухгеографическихрайоновстраныпоразнымисточниками
нформации","КлассификациясубъектовРоссийскойФедерацииодногоизгеографическихрайоновР
оссиипоуровнюсоциально-экономическогоразвитиянаосновестатистическихданных".
23.7.2.2. ВосточныймакрорегионРоссии.
Географическиеособенностигеографическихрайонов:СибирьиДальнийВосток.Географическоеп
оложение.Особенностиприродно-ресурсногопотенциала,населениеихозяйство.Социальноэкономическиеиэкологическиепроблемыиперспективыразвития.КлассификациясубъектовРосси
йскойФедерацииВосточногомакрорегионапоуровнюсоциально-экономическогоразвития;
ихвнутренниеразличия.
Практическиеработы:"Сравнениечеловеческогокапиталадвухгеографическихрайонов(субъектов
РоссийскойФедерации)позаданнымкритериям","Выявлениефакторовразмещенияпредприятийод
ногоизпромышленныхкластеровДальнегоВостока(повыбору)".
23.7.2.3. Обобщениезнаний.
Федеральныеирегиональныецелевыепрограммы.ГосударственнаяпрограммаРоссийскойФедерац
ии"Социально-экономическоеразвитиеАрктическойзоныРоссийскойФедерации".
23.7.3. Россиявсовременноммире.
Россиявсистемемеждународногогеографическогоразделениятруда.Россиявсоставе
243
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с
другимистранамимира. Россия и страны СНГ. ЕАЭС.
ЗначениедлямировойцивилизациигеографическогопространстваРоссиикаккомплексаприродных
,культурныхиэкономическихценностей.ОбъектыВсемирногоприродногоикультурногонаследия
России.
23.8. Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
23.8.1. Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширенияопыт
адеятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательнойдеятельности,втом числевчасти:
1) патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурн
омимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюприроды,
населения,
хозяйства
России,
регионов
и
своего
края,
народов
России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодиныцивилизационномувкладуРоссии;ценностноеотношение к историческому и природному
наследию и объектам природного и культурногонаследия человечества, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; уважение ксимволамРоссии, своего края;
2) гражданского
воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
(патриотизма,уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувстваответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению
обязанностей гражданина иреализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других
людей;
активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,с
траны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах
иправилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюив
заимопомощи,готовностькучастию вгуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормывситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
такжеповедениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознани
япоследствийдляокружающейсреды;развиватьспособностирешатьморальныепроблемы
на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые
вроссийскомобществеправилаинормыповедениясучетомосознанияпоследствийдляокружающей
среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов,пониманиеролиэтническихкультурныхтрадиций;ценностногоотношениякприродеикуль
туре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран
мира,объектамВсемирного культурного наследиячеловечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научныхпредставленийгеографическихнаукобосновныхзакономерностяхразвитияприродыиобщ
ества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
читательскойкультуройкаксредствомпознаниямирадляпримененияразличныхисточниковгеогра
фической информации при решении познавательных и практико-ориентированных
244
задач;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностивгеографическихнауках,
245
установканаосмыслениеопыта,наблюденийистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуаль
ногои коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановкан
аздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдениеправил безопасности
в
природе;
навыков
безопасного
поведения
в
интернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информационным
иприродным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
правадругого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правилаздорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно
относиться кприродеи окружающейсреде;
7) трудовоговоспитания:установка на активное участие в решении практическихзадач
(врамкахсемьи,школы,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьин
ициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
интерес
к
практическому
изучению
профессий
и
труда
различного
рода,
в
томчисленаосновеприменениягеографическихзнаний;осознаниеважностиобучениянапротяжени
ивсейжизнидляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимых умений для
этого;
осознанный
выбор
и
построение
индивидуальной
траекторииобразованияижизненныхплановсучетомличныхиобщественных
интересовипотребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпослед
ствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осо
знаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическо
йисоциальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленнос
ти.
23.8.2. Врезультатеизучениягеографиинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегосяб
удутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверса
льныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
23.8.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакигеографическихобъектов,процессовиявлений;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациигеографическихобъектов,процессовиявлений,основ
ания дляихсравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахиданныхнаблюденийсучетомп
редложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решенияпоставленнойзадачи;
246
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов
иявлений;делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключ
енийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязяхгеографическихобъектов,процессов
и
явлений;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойгеографическойзадачи(сравниватьнесколькова
риантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенных критериев).
23.8.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияка
кчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьгеографическиевопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсос
тояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументировать
свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов ипроблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческомматериале,поустановлениюособенностейизучаемыхгеографическихобъектов,при
чинноследственныхсвязейизависимостеймеждугеографическимиобъектами,процессамииявлениями;
оцениватьдостоверностьинформации,полученнойвходегеографическогоисследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюденияилиисследования,оценивать достоверность полученных результатовивыводов;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиегеографическихобъектов,процессовиявлений,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигатьпредположенияобихразвитии визменяющихсяусловияхокружающейсреды.
23.8.2.3. Уобучающегося будутсформированыследующиеумения
работатьсинформациейкакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
илиданных из источников географической информации с учетом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов
иформпредставления;
находитьсходныеаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеодну
жеидею,вразличныхисточникахгеографической информации;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
иту
географической
информации;оцениватьнадежностьгеографическойинформациипокритериям,предложеннымучи
телем
247
илисформулированнымсамостоятельно;
систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.
23.8.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникати
вныхуниверсальныхучебных действий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различныхвопросоввустныхиписьменныхтекстах;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьидеи,
нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам
участниковдиалога,обнаруживатьразличиеи сходствопозиций;
с
суждениями
других
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
23.8.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегул
ятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособихрешениясу
четомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыеварианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполучения новыхзнанийобизучаемомобъекте.
У обучающегося будут сформированы следующие
самоконтроля,эмоциональногоинтеллектакакчасти
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
23.8.2.6.
умения
владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобрете
нномуопыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций,установленных ошибок, возникшихтрудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям;принятиесебя идругих:
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодруго
го.
23.8.2.7. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
248
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов,коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,
249
обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
планироватьорганизациюсовместнойработы,привыполненииучебныхгеографическихпроектово
пределятьсвоюроль(сучетомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),участ
воватьвгрупповыхформахработы,выполнятьсвоючастьработы,достигать
качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия сдругимичленами
команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей
иоцениватьвкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственност
и.
23.8.3. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу5классаобучающийсян
аучится:
приводить примеры географических объектов,
различнымиветвямигеографической науки;
процессов
и
явлений,
изучаемых
приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,текстовые,видеоифотоизображения,интернетресурсы),необходимыедляизученияисториигеографическихоткрытийи
важнейшихгеографическихисследованийсовременности;
интегрироватьиинтерпретироватьинформациюопутешествияхигеографическихисследованияхЗе
мли,представленную водном илинесколькихисточниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;описывать и сравниватьмаршруты ихпутешествий;
находитьвразличныхисточникахинформации(включаяинтернет-ресурсы)факты,позволяющие
оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знанийоЗемле;
определятьнаправления,расстоянияпоплануместностиипогеографическимкартам,географически
екоординаты по географическимкартам;
использовать условные обозначения планов
полученияинформации,необходимойдлярешения
ориентированныхзадач;
местности
и
географических карт для
учебныхи(или)практико-
применятьпонятия"планместности","географическаякарта","аэрофотоснимок","ориентирование
наместности","стороныгоризонта","азимут","горизонтали","масштаб","условныезнаки"дляреше
нияучебных ипрактико-ориентированныхзадач;
различатьпонятия"планместности"и"географическаякарта","параллель"и"меридиан";прив
одить примерывлиянияСолнцанамир живойинеживой природы;
объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода;
250
устанавливатьэмпирическиезависимостимеждупродолжительностьюдняигеографической
251
широтойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографическойширотойместности
наосновеанализаданныхнаблюдений;
описыватьвнутреннеестроениеЗемли;
различатьпонятия"земнаякора";"ядро","мантия";"минерал"и"горнаяпорода";различать
понятия"материковая"и "океаническая"земная кора;
различатьизученныеминералыигорныепороды,материковуюиокеаническуюземнуюкору;
показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикииокеаны,крупныеформырельефаЗемли;
различатьгорыиравнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;называтьпричиныземлетрясенийивулканических извержений;
применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан", "литосферная
"эпицентрземлетрясения"и"очагземлетрясения"длярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
плита",
применятьпонятия"эпицентрземлетрясения"и"очагземлетрясения"длярешенияпознавательныхза
дач;
распознаватьпроявлениявокружающеммиревнутреннихивнешнихпроцессоврельефообразования
: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологическоговидоввыветривания;
классифицироватьостровапопроисхождению;
приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереисредствихпредупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
примересвоейместности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно
безучастияпредставителейгеографическихспециальностей,изучающихлитосферу;
приводитьпримерыдействиявнешнихпроцессоврельефообразованияиналичияполезныхископаем
ых всвоей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений
различнойформе(табличной, графической, географического описания).
за погодой
в
23.8.4. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу6классаобучающийсян
аучится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусуместоположениеизученныхгеографическихобъектовдлярешенияучебныхи(или)практико
252
ориентированныхзадач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе
своейместности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач,
иизвлекать ееиз различныхисточников;
приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвгеосферахисредствихпредупреждения;
сравниватьинструментарий(способы)получениягеографическойинформациинаразныхэтапахгеог
рафического изучения Земли;
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана;
применятьпонятия"гидросфера","круговоротводы","цунами","приливыиотливы"длярешенияуче
бныхи(или) практико-ориентированныхзадач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки, подземные воды, болота,
ледники)позаданнымпризнакам;
различать питание и режим
рек;сравниватьрекипозаданнымпризнакам
;
различатьпонятия"грунтовые,межпластовыеиартезианскиеводы"иприменятьихдлярешенияучеб
ныхи(или) практико-ориентированныхзадач;
устанавливатьпричинноследственныесвязимеждупитанием,режимомрекииклиматомнатерриторииречного бассейна;
приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты;называть
причиныобразованияцунами,приливовиотливов;
описыватьсостав,строениеатмосферы;
определятьтенденции
изменениятемпературывоздуха,количества
атмосферныхосадковиатмосферногодавлениявзависимостиотгеографическогоположенияобъект
ов;амплитудутемпературывоздухасиспользованиемзнанийобособенностяхотдельныхкомпонент
овприродыЗемли ивзаимосвязях междунимидлярешения учебных ипрактическихзадач;
объяснятьобразованиеатмосферныхосадков;направлениедневныхиночныхбризов,муссонов;годо
войходтемпературывоздухаираспределениеатмосферныхосадковдляотдельныхтерриторий;
различатьсвойствавоздуха;климатыЗемли;климатообразующиефакторы;
устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностииугломпадениясолнечных
лучей;
температурой
воздуха
и
его относительной
влажностью на основе
данныхэмпирическихнаблюдений;
сравниватьсвойстваатмосферывпунктах,расположенныхнаразныхвысотахнадуровнемморя;коли
253
чествосолнечноготепла,получаемогоземнойповерхностьюприразличныхуглах
254
падениясолнечныхлучей;
различать виды атмосферных
осадков;различатьпонятия"бризы"и"мус
соны";различатьпонятия"погода"и"клим
ат";
различатьпонятия"атмосфера","тропосфера","стратосфера","верхниеслоиатмосферы";
применятьпонятия"атмосферноедавление","ветер","атмосферныеосадки","воздушныемассы"для
решенияучебныхи(или) практико-ориентированныхзадач;
выбиратьианализироватьгеографическуюинформациюоглобальныхклиматическихизменениях
из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированныхзадач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,барометр,а
немометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графическойформе;
называтьграницыбиосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природныхзонах;
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли;
объяснять
взаимосвязи
компонентов
природы
в
природно-территориальном
комплексе;сравниватьособенности растительногоиживотногомиравразличныхприродныхзонах;
применятьпонятия"почва","плодородиепочв","природныйкомплекс","природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и
(или)практико-ориентированныхзадач;
сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека
напримере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологическихпроблем.
23.8.5. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу7классаобучающийсян
аучится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географическихобъектовдлярешенияучебных и (или)практико-ориентированныхзадач;
называть:строениеисвойства(целостность,зональность,ритмичность)географическойоболочки;
255
распознаватьпроявленияизученныхгеографическихявлений,представляющиесобойотражениетак
ихсвойствгеографическойоболочки,какзональность,ритмичностьицелостность;
определятьприродныезоныпоихсущественнымпризнакамнаосновеинтеграциииинтерпретацииин
формации об особенностяхихприроды;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;приводитьпримерыизмененийвгеосферах врезультатедеятельности
человека;
описыватьзакономерностиизменениявпространстверельефа,климата,внутреннихводиорганическогомир
а;
выявлятьвзаимосвязимеждукомпонентамиприродывпределахотдельныхтерриторийсиспользованиемра
зличныхисточниковгеографической информации;
называтьособенностигеографическихпроцессовнаграницахлитосферныхплитсучетомхарактерав
заимодействия и типаземнойкоры;
устанавливать(используягеографическиекарты)взаимосвязимеждудвижениемлитосферныхплит
и размещениемкрупныхформ рельефа;
классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателям;
объяснятьобразованиетропическихмуссонов,пассатовтропическихширот,западныхветров;
применять
понятия "воздушные массы", "муссоны", "пассаты", "западные
ветры","климатообразующийфактор"длярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматическиеособенноститерритории;
формулироватьоценочныесужденияопоследствияхизмененийкомпонентовприродыврезультатед
еятельностичеловекасиспользованиемразныхисточниковгеографическойинформации;
различатьокеаническиетечения;
сравниватьтемпературу
исоленостьповерхностныхводМировогоокеананаразныхширотахсиспользованиемразличныхисточнико
вгеографической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического мира
Мировогоокеанасгеографическойширотойисглубинойнаосновеанализаразличныхисточниковгео
графическойинформации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основеанализа различных источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированныхзадач;
256
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;
257
сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий;
применять понятие "плотность населения" для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
различать городские и сельские
поселения;приводитьпримерыкрупнейшихгоро
довмира;
приводить примеры мировых и национальных
религий;проводитьязыковуюклассификациюнародов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;определятьстраны по ихсущественнымпризнакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры,особенностиадаптациичеловекакразнымприроднымусловиямрегионовио
тдельныхстран;
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешенияразличныхучебныхипрактикоориентированныхзадач;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые,в
идеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейприроды
, населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания)географическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхипрактикоориентированныхзадач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
егохозяйственнойдеятельностинаотдельныхтерриториях,представленнуюводномилинескольких
источниках,длярешенияразличных учебныхипрактико-ориентированныхзадач;
приводитьпримерывзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерриторий;
распознаватьпроявленияглобальныхпроблемчеловечества(экологическая,сырьевая,энергетическ
ая,преодоленияотсталостистран,продовольственная)налокальномирегиональномуровняхиприво
дитьпримерымеждународногосотрудничествапоихпреодолению.
23.8.6. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу8классаобучающийсян
аучится:
характеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучениятерриторииРоссии;
258
находитьвразличныхисточникахинформациифакты,позволяющиеопределитьвкладроссийскихуч
еныхипутешественников восвоениестраны;
259
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованиеминформацииизразличныхист
очников;
различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныимакрорегионыРоссии;
приводитьпримерысубъектовРоссийскойФедерацииразныхвидовипоказыватьихнагеографическ
ойкарте;
оцениватьвлияниегеографическогоположениярегионовРоссиинаособенностиприроды,жизньихо
зяйственную деятельностьнаселения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне,континентальномшельфеРоссии,омировом,поясномизональномвременидлярешенияпракти
ко-ориентированныхзадач;
оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределахотдельныхрегионовстраны;
проводить
классификацию
природных
ресурсов;распознавать
типыприродопользования;
находить,
извлекать
и
использовать
информацию
из
различных
источников
географическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видеоифотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированныхзадач:определятьвозрастгорныхпородиосновныхтектоническихструктур,слага
ющихтерриторию;
находить,
извлекать
и
использовать
информацию
из
различных
источников
географическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видеоифотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированныхзадач:объяснятьзакономерностираспространениягидрологических,геологичес
кихиметеорологическихопасныхприродныхявлений натерритории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;объяснятьособенностикомпонентовприродыотдельных
территорийстраны;
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииееотдельныхтерриторий,обосо
бенностяхвзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерриторийдлярешенияпракт
ико-ориентированныхзадачвконтекстереальнойжизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
страны,отдельныхрегионови своей местности;
природы
объяснятьраспространениепотерриториистраныобластейсовременногогорообразования,землетр
ясенийи вулканизма;
260
применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан", "дюна"
длярешенияучебныхи(или) практико-ориентированныхзадач;
261
применятьпонятия"солнечнаярадиация","годоваяамплитудатемпературвоздуха","воздушныемас
сы"длярешенияучебных и(или)практико-ориентированныхзадач;
различать понятия "испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения"; использовать
ихдлярешенияучебных и(или)практико-ориентированныхзадач;
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды;
использоватьпонятия"циклон","антициклон","атмосферныйфронт"дляобъясненияособенностей
погоды отдельныхтерриторий спомощьюкартпогоды;
проводитьклассификациютиповклиматаипочвРоссии;
распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающейсреды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайниеточки и элементы береговой линии России; крупные реки и озера, границы
климатическихпоясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южнойграницыраспространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природныхстихийныхбедствийитехногенныхкатастроф;
приводитьпримерырациональногоинерациональногоприродопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животныхирастений,занесенных вКрасную книгуРоссии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые,в
идеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейнаселен
ия России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территориистраны;
сравнивать показатели воспроизводства
показателямиипоказателями другихстран;
и
качества
населения
России
с
мировыми
различатьдемографическиепроцессыиявления,характеризующиединамикучисленностинаселени
яРоссии, ееотдельных регионов и своегокрая;
проводитьклассификациюнаселенныхпунктовирегионовРоссиипозаданнымоснованиям;
использоватьзнанияоестественномимеханическомдвижениинаселения,половозрастнойструктур
еиразмещениинаселения,трудовыхресурсах,городскомисельскомнаселении,этническом
и
религиозном
составе населения
для
решения практико-ориентированных задач
вконтекстереальной жизни;
применятьпонятия"рождаемость","смертность","естественныйприростнаселения","миграционн
ыйприростнаселения","общийприростнаселения","плотностьнаселения","основнаяполоса(зона)
расселения","урбанизация","городскаяагломерация","поселокгородскоготипа","половозрастнаяс
262
труктуранаселения","средняяпрогнозируемая
263
продолжительность жизни", "трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст", "рабочая
сила","безработица", "рынок труда", "качество населения" для решения учебных и (или)
практико-ориентированныхзадач;
представлять в различных формах (таблица, график,
географическуюинформацию,необходимуюдлярешения
ориентированныхзадач.
географическое описание)
учебныхи(или)практико-
23.8.7. Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу9классаобучающийсян
аучится:
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые,в
идеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейхозяйств
аРоссии;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания)географическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,функциональную
итерриториальнуюструктурухозяйстваРоссии,длярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
выделятьгеографическуюинформацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможетбытьнедостов
ерной;определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи;
применять
понятия
"экономико-географическое
положение",
"состав
хозяйства",
"отраслевая,функциональнаяитерриториальнаяструктура","условияифакторыразмещенияпроизв
одства","отрасльхозяйства","межотраслевойкомплекс","секторэкономики","территорияопережа
ющегоразвития","себестоимостьирентабельностьпроизводства","природно-ресурсный
потенциал",
"инфраструктурный
комплекс",
"рекреационное
хозяйство","инфраструктура","сфераобслуживания","агропромышленныйкомплекс","химиколеснойкомплекс","машиностроительныйкомплекс","металлургическийкомплекс","ВИЭ","ТЭК",
длярешенияучебных и(или)практико-ориентированныхзадач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положенияРоссии на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль
России какмировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства ирегионовРоссии;
различатьтерриторииопережающегоразвития(ТОР),АрктическуюзонуизонуСевераРоссии;
классифицироватьсубъектыРоссийскойФедерациипоуровнюсоциальноэкономическогоразвитиянаосновеимеющихсязнанийианализаинформациииздополнительных
источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источниковгеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видеоифотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных
задач:сравниватьиоцениватьвлияние
отдельныхотраслей
хозяйства
наокружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на
основевозобновляемых источников энергии (ВИЭ);
264
различатьизученныегеографическиеобъекты,процессыиявления:хозяйствоРоссии(состав,
265
отраслевая,функциональнаяитерриториальнаяструктура,факторыиусловияразмещенияпроизвод
ства,современныеформы размещенияпроизводства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и
индексчеловеческогоразвития(ИЧР)как показателиуровняразвития страныиеерегионов;
различатьприродно-ресурсный,человеческийипроизводственныйкапитал;
различатьвидытранспортаиосновныепоказателиих работы:грузооборотипассажирооборот;
показывать
на
карте
крупнейшие
центры
и
районы
промышленности,транспортныемагистралиицентры,районы
сельскогохозяйства;
размещения отраслей
развитияотраслей
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различныхучебныхипрактикоориентированныхзадач:объяснятьособенностиотраслевойитерриториальной
структуры
хозяйства
России,
регионов,
размещения
отдельных
предприятий;оцениватьусловияотдельныхтерриторийдляразмещенияпредприятийиразличныхпр
оизводств;
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииееотдельныхтерриторий;обосо
бенностяхвзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерриторийдлярешенияпракт
икоориентированныхзадачвконтекстереальнойжизни:оцениватьреализуемыепроектыпосозданиюно
выхпроизводствсучетомэкологическойбезопасности;
критическиоцениватьфинансовыеусловияжизнедеятельностичеловекаиихприродные,социальны
е,политические,технологические,экологическиеаспекты,необходимыедляпринятия собственных
решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальнойэкономики;
оценивать влияние географического положения отдельных
особенностиприроды,жизнь ихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
регионов
России
на
объяснятьгеографическиеразличиянаселенияихозяйстватерриторийкрупныхрегионовстраны;
сравниватьгеографическоеположение,географическиеособенностиприродноресурсногопотенциала,населения и хозяйстварегионов России;
формулироватьоценочныесужденияовоздействиичеловеческойдеятельностинаокружающую
среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуресоциальноэкономическогоразвития России,местеи роли России вмире;
приводить примеры объектов Всемирного
местоположениенагеографической карте;
наследия
ЮНЕСКО
и
описывать
характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве.
24. Федеральная рабочая программа по
безопасностижизнедеятельности".
учебному предмету "Основы
266
их
24.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Основыбезопасностижизнедеятель
ности"(предметнаяобласть"Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельности")
(далее
соответственно
программа
ОБЖ,
ОБЖ)
включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоОБ
Ж.
24.2. Пояснительнаязаписка.
24.2.1. Программа ОБЖ разработана на основе требований к результатам освоения
программыосновногообщегообразования,представленныхвФГОСООО,федеральнойпрограммыв
оспитания,Концепциипреподаванияучебногопредмета"Основыбезопасностижизнедеятельности
" и предусматривает непосредственное применение при реализации ООПООО.
24.2.2. ПрограммаОБЖпозволитучителюпостроитьосвоениесодержаниявлогикепоследователь
ногонарастанияфакторовопасностиотопаснойситуациидочрезвычайнойситуации и разумного
взаимодействия
человека
с
окружающей
средой,
учесть
преемственностьприобретенияобучающимисязнанийиформированияунихуменийинавыковвобла
стибезопасности жизнедеятельности.
24.2.3. ПрограммаОБЖобеспечивает:
ясноепониманиеобучающимисясовременныхпроблембезопасностииформированиеуподрастающ
егопоколениябазовогоуровнякультуры безопасногоповедения;
прочноеусвоениеобучающимисяосновныхключевыхпонятий,обеспечивающихпреемственность
изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровнеобразования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
дляпоследующейжизни;
выработкупрактикоориентированныхкомпетенций,соответствующихпотребностямсовременности;
реализацию
оптимального
баланса
межпредметных
связей
и
их
взаимодополнение,способствующееформированиюпрактическихумений инавыков.
разумное
24.2.4. ВпрограммеОБЖсодержаниеучебногопредметаОБЖструктурнопредставленодесятьюмо
дулями(тематическимилиниями),обеспечивающиминепрерывностьизученияпредмета на уровне
основного общего образования и преемственность учебного процесса науровне среднегообщего
образования:
модульN1"Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе";модульN
2"Безопасностьвбыту";
модульN3"Безопасностьнатранспорте";
модуль N 4 "Безопасность в общественных
местах";модульN5
267
"Безопасностьвприроднойсреде";
268
модульN6"Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний";модульN
7"Безопасностьвсоциуме";
модуль N 8 "Безопасность в информационном
пространстве";модульN9"Основыпротиводействияэкстремизмуите
рроризму";
модульN10"Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечениибезопасностижизнии
здоровьянаселения".
24.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровнеосновногообщегообразованияПрограммаОБЖпредполагаетвнедрениеуниверсальнойстру
ктурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в
парадигмебезопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность -> по возможности ее
избегать -> принеобходимости действовать".
24.2.6. Учебныйматериалсистематизированпосферамвозможныхпроявленийрисковиопасностей
:
помещенияибытовыеусловия; улицаиобщественныеместа;
природныеусловия;коммуникационныесвязииканалы;объектыиучреждениякультурыидругие.
24.2.7. ПрограммойОБЖпредусматриваетсяиспользованиепрактикоориентированныхинтерактивных форм организации учебных занятий с возможностью
применения тренажерныхсистем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной
среды
научебныхзанятияхдолжнобытьразумным,компьютеридистанционныеобразовательныетехнолог
иинеспособныполностьюзаменитьпедагогаипрактическиедействияобучающихся.
24.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
ирегиональныхприродных,техногенных,социальныхвызововиугрозбезопасностиРоссии(критич
ныеизмененияклимата,негативныемедикобиологические,экологические,информационныефакторыидругиеусловияжизнедеятельности)воз
растаетприоритетвопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для
общества
игосударства.Приэтомцентральнойпроблемойбезопасностижизнедеятельностиостаетсясохранен
иежизни издоровья каждого человека.
Вданныхобстоятельствахколоссальноезначениеприобретаеткачественноеобразованиеподрастаю
щегопоколенияроссиян,направленноенаформированиегражданскойидентичности,воспитаниели
чностибезопасноготипа,овладениезнаниями,умениями,навыками
и
компетенцией
для
обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальностьсовершенствования учебнометодического
обеспечения
учебного
процесса
по
предмету
ОБЖопределяетсясистемообразующимидокументамивобластибезопасности:Стратегиянационал
ьнойбезопасностиРоссийскойФедерации(УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля2021г.
N400),ДоктринаинформационнойбезопасностиРоссийскойФедерации(Указ
Президента
Российской
Федерации
от
5
декабря
2016
г.
N
646),
Национальные
269
целиразвитияРоссийскойФедерациинапериоддо2030года(УказПрезидентаРоссийскойФедераци
иот21июля2020г.N474),государственнаяпрограммаРоссийскойФедерации"Развитиеобразования
"(постановлениеПравительстваРоссийскойФедерацииот26декабря
270
2017г.N1642).
24.2.9. ОБЖявляетсясистемообразующимучебнымпредметом,имеетсвоидидактическиекомпоне
нты во
всех без
исключения предметных областях и
реализуется через
приобретениенеобходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений,формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучениемдругих учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЖ
является общая теориябезопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование
целостного
видениявсегокомплексапроблембезопасности,включаяглобальные,чтопозволитобосноватьопти
мальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
такжеактуализироватьдляобучающихсяпостроениеадекватноймоделииндивидуальногобезопасн
ого поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень
культурыбезопасности жизнедеятельности.
24.2.10. В настоящее время с учетом новых вызовов и угроз подходы к изучению ОБЖ входит
впредметнуюобласть"Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельности",являетсяоб
язательнымдляизучения науровне основного общегообразования.
24.2.11. Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня
культурыбезопасностижизнедеятельности,чтоспособствуетвыработкеуобучающихсяуменийрас
познавать
угрозы,
избегать
опасности,
нейтрализовывать
конфликтные
ситуации,решатьсложныевопросысоциальногохарактера,грамотновестисебявчрезвычайныхситу
ациях.Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни издоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственныхкачеств,предоставляетширокие
возможностидляэффективнойсоциализации,необходимойдля
успешной
адаптации
обучающихся
к
современной
техно-социальной
и
информационнойсреде,способствуетпроведениюмероприятийпрофилактическогохарактеравсфе
ребезопасности.
24.2.12. ЦельюизученияОБЖнауровнеосновногообщегообразованияявляетсяформирование у
обучающихся
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности
всоответствииссовременнымипотребностямиличности,обществаигосударства,чтопредполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
пониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причин,механизмоввозникновенияиво
зможныхпоследствийразличныхопасныхичрезвычайныхситуаций,знанийиуменийприменять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при ихпроявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личногобезопасногоповедениявинтересахбезопасности личности,обществаи государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальнойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,те
хногенногои социального характера.
24.2.13. В
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
в
формированиикультурыбезопасностижизнедеятельностинаосноверасширениязнанийиумений,уг
лубленногопониманиязначимостибезопасногоповедениявусловияхопасныхичрезвычайных
ситуаций для личности, общества и государства ОБЖ может изучаться в 5 7классахизрасчета1часвнеделюзасчетиспользованиячастиучебногоплана,формируемого
271
участникамиобразовательныхотношений(всего102часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЖ в 8- 9 классах, составляет 68
часов,по1часувнеделю засчетобязательнойчастиучебногопланаосновногообщегообразования.
Организациявправесамостоятельноопределятьпоследовательностьтематическихлинийучебного
предмета ОБЖ и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение
модулейможетбытьскорректированоиконкретизированосучетомрегиональных(географических,с
оциальных,этническихидругие),атакжебытовых идругихместных особенностей.
24.3. Содержаниеобучения.
24.3.1. Модуль N 1 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе":цельизадачиучебногопредметаОБЖ,егоключевыепонятияизначениедлячеловек
а;
смысл
понятий
"опасность",
"безопасность",
безопасностижизнедеятельности";
"риск",
"культура
источники и факторы опасности, их
классификация;общиепринципыбезопасногоповеде
ния;
видычрезвычайныхситуаций,сходствоиразличияопасной,экстремальнойичрезвычайнойситуаций;
уровнивзаимодействиячеловекаиокружающейсреды;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правилаповедениявопас
ныхи чрезвычайныхситуациях.
24.3.2. МодульN2"Безопасностьвбыту":
основныеисточникиопасностивбытуиих классификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания;
бытовыеотравленияипричиныихвозникновения,классификацияядовитыхвеществиихопасности;
признаки отравления, приемы и правила оказания первой
помощи;правилакомплектованияи хранениядомашнейаптечки;
бытовыетравмыиправилаих предупреждения,приемыиправилаоказанияпервойпомощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами,приемыиправилаоказанияпервойпомо
щи;
272
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних;
273
пожарифакторыегоразвития;
условияипричинывозникновенияпожаров,ихвозможныепоследствия,приемыиправилаоказанияпервой
помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,ответственностьзаложныесооб
щения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;ситуациикриминальногохарактера,правилаповедениясмалознакомымилю
дьми;
мерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом,правилаповеденияприпопыткепроникн
овения вдомпосторонних;
классификацияаварийныхситуацийвкоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правилаподготовкиквозможнымавариямнакоммунальныхсистемах,порядокдействийприаварияхнакомм
унальныхсистемах.
24.3.3. МодульN3"Безопасностьнатранспорте":
правиладорожногодвиженияиихзначение,условияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвиж
ения;
правиладорожногодвиженияидорожныезнакидляпешеходов;
"дорожныеловушки"иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыиправилаихпри
менения;правиладорожного движениядляпассажиров;
обязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств,ременьбезопасностииправилаегопри
менения;
порядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхвмаршрутныхтранспортныхсредствах
,втом числевызванныхтеррористическимактом;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правиладорожногодвижениядляводителявелосипедаииныхиндивидуальныхсредствпередвижени
я(электросамокаты,гироскутеры,моноколеса,сигвеиидругие),правилабезопасногоиспользования
мототранспорта(мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы
велосипедиста;правилаподготовки велосипедак пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
274
основныефакторырискавозникновениядорожно-транспортныхпроисшествий;
275
порядок действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;порядокдействий припожаренатранспорте;
особенности
различных видов транспорта
водного,воздушного);
(подземного,
железнодорожного,
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельныхвидахтранс
порта, втомчислевызванныхтеррористическимактом;
перваяпомощьипоследовательностьееоказания;
правилаиприемыоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультатечрезвычайныхситуацийнатр
анспорте.
24.3.4. МодульN4"Безопасностьвобщественныхместах":
общественные
места и их характеристики,
вобщественных местах;
потенциальные
источники
опасности
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними;
массовыемероприятияиправилаподготовкикним,оборудованиеместмассовогопребываниялюдей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;порядокдействий припопадании втолпуи давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;порядокдействийприэвакуацииизобщественныхместиздани
й;
опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах,порядокдействийпри
ихвозникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов,
атакже в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождениизаложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
24.3.5. МодульN5"Безопасность вприроднойсреде":
чрезвычайныеситуацииприродногохарактераиихклассификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными,
порядокдействий при встрече с ними; порядок действий при укусах диких животных, змей,
пауков,клещейи насекомых;
различиясъедобныхиядовитыхгрибовирастений,правилаповедения,необходимыедлясниженияри
276
скаотравления ядовитымигрибами и растениями;
277
автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительномуавтономномус
уществованию;
порядок действий при автономном существовании в природной
среде;правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природныепожары,ихвидыиопасности,факторыипричиныихвозникновения,порядокдействийпри
нахождении взонеприродногопожара;
устройство гор и классификация горных пород, правила безопасного поведения в
горах;снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивлавину;
камнепады,иххарактеристикииопасности,
порядокдействий,необходимыхдляснижениярискапопаданияпод камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзонуселя;оползни,и
ххарактеристикииопасности,порядок действийприначалеоползня;
общиеправилабезопасногоповедениянаводоемах,правилакупаниявподготовленныхинеподготовленных
местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении
наплавсредствах;правилаповеденияпринахождениинальду,порядокдействийприобнаруженииче
ловекавполынье;
наводнения,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринаводнении;
цунами,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринахождениивзонецунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах, бурях
исмерчах;
грозы,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивгрозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий
приземлетрясении,втом
числеприпопадании
подзавал,при
нахождениив
зоне
извержениявулкана;
смысл
понятий
"экология"
и
дляустойчивогоразвитияобщества;
"экологическая
культура",
значение
экологии
правилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке.
24.3.6. МодульN6"Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний":
смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и значение для
человека;факторы,влияющиеназдоровьечеловека,опасностьвредныхпривычек(табакокурение,
278
алкоголизм,наркомания,чрезмерноеувлечениеэлектроннымиизделиямибытовогоназначения(игровыепр
иставки, мобильныетелефонысотовойсвязи идругие);
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;понятие"инфекционныезаболевания",причиныих возникновения;
механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,мерыихпрофилактикиизащитыотних;
порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемия,пандемия);мероприятия,проводимыегосударствомпообес
печению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциальногопроисхождения;
понятие "неинфекционные
неинфекционныхзаболеваний;
заболевания"
и
их
классификация,
факторы
риска
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от
них;диспансеризацияи еезадачи;
понятия"психическоездоровье"и"психологическоеблагополучие",современныемоделипсихическогоздо
ровьяи здоровой личности;
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысамоконтроляисаморегуляци
иэмоциональныхсостояний;
понятие "первая помощь" и обязанность по ее оказанию, универсальный алгоритм
оказанияпервойпомощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядокдействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях,приемыпсихологическойпод
держки пострадавшего.
24.3.7. МодульN7"Безопасностьвсоциуме":
общениеиегозначениедлячеловека,способыорганизацииэффективногоипозитивногообщения;
приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия
вгруппе,признаки конструктивногои деструктивногообщения;
понятие"конфликт"истадииегоразвития,факторыипричиныразвитияконфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные
иэффективныеспособыизбеганияиразрешения конфликтныхситуаций;
правилаповедениядляснижениярискаконфликтаипорядокдействийприегоопасныхпроявлениях;
279
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(модератора);опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,домашнеенасилиеиб
уллинг;
манипуляциивходемежличностногообщения,приемыраспознаванияманипуляцийиспособыпротивостоя
нияим;
приемыраспознаванияпротивозаконныхпроявленийманипуляции(мошенничество,вымогательст
во,подстрекательствокдействиям,которыемогутпричинитьвреджизнииздоровью,ивовлечениевп
реступную,асоциальнуюилидеструктивнуюдеятельность)испособызащиты от них;
современныемолодежныеувлеченияиопасности,связанныесними,правилабезопасногоповедения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
24.3.8. МодульN8"Безопасностьвинформационномпространстве":
понятие "цифровая среда", ее характеристики и примеры
компьютерныхугроз,положительныевозможностицифровойсреды;
информационных
и
рискииугрозыприиспользованииИнтернетаэлектронныхизделийбытовогоназначения(игровых
приставок, мобильныхтелефонов сотовойсвязии другие);
общие
принципы
безопасного
поведения,
необходимые
дляпредупреждения
возникновениясложных и опасныхситуацийвличномцифровомпространстве;
опасныеявленияцифровойсреды:вредоносныепрограммыиприложенияиих разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения сложных и
опасныхситуаций в цифровой среде; основные виды опасного и запрещенного контента в
Интернете иегопризнаки,приемыраспознаванияопасностейприиспользованииИнтернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правилацифровогоповедения,необходимогодляпредотвращениярисковиугрозприиспользовании
Интернета(кибербуллинга,вербовкивразличныеорганизацииигруппы);
деструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности,правилабезопасногоиспользованияИ
нтернетапопредотвращениюрисковиугрозвовлечениявразличнуюдеструктивнуюдеятельность.
24.3.9. МодульN9"Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму":
понятия"экстремизм"и"терроризм",ихсодержание,причины,возможныевариантыпроявленияипо
следствия;
цели и формы проявления
террористическойопасности;
террористических
актов,
их
последствия,
основыобщественно-государственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуитерроризму,
280
уровни
контртеррористическаяоперацияиеецели;
признакивовлечениявтеррористическуюдеятельность,правилаантитеррористическогоповедения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;правилабезопасного поведениявусловияхсовершениятеракта;
порядокдействийприсовершениитеракта(нападениетеррористовипопытказахватазаложников,
попадание
взаложники,огневойналет,
наездтранспортногосредства,подрыввзрывногоустройства).
24.3.10. МодульN10"Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечениибезопасност
и жизни издоровья населения":
классификациячрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера;
единаягосударственнаясистемапредупрежденияиликвидациичрезвычайныхситуаций(РСЧС),еез
адачи, структура,режимы функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера ответственности,
порядоквзаимодействиясними;
общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и
здоровьянаселения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты населения
отчрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное
поведение
как
элемент
общественной
и
государственной
безопасности;информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКСИ
ОН;
сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении, в том числе
приаварияхсвыбросомхимическихи радиоактивныхвеществ;
средстваиндивидуальнойиколлективнойзащитынаселения,порядокпользованияфильтрующимпр
отивогазом;
эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействийнаселенияприобъявлени
иэвакуации.
24.4. ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОБЖ.
24.4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельностив соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессамсамопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности ипроявляются в индивидуальных социально значимых качествах,
281
которые
выражаются
преждевсеговготовностиобучающихсяксаморазвитию,самостоятельности,инициативеи
282
личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизниисоблюдениюправилэкологическогоповедения;кцеленаправленнойсоциальнозначимойдея
тельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
ксебе,к окружающимлюдям и к жизнивцелом.
24.4.2. Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияучебногопредметаОБЖ,должныотр
ажатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентаций
ирасширениеопытадеятельности наееоснове.
24.4.3. ЛичностныерезультатыизученияОБЖвключают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,культу
рыРоссийскойФедерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины -России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениямнарода;уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуип
риродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
формирование чувства гордости за свою Родину,
выполнениюконституционногодолга -защите Отечества;
ответственного
отношения
к
2) гражданскоевоспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав,свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
организации,местногосообщества,родногокрая,страны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискр
иминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе;представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместнойдеятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьномсамоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощьлюдям,нуждающимсявней);
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоучастиявобеспечениим
ер безопасности личности, обществаигосударства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международнойбезопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества в
решении
задачизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенногоисоциальн
огохарактера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности:терроризму,экстремизму,незаконному
распространениюнаркотическихсредств,неприятиелюбых форм экстремизма, дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,егомнению,развитиеспособностикконструкти
вномудиалогусдругими людьми;
283
3) духовно-нравственноевоспитание:
284
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовностьоценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствийпоступков;активноенеприя
тиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуальногои
общественного пространства;
развитиеответственногоотношениякведениюздоровогообразажизни,исключающегоупотреблени
е наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью
издоровьюокружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личнойбезопасности и безопасностидругихлюдей;
4) эстетическоевоспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создаватьпрекрасноевповседневной жизни;
пониманиевзаимозависимостисчастливогоюношестваибезопасноголичногоповедениявповседне
внойжизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхзакономер
ностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
исоциальнойсредой;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
путидостиженияиндивидуального иколлективного благополучия;
формированиесовременнойнаучнойкартинымира,пониманиепричин,механизмоввозникновения
ипоследствийраспространенныхвидов
опасныхи
чрезвычайныхситуаций,которыемогутпроизойтивовремяпребываниявразличныхсредах(бытовы
еусловия,дорожноедвижение,общественныеместаисоциум,природа,коммуникационныесвязиика
налы);
установканаосмыслениеопыта,наблюденийипоступков,овладениеспособностьюоцениватьи
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения
вопасной(чрезвычайной)ситуациис учетом реальныхусловийивозможностей;
6) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
пониманиеличностногосмыслаизученияучебногопредметаОБЖ,егозначениядлябезопаснойипро
дуктивнойжизнедеятельностичеловека,обществаигосударства;
осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобр
азжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятий
иотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);осознаниепоследствий и неприятие вредных
привычек
(употребление
алкоголя,
наркотиков,
курение)
ииныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья;соблюдениеправилбезопасности,в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться
кстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информационнымиприроднымусловиям,
285
в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;умениеприниматьсебя и других, неосуждая;
умениеосознаватьэмоциональноесостояниесвоеидругих,уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымс
остоянием;
сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправадругогочеловека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициирова
ть,планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическомуизучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемогопредметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни
для
успешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;готовностьад
аптироватьсявпрофессиональнойсреде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;осоз
нанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхплановс
учетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
укреплениеответственногоотношениякучебе,способностиприменятьмерыисредстваиндивидуаль
нойзащиты,приемырациональногоибезопасногоповедениявопасныхичрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановкедыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути,травмахразличныхобластейтела, ожогах, отморожениях,отравлениях;
установканаовладениезнаниямииумениямипредупрежденияопасныхичрезвычайныхситуаций,
во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе,
вобщественныхместахинамассовыхмероприятиях,прикоммуникации,привоздействиирисковкул
ьтурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
дляокружающейсреды;повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохаракте
раэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящих
вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя вусловиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
впрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектированиясобственнойбезопаснойжизнеде
ятельностисучетомприродных,техногенныхисоциальныхрисковнатерриториипроживания.
24.4.4. В результате изучения ОБЖ на уровне основного общего образования у
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникат
ивныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместна
я
286
деятельность.
24.4.4.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчасть
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,критериипров
одимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;предлагатькритериидлявыявлениязакономернос
тейипротиворечий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы
сиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,форму
лировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенныхкритерие
в).
24.4.4.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияка
кчасть познавательныхуниверсальныхучебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым
инаиболееблагоприятнымсостояниемобъекта (явления)повседневнойжизни;
обобщать,анализироватьиоцениватьполучаемуюинформацию,выдвигатьгипотезы,аргументиров
атьсвоюточкузрения,делатьобоснованныевыводыпорезультатамисследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное
объекта(явления), устанавливатьпричинно-следственныесвязи;
исследование
заданного
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичны
хилисходныхситуациях,а
также
выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхи
контекстах.
24.4.4.3. У обучающегосябудутсформированы следующиеуменияработатьс
информациейкакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
илиданныхизисточниковс учетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидови
форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию)вразл
ичныхинформационныхисточниках;
287
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации
и
иллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбина
циями;
оценивать надежность информации по критериям,
работникомили сформулированнымсамостоятельно;
предложенным
педагогическим
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
сформированностькогнитивныхнавыков обучающихся.
действий
обеспечивает
24.4.4.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникати
вныхуниверсальныхучебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции
всоответствиисформатомицелямиобщения,определятьпредпосылкивозникновенияконфликтных
ситуацийивыстраиватьграмотноеобщениедляихсмягчения;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаковинамерениядр
угих,уважительно,вкорректнойформеформулироватьсвоивзгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различиеисходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи,обнаруживать различиеи сходствопозиций другихучастниковдиалога;
публичнопредставлятьрезультатырешенияучебнойзадачи,самостоятельновыбиратьнаиболеецел
есообразныйформатвыступленияиготовитьразличныепрезентационныематериалы.
24.4.4.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастирегул
ятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемныевопросы,требующиерешениявжизненныхи учебныхситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельносоставлять
алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учетом
собственныхвозможностейи имеющихся ресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,принеобходимости
корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятоерешение.
У обучающегося будут сформированы следующие
самоконтроля,эмоциональногоинтеллектакакчасти
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
24.4.4.6.
умения
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешении учебнойзадачи,ивноситькоррективывдеятельностьнаосновеновых обстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобрете
нномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
288
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругих,выявлятьианализироватьихпр
ичины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулироватьспособвыражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою
ичужую;
бытьоткрытымсебеидругим,осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
24.4.4.7. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества
решенииконкретнойучебной задачи;
командной
и индивидуальной
работы при
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработ
ы,подчиняться, выделятьобщую точкузрения, договариватьсяо результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли
нахождениеобщего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участникамигруппы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлениюотчетаперед группой.
24.4.5. ПредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоОБЖнауровнеосновногообщегообразован
ия
24.4.5.1. Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьюуобучающихсяосновкульту
рыбезопасностижизнедеятельностиипроявляютсявспособностипостроенияиследованиямоделии
ндивидуальногобезопасногоповеденияиопытеееприменениявповседневнойжизни.
Приобретаемыйопытпроявляетсявпониманиисуществующихпроблембезопасностииусвоении
обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем
будутиспользоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знанийоснов комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной
системыздорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения,овладениибазовымимедицинскимизнаниямиипрактическимиумениямибезопасногопо
ведениявповседневной жизни.
24.4.5.2. ПредметныерезультатыпоОБЖдолжныобеспечивать:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний
иумений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в
условияхопасных ичрезвычайныхситуацийдля личности,обществаигосударства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа
жизни,исключающегоупотреблениенаркотиков,алкоголя,куренияинанесенияиноговреда
289
собственномуздоровьюиздоровьюокружающих;
3) сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоучастиявобеспечен
иимер безопасности личности, обществаигосударства;
4) пониманиеипризнаниеособойролиРоссиивобеспечениигосударственнойимеждународнойбез
опасности,обороныстраны,впротиводействииосновнымвызовамсовременности:терроризму,экст
ремизму,незаконномураспространениюнаркотическихсредств;
5) сформированностьчувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношенияквыполнениюк
онституционногодолга-защитеОтечества;
6) знаниеипониманиеролигосударстваиобществаврешениизадачиобеспечениянациональнойбез
опасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенногои
социального(втом числетеррористического)характера;
7) пониманиепричин,механизмоввозникновенияипоследствийраспространенныхвидовопасных
ичрезвычайныхситуаций,которыемогутпроизойтивовремяпребываниявразличныхсредах(бытов
ыеусловия,дорожноедвижение,общественныеместаисоциум,природа,коммуникационныесвязи
иканалы);
8) овладениезнаниямииумениямиприменятьмерыисредстваиндивидуальнойзащиты,приемырац
иональногоибезопасногоповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях;
9) освоениеосновмедицинскихзнанийивладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьпострадавш
им
при
потере
сознания,
остановке
дыхания,
наружных
кровотечениях,
попаданииинородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахразличныхобластейтела,ожогах,отм
орожениях,отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
приниматьобоснованныерешениявопасной(чрезвычайной)ситуациисучетомреальныхусловийив
озможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопаснойжизнедеятельностисучетомприродных,техногенныхисоциальныхрисковнатерритори
ипроживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций
вовремя пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественныеместаи социум, природа,коммуникационныесвязи иканалы).
24.4.5.3. ДостижениерезультатовосвоенияпрограммыОБЖобеспечиваетсяпосредствомвключен
ияв указаннуюпрограммупредметных результатовосвоениямодулейОБЖ.
24.4.5.4. Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
последовательностьдляосвоения обучающимися модулей ОБЖ.
24.4.5.5. Предлагается распределение предметных результатов,
изученияучебногопредмета ОБЖ,сгруппироватьпоучебныммодулям:
определять
формируемых
в
24.4.5.5.1. модульN1"Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе":
290
ходе
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чем ихсходство
иразличия(видычрезвычайных ситуаций,втомчислетеррористическогохарактера);
раскрыватьсмыслпонятиякультурыбезопасности(какспособностипредвидеть,повозможности
избегать,действоватьвопасныхситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека
нанесенияущербаимуществу, безопасности личности, общества, государства;
и/или
классифицироватьисточникиопасностиифакторыопасности(природные,физические,биологическ
ие,химические,психологические,социальныеисточникиопасностилюди,животные,вирусыибактерии;вещества,предметыиявления),втомчислетехногенногопроисх
ождения;
раскрывать
общие
принципы
безопасного
поведения;24.4.5.5.2.модульN2 "Безопасностьвбыту":
объяснятьособенностижизнеобеспеченияжилища;
классифицировать
источники
опасности
в
быту
(пожароопасные
электроприборы,газовоеоборудование, бытовая химия, медикаменты);
предметы,
знатьправа,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности;
соблюдатьправилабезопасногоповедения,позволяющиепредупредитьвозникновениеопасных
ситуаций вбыту;
распознаватьситуациикриминальногохарактера;
знатьоправилах вызоваэкстренныхслужбиответственностизаложныесообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного происхождения
вкоммунальныхсистемахжизнеобеспечения(водоигазоснабжение,канализация,электроэнергетическиеи тепловыесети);
безопаснодействоватьвситуацияхкриминальногохарактера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе
правильноиспользовать первичныесредствапожаротушения;
24.4.5.5.3. модульN3"Безопасностьнатранспорте":
классифицировать
виды
опасностей
железнодорожный,водный,воздушный);
на
транспорте
соблюдать правила дорожного движения, установленные
водителявелосипедаи иныхсредств передвижения;
(наземный,
для
пешехода,
подземный,
пассажира,
предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуацийнатранспорте,втомчислекриминогенн
огохарактераиситуацииугрозы террористического акта;
291
безопаснодействоватьвситуациях,когдачеловексталучастникомпроисшествиянатранспорте(назе
мном,подземном,железнодорожном,воздушном,водном),втомчислевызванноготеррористически
мактом;
24.4.5.5.4. модульN4"Безопасностьвобщественныхместах":
характеризоватьпотенциальныеисточникиопасностивобщественныхместах,втомчислетехногенн
огопроисхождения;распознаватьихарактеризоватьситуациикриминогенногоиантиобщественног
охарактера(кража,грабеж, мошенничество,хулиганство,ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в
толпе);знатьправилаинформирования экстренныхслужб;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(потенциальноопасных)
вещей и предметов;
эвакуироватьсяизобщественныхместизданий;
безопаснодействоватьпривозникновениипожараипроисшествияхвобщественныхместах;
безопаснодействоватьвусловияхсовершениятеррористическогоакта,втомчислепризахватеиосвоб
ождениизаложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера;24.4.5.5.5.модуль N5 "Безопасностьвприроднойсреде":
раскрыватьсмыслпонятияэкологии,экологическойкультуры,значениеэкологиидляустойчивогора
звития общества;
помнитьивыполнятьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстанов
ке;
соблюдатьправилабезопасногоповедениянаприроде;
объяснятьправилабезопасногоповедениянаводоемахвразличноевремягода;
безопаснодействоватьвслучаевозникновениячрезвычайныхситуацийгеологическогопроисхожде
ния(землетрясения,извержениявулкана),чрезвычайныхситуацийметеорологического
происхождения
(ураганы,
бури,
смерчи),
гидрологического
происхождения(наводнения,сели,цунами,снежныелавины),природныхпожаров(лесные,торфяны
е,степные);
характеризоватьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствиенаводе;
безопаснодействоватьприавтономномсуществованиивприроднойсреде,учитываявероятность
потери
ориентиров
(риска
заблудиться),
встречи
с
дикими
животными,
опасныминасекомыми,клещамиизмеями, ядовитыми грибамии растениями;
знатьиприменятьспособыподачисигналаопомощи;
292
24.4.5.5.6. модуль N 6 "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний":раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образа жизни;характеризовать факторы, влияющиеназдоровьечеловека;
раскрыватьпонятиязаболеваний,зависящихотобразажизни(физическихнагрузок,режиматрудаиот
дыха,питания,психическогоздоровьяи психологическогоблагополучия);
негативноотноситьсяквреднымпривычкам(табакокурение,алкоголизм,наркомания,игроваязависимость)
;
приводитьпримерымерзащитыотинфекционныхинеинфекционныхзаболеваний;
безопаснодействоватьвслучаевозникновениячрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по
обеспечениюбезопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциальногохарактера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных
состояниях;24.4.5.5.7.модуль N7"Безопасностьвсоциуме":
приводить примеры межличностного и группового
конфликта;характеризоватьспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситу
аций;
характеризоватьопасныепроявленияконфликтов(втомчисленасилие,буллинг(травля);
приводитьпримерыманипуляций(втомчислевцеляхвовлечениявэкстремистскую,террористическ
ую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые на ихоснове
сообщества
экстремистской
и
суицидальной
направленности)
и
способов
противостоятьманипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в
подозрительнымилюдьми,укоторыхмогутиметьсяпреступные намерения);
том
числе
с
соблюдатьправилабезопасногоикомфортногосуществованиясознакомымилюдьмиивразличныхг
руппах,втомчислевсемье,классе,коллективекружка/секции/спортивнойкоманды,группедрузей;
распознавать опасности и соблюдать
современныхмолодежныхувлечений;
правила
безопасного
поведения
в
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях;24.4.5.5.8.модуль N8"Безопасность винформационномпространстве":
293
практике
приводитьпримерыинформационныхикомпьютерныхугроз;характеризоватьпотенциальные
294
риски и угрозы при использовании сети Интернет, предупреждать риски и угрозы в
Интернете(в том числе вовлечения в экстремистские, террористические и иные деструктивные
интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета, электронных изделий
бытовогоназначения(игровыеприставки, мобильныетелефоны сотовой связии другие);
предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании
Интернета(например:мошенничество,игромания,деструктивныесообществав
социальных
сетях);
24.4.5.5.9. модуль N 9 "Основы противодействия экстремизму и
терроризму":объяснятьпонятияэкстремизма,терроризма,ихпричиныипоследс
твия;
сформироватьнегативноеотношениекэкстремистскойитеррористическойдеятельности;
объяснятьорганизационныеосновысистемыпротиводействиятерроризмуиэкстремизмувРоссийск
ойФедерации;
распознаватьситуацииугрозытеррористическогоактавдоме,вобщественномместе;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(илиопасных)вещейи
предметов;
безопаснодействоватьвусловияхсовершениятеррористическогоакта,втомчислепризахватеиосвоб
ождениизаложников;
24.4.5.5.10. модульN10"Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечениибезопасн
ости жизни издоровья населения":
характеризоватьрольчеловека,обществаигосударстваприобеспечениибезопасностижизнииздоровьянасе
ления вРоссийской Федерации;
объяснятьрольгосударственныхслужбРоссийскойФедерациипозащитенаселенияпривозникновен
ии
и
ликвидации
последствий
чрезвычайных
ситуаций
в
современных
условиях;характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечениюбезопасностинаселенияприугрозеивовремя
чрезвычайныхситуацийразличногохарактера;
объяснятьправилаоповещенияиэвакуациинаселенияв условияхчрезвычайныхситуаций;
помнитьиобъяснятьправаиобязанностигражданРоссийскойФедерациивобластибезопасностив
условияхчрезвычайных ситуациймирногоивоенноговремени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных
ситуациях;владетьспособамиантикоррупционногоповедениясучетом
295
возрастныхобязанностей;
информироватьнаселениеисоответствующиеорганыовозникновенииопасныхситуаций.
296
25. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
25.1. Целевойраздел.
25.1.1. Программа формирования универсальных учебных действий (далее
уобучающихсядолжнаобеспечивать:
- УУД)
развитиеспособностиксаморазвитиюисамосовершенствованию;
формированиевнутреннейпозицииличности,регулятивных,познавательных,коммуникативныхУ
УДуобучающихся;
формированиеопытапримененияУУДвжизненныхситуацияхдлярешениязадачобщекультурного,
личностногоипознавательногоразвитияобучающихся,готовностикрешениюпрактических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций
впредметных областях,учебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской
ипроектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных
обществах,научно-практическихконференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
сверстниками,обучающимисямладшегоистаршеговозрастаивзрослымивсовместнойучебноисследовательскойи проектной деятельности;
со
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияИКТ;
науровнеобщегопользования,включаявладениеИКТ,поиском,анализомипередачейинформации,п
резентациейвыполненныхработ,основамиинформационнойбезопасности,умением безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационнойсети "Интернет"(далееИнтернет),формированиекультурыпользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развитияобщества.
25.1.2. УУДпозволяютрешатьширокийкругзадачвразличныхпредметныхобластяхиявляющиеся
результатами освоения обучающимисяООПООО.
25.1.3. Достиженияобучающихся,полученныеврезультатеизученияучебныхпредметов,учебных
курсов,модулей,характеризующиесовокупностьпознавательных,коммуникативныхирегулятивн
ыхУУД
отражаютспособностьобучающихсяиспользоватьна
практике
УУД,составляющиеумениеовладеватьучебнымизнаковосимволическимисредствами,направленнымина:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации,логическимиоперациями,включаяобщиеприемырешениязадач(универсальныеучеб
ныепознавательныедействия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлятьсотрудничество,коррекциюспедагогическимиработникамиисосверстниками,адекв
атно
297
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и
речи,учитыватьразныемненияиинтересы,аргументироватьиобосновыватьсвоюпозицию,задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
спартнером(универсальные учебныекоммуникативныедействия);
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планироватьеереализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие
коррективывихвыполнение,ставитьновыеучебныезадачи,проявлятьпознавательнуюинициативув
учебномсотрудничестве,осуществлятьконстатирующийипредвосхищающийконтрольпорезульта
туиспособудействия,актуальныйконтрольнауровнепроизвольноговнимания(универсальныерегу
лятивныедействия).
25.2. Содержательныйраздел.
25.2.1. ПрограммаформированияУУДуобучающихсядолжнасодержать:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержанием учебныхпредметов;
описание
особенностей
реализации
основных
направлений
исследовательскойдеятельности врамкахурочной ивнеурочной работы.
и
форм
учебно-
25.2.2. ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниеосновногообщегообразованияопределяетсяпрограммойосновногообщегообразовани
я.Предметное учебноесодержаниефиксируется врабочихпрограммах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее ФРП)отражают определенныевоФГОСОООУУД в трехсвоихкомпонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые результаты
освоенияучебногопредмета науровнеосновногообщегообразования";
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосодержания;
вразделе"Основныевидыдеятельности"тематическогопланирования.
25.2.3. ОписаниереализациитребованийформированияУУДвпредметныхрезультатахитематичес
компланированиипо отдельнымпредметнымобластям.
25.2.3.1. Русскийязыкилитература.
25.2.3.1.1. Формирование универсальных
базовыхлогическихдействий.
Анализировать, классифицировать,
различныхфункциональных
смысловыхтиповречиижанров.
учебных
сравнивать
познавательных
действий
в
части
языковые единицы, а также тексты
разновидностейязыка,функционально-
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализаязыковыхединиц,текстовразличныхфункци
298
ональных разновидностейязыка,функционально-смысловыхтиповречиижанров.
299
Устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературныеобъекты,у
станавливатьоснованиядляихобобщенияисравнения,определятькритериипроводимогоанализа.
Выявлятьикомментироватьзакономерностиприизученииязыковыхпроцессов;формулироватьвыв
одысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпо аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицамиязыка,разнымитипамитекстов,сравниваявариантырешенияивыбираяоптимальныйвар
иантс учетом самостоятельно выделенныхкритериев.
Выявлять(врамкахпредложеннойзадачи)критерииопределениязакономерностейипротиворечийв
рассматриваемых литературных фактахинаблюденияхнадтекстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решенияпоставленнойучебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов,формулировать гипотезы обихвзаимосвязях.
25.2.3.1.2. Формирование универсальных
базовыхисследовательскихдействий.
учебных
познавательных
действий
в
части
Самостоятельноопределятьиформулироватьцелилингвистическихминиисследований,формулировать ииспользовать вопросы как исследовательскийинструмент.
Формулироватьвустнойиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования(исследовательс
когопроекта)языковогоматериала;осуществлятьпроверкугипотезы;аргументировать
своюпозицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлениюособенностей языковыхединиц, языковыхпроцессов, особенностей причинноследственныхсвязейи зависимостейобъектов междусобой.
Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдениязаяз
ыковымматериаломиязыковымиявлениями,лингвистическогомини-исследования, представлять
результаты исследования в устной и письменной форме, в видеэлектроннойпрезентации,
схемы,таблицы, диаграммыи других.
Формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументировать
своюпозициюввыбореиинтерпретациилитературногообъектаисследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
изучения,причинно-следственных связей изависимостейобъектов междусобой.
объекта
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
илисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхи
300
контекстах,втомчислевлитературныхпроизведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
урокеиливовнеурочнойдеятельности(устныйжурнал,виртуальнаяэкскурсия,научнаяконференци
я,стендовый доклад идругие).
25.2.3.1.3. Формирование универсальных
базовыхработасинформацией.
учебных
познавательных
действий
в
части
Выбирать,
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
интерпретировать
и
комментироватьинформацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст
в
виде
таблицы,графики;извлекатьинформациюизразличныхисточников(энциклопедий,словарей,справ
очников;средствмассовойинформации,государственныхэлектронныхресурсовучебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развернутом виде в соответствии
сучебнойзадачей.
Использоватьразличныевидыаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное)ичтения(изу
чающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое)взависимостиотпоставленной
учебной
задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных ипрочитанных текстов
различных функциональных разновидностей языка и жанров; оцениватьпрочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;оценивать
достоверностьсодержащейся втексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информациитекста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использованиядругихисточников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам,
попервому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем
развитиимысли автораипроверятьихвпроцессечтения текста,вестидиалогс текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию
авторатекстаисобственнуюточку
зрениянапроблему
текста,ванализируемомтекстеидругихисточниках.
Самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениялитературнойидругойинформации(т
екст,презентация,таблица,схема)взависимостиоткоммуникативнойустановки.
Оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложеннымучителеми
лисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминатьисистематизировать
этуинформацию.
25.2.3.1.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
формесуждениянасоциально-культурные,нравственноэтические,бытовые,учебныетемывсоответствиистемой,целью,сферойиситуациейобщения;прави
льно,логично,аргументированноизлагатьсвоюточкузренияпо поставленнойпроблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
своисужденияссуждениямидругихучастниковдиалогаиполилога,обнаруживатьразличиеи
301
сходствопозиций;корректновыражатьсвоеотношениексуждениямсобеседников.
Формулироватьцельучебнойдеятельности,планироватьее,осуществлятьсамоконтроль,самооценк
у,самокоррекцию;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметьпредупреждатьих),даватьоценкуприобретенномуречевомуопытуикорректироватьсобствен
нуюречьсучетомцелейиусловийобщения;оцениватьсоответствиерезультатапоставленнойцели
иусловиямобщения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.25.2.3.1.5.Формирование универсальныхучебныхрегулятивных действий.
Владетьсоциокультурныминормамиинормамиречевогоповедениявактуальныхсферахречевого
общения,
соблюдать
нормы
современного
русского
литературного
языка
и
нормыречевогоэтикета;уместнопользоватьсявнеязыковымисредствамиобщения(жестами,мимик
ой).
Публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,выполненноголингвистическ
огоэксперимента,исследования,проекта;самостоятельновыбиратьформатвыступления с учетом
цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этимсоставлять
устныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративногоматериала.
25.2.3.2. Иностранныйязык.
25.2.3.2.1. Формирование универсальных
базовыхлогическихдействий.
учебных
познавательных
действий
в
части
Выявлятьпризнакиисвойства
языковыхединициязыковыхявленийиностранного
языка;применятьизученныеправила, алгоритмы.
Анализировать,устанавливатьаналогии,междуспособамивыражениямыслисредствамиродногоии
ностранного языков.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьязыковыеединицыиязыковыеявленияиностранног
оязыка, разныетипы высказывания.
Моделировать отношения между
единицамидиалогаи другие).
объектами
(членами
предложения,
структурными
Использоватьинформацию,извлеченнуюизнесплошныхтекстов(таблицы,диаграммы),всобственн
ыхустныхиписьменныхвысказываниях.
Выдвигатьгипотезы(например,обупотребленииглаголасвязкивиностранномязыке);обосновывать,аргументироватьсвои суждения,выводы.
Распознаватьсвойстваипризнакиязыковыхединициязыковыхявлений(например,спомощьюслово
образовательныхэлементов).
Сравниватьязыковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
302
грамматическиеявления,текстыит.п.).
Пользоватьсяклассификациями(потипучтения,потипувысказыванияидругим).
Выбирать,анализировать,интерпретировать,систематизироватьинформацию,представленнуювра
зных формах:сплошныхтекстах,иллюстрациях,графически(втаблицах,диаграммах).
25.2.3.2.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастиработысинфор
мацией.
Использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтенияиаудирования
для
получения
информации
(с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманиемзапрашиваемойинформации, сполнымпониманием).
Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку;прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитие
событий
по
началу
текста;
устанавливать
логическую
последовательность
основныхфактов;восстанавливатьтекст изразрозненныхабзацев.
Полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационнойпереработки(смыслового
иструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода);использовать
внешние
формальные
элементы
текста
(подзаголовки,
иллюстрации,
сноски)
дляпониманияегосодержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).Оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточнико
в.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различныхинформационныхисточниках;выдвигатьпредположения(например,означениисловавк
онтексте)и аргументироватьего.
25.2.3.2.3. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказывания,участвуя в
обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целямиобщения.
Осуществлятьсмысловоечтениетекстасучетомкоммуникативнойзадачиивидатекста,используяра
зныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержания,сполнымпониманием,снахождениеми
нтересующейинформации).
Анализироватьивосстанавливатьтекстсопущеннымивучебныхцеляхфрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи(например,ввидепланавысказывания, состоящегоизвопросов илиутверждений).
Публичнопредставлятьна
иностранномязыкерезультатывыполненнойпроектнойработы,самостоятельновыбираяформатвы
ступлениясучетомособенностейаудитории.Формирование
универсальныхучебных
регулятивныхдействий.
303
Удерживатьцельдеятельности;планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьиаргументирова
ть способ деятельности.
304
Планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль,распределятьзадачимеждучле
нами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы.
Оказыватьвлияниенаречевоеповедениепартнера(например,поощряяегопродолжатьпоисксовместногоре
шения поставленной задачи).
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новыхданныхилиинформации.
Оцениватьпроцессиобщийрезультатдеятельности;анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:
мерусобственнойсамостоятельности,затруднения,дефициты,ошибкиидругие.
25.2.3.3. Математикаиинформатика.
25.2.3.3.1. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхлогиче
скихдействий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических
объектов.Различать свойстваи признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы,графики,геометрическиефигуры и другие.
Устанавливатьсвязииотношения,проводитьаналогии,распознаватьзависимостимеждуобъектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия,строитьотрицания,фор
мулироватьобратныетеоремы.
Использоватьлогическиесвязки"и","или","если...,то...".
Обобщатьиконкретизировать;строитьзаключенияотобщегокчастному иотчастногокобщему.
Использоватькванторы"все","всякий","любой","некоторый","существует";приводитьпримери
контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.Воспроизводитьистроить логическиецепочкиутверждений,прямыеиотпротивного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдлярешения
305
учебныхипознавательныхзадач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
илиданныхизисточниковс учетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев.
25.2.3.3.2. Формирование универсальных
базовыхисследовательскихдействий.
учебных
познавательных
действий
в
части
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов,влияниинасвойстваотдельныхэлементовипараметров;выдвигатьгипотезы,разбиратьраз
личныеварианты; использоватьпример, аналогиюи обобщение.
Доказывать,обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы,закономерностиирезультаты.
Дописыватьвыводы,результатыопытов,экспериментов,исследований,используяматематический
языкисимволику.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулированны
мсамостоятельно.
25.2.3.3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
синформацией.
Использоватьтаблицыисхемыдляструктурированногопредставленияинформации,графическиесп
особы представления данных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуинаоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность
решенияучебнойилипрактической задачи.
информации,
данных,
необходимых
для
Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливатьпротиворечиявфактах,д
анных.
Находитьошибкивневерных утвержденияхиисправлятьих.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулированны
мсамостоятельно.
25.2.3.3.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениязадачи,доказательства,исследован
ия,подкрепляяпояснениями,обоснованиямивтекстовомиграфическомвиде.
Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основамиинформационнойбезопасност
и, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни вгруппахи
сообществах,существующихввиртуальномпространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойпроблемы,втомчислепри созданииинформационногопродукта.
306
Приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,обработке,передаче,формали
зацииинформации.
Коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процесси результат совместной работы.
Выполнятьсвоючастьработысинформациейилиинформационнымпродуктом,достигаякачественн
огорезультатапосвоему направлению икоординируясвоидействияс другимичленамикоманды.
Оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,самостоятельно
сформулированнымучастникамивзаимодействия.
25.2.3.3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных
действий.Удерживать цель деятельности.
Планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьиаргументироватьспособдеятельности.
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новыхданныхилиинформации.
Анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:мерусобственнойсамостоятельности,затруднения
,дефициты, ошибкии другое.
25.2.3.4. Естественнонаучныепредметы.
25.2.3.4.1. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхлогиче
скихдействий.
Выдвигатьгипотезы,объясняющиепростыеявления,например,почемуостанавливаетсядвижущеес
я по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой
одеждепрохладнее,чемвтемной.
Строитьпростейшиемоделифизическихявлений(ввидерисунковилисхем),например:падениепред
мета; отражениесветаот зеркальной поверхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаосновеобщиххимическихсвойствизученныхклассов(групп)ве
ществ, ккоторым ониотносятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгруппрастенийнапримересопоставлени
я биологическихрастительныхобъектов.
25.2.3.4.2. Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчастибазовыхисслед
овательскихдействий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.Исследованиепроцессаиспарения различныхжидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведениенаблюдений,получениевыводовпорезультатамэксперимента:обнару
жениесульфат-ионов,
307
взаимодействиеразбавленнойсернойкислотысцинком.
25.2.3.4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
синформацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука)
втехнике(эхолокация,ультразвук вмедицинеидругие).
Выполнять задания потексту(смысловоечтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельностинаучнопопулярнуюлитературухимическогосодержания,справочныематериалы,ресурсыинформационно
-телекоммуникационнойсети"Интернет".
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли
вакцинилечебныхсыворотокдля сохраненияздоровья человека.
25.2.3.4.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдискуссии,привыявленииразличийис
ходствапозицийпоотношениюкобсуждаемойестественнонаучнойпроблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменныхтекстах.
Публичнопредставлятьрезультатывыполненногоестественнонаучногоисследованияилипроекта,
физического илихимического опыта,биологическогонаблюдения.
Определятьиприниматьцельсовместнойдеятельностипорешениюестественнонаучнойпроблемы,
организациядействийпоеедостижению:обсуждениепроцессаирезультатовсовместнойработы;
обобщениемненийнесколькихлюдей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполненииестественнонаучногоисследования илипроекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной
самостоятельносформулированным участниками команды.
проблемы
по
критериям,
25.2.3.4.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявленийестественнонаучнойграмотности.
Анализивыборразличныхподходовкпринятиюрешенийвситуациях,требующихестественнонаучн
ойграмотностиизнакомствассовременнымитехнологиями(индивидуальное,принятиерешениявгр
уппе,принятиерешений группой).
Самостоятельноесоставлениеалгоритмоврешенияестественнонаучнойзадачиилипланаестествен
нонаучногоисследованиясучетомсобственныхвозможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи,
308
ипривыдвижении планаизменения ситуации вслучаенеобходимости.
309
Объяснениепричиндостижения(недостижения)результатовдеятельностипорешениюестественно
научнойзадачи,выполнении естественно-научногоисследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным целям
иусловиям.
Готовностьставитьсебянаместодругогочеловекавходеспораилидискуссиипоестественнонаучной
проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;готовность
пониматьмотивы,намерения и логикудругого.
25.2.3.5. Общественно-научныепредметы.
25.2.3.5.1. Формирование универсальных
базовыхлогическихдействий.
учебных
познавательных
действий
в
части
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.Состав
лятьсинхронистическиеисистематическиетаблицы.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиисторическихявлений,процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социальноэкономическиеотношения,путимодернизацииидругие)погоризонтали(существовавшиесинхронн
овразныхсообществах)ивдинамике("былостало")позаданнымилисамостоятельноопределеннымоснованиям.
Использоватьпонятияикатегориисовременногоисторическогознания(эпоха,цивилизация,историческийи
сточник, исторический факт,историзмидругие).
Выявлятьпричиныиследствияисторических событийипроцессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект
поистории(например,поисториисвоегокрая,города,села),привлекаяматериалымузеев,библиотек,
средств массовой информации.
Соотноситьрезультатысвоегоисследованиясужеимеющимисяданными,оцениватьихзначимость.
Классифицировать(выделятьоснования,заполнятьсоставлятьсхему,таблицу)видыдеятельностиче
ловека:видыюридическойответственностипоотраслямправа,механизмыгосударственного
регулирования экономики: современные государства по форме правления,государственнотерриториальномуустройству,типыполитическихпартий,общественнополитическихорганизаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление,дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до18лет, мораль и право.
Определять
конструктивные модели поведения в конфликтной
находитьконструктивноеразрешениеконфликта.
310
ситуации,
ПреобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостиженияхРоссиивтекст.
Вносить коррективы в
изменившихсяситуаций.
моделируемую
экономическую
деятельность
на
основе
Использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатовсвоейдеятельности
всфередуховной культуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиторииирегламентом.
Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязимеждуправамичеловекаигражданинаиобязанностямиграж
дан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью
дня
и
географическойширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографическойширот
ойместности на основеанализаданныхнаблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику.Классифицировать островапо происхождению.
Формулироватьоценочныесужденияопоследствияхизмененийкомпонентовприродыврезультатед
еятельностичеловекасиспользованиемразныхисточниковгеографическойинформации.
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографическойзадачи.
25.2.3.5.2. Формирование универсальных
базовыхисследовательскихдействий.
учебных
познавательных
действий
в
части
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,барометр,а
немометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графическойформе.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменениячисленности населенияРоссийской Федерациивбудущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различнойформе(табличной,графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций
вобществе.
Исследоватьнесложныепрактическиеситуации,связанныесиспользованиемразличныхспособовп
овышения эффективности производства.
25.2.3.5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы
синформацией.
311
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе,аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и
другие всоответствииспредложенной познавательнойзадачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемыкритикиисточни
ка,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(позаданнымилисамосто
ятельно определяемымкритериям).
Сравнивать данные разныхисточников исторической информации, выявлять ихсходство
иразличия,втомчисле,связанныесостепеньюинформированностиипозициейавторов.
Выбиратьоптимальнуюформупредставлениярезультатовсамостоятельнойработысисторическойи
нформацией(сообщение,эссе,презентация,учебныйпроекти другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе,аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и
другие всоответствииспредложенной познавательнойзадачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемыкритикиисточни
ка,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(позаданнымилисамосто
ятельно определяемымкритериям).
Выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые,в
идеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейхозяйств
аРоссии.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,функциональную
и
территориальную
структуру
хозяйства
России,
выделять
географическуюинформацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможетбыть недостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекатьинформациюоправахиобязанностяхучащегосяизразныхадаптированныхисточников(вт
ом числе учебных материалов):заполнятьтаблицуи составлятьплан.
Анализироватьиобобщатьтекстовуюистатистическуюинформациюоботклоняющемсяповедении,
его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в
томчислеучебныхматериалов)и публикацийСМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе
вразныхисточникахинформации:сопоставлятьиобобщатьинформацию,представленнуювразных
формах(описательную,графическую,аудиовизуальную).
25.2.3.5.4. Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативных действий.
Определятьхарактер
людьмивразличныхисторическихисовременныхситуациях,событиях.
отношениймежду
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,сотрудничествалюдейвразныхсферахвразличныеи
312
сторическиеэпохи.
313
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории,высказываяи аргументируя свои суждения.
Осуществлятьпрезентациювыполненнойсамостоятельнойработыпоистории,проявляяспособност
ь к диалогусаудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей
соответствияправовыми нравственнымнормам.
Анализировать причины социальных
вариантывыходаизконфликтнойситуации.
и
межличностных
с точки
конфликтов,
зрения их
моделировать
Выражатьсвоюточкузрения, участвоватьвдискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистическихценностей,взаи
мопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия
духовнымтрадициямобщества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей
иоцениватьвкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственност
и.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышенииуровняМирового океанавсвязисглобальнымиизменениями климата.
Привыполнениипрактическойработы"Определение,сравнениетемповизменениячисленностинас
еленияотдельныхрегионовмирапостатистическимматериалам"обмениватьсяспартнеромважнойи
нформацией,участвоватьвобсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей
ивкладкаждого членакоманды вдостижениерезультатов.
Разделятьсферуответственности.
25.2.3.5.5. Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории - на
уровнеотдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей
культуры идругие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных
движений, реформ иреволюцийи другого).
Определятьспособрешенияпоисковых,исследовательских,творческихзадачпоистории(включаяи
спользованиенаразныхэтапахобучениясначалапредложенных,азатемсамостоятельноопределяем
ыхпланаи источников информации).
Осуществлятьсамоконтрольирефлексиюприменительнокрезультатамсвоейучебнойдеятельности
,соотносяихсисторическойинформацией,содержащейсявучебнойиисторическойлитературе.
Самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособих
314
решениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемы
еварианты решений.
25.2.4. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
ипроектнойдеятельности врамкахурочнойи внеурочнойдеятельности.
25.2.4.1. ОднимизважнейшихпутейформированияУУДнауровнеосновногообщегообразованияя
вляетсявключениеобучающихсявучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельность(далееУИПД),котораядолжнабытьорганизованавовсехвидахобразовательныхорганизацийприполучени
иосновногообщегообразованиянаосновепрограммыформирования УУД,разработанной вкаждой
организации.
25.2.4.2. ОрганизацияУИПДпризванаобеспечиватьформированиеуобучающихсяопытапримене
ния
УУД
в
жизненных
ситуациях,
навыков
учебного
сотрудничества
и
социальноговзаимодействиясосверстниками,обучающимисямладшегоистаршеговозраста,взросл
ыми.
25.2.4.3. УИПДобучающихсядолжнабытьсориентировананаформированиеиразвитиеушкольник
ов научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности
кпостоянному
саморазвитию
и
самообразованию,
способности
к
проявлению
самостоятельностиитворчествапри решенииличностнои социальнозначимыхпроблем.
25.2.4.4. УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составемалых групп, класса).
25.2.4.5. Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамкахурочнойивнеурочнойдеятельности,являютсяважнейшимипоказателямиуровнясформиров
анностиушкольниковкомплексапознавательных,коммуникативныхирегулятивных
учебных
действий,
исследовательских
и
проектных
компетенций,
предметных
имеждисциплинарныхзнаний.Входеоцениванияучебноисследовательскойипроектнойдеятельности универсальные учебные действия оцениваются на
протяжении всего процесса ихформирования.
25.2.4.6. Материально-техническое
оснащение
образовательного
обеспечиватьвозможность включения всехобучающихся вУИПД.
процесса
должно
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса(сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательнойорганизацииотместапроживанияобучающихся;возникшиеу
обучающегосяпроблемысоздоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или
заочной формы обучения)УИПДможет бытьреализованавдистанционномформате.
25.2.4.7. Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том,
чтоонанацеленанарешениеобучающимисяпознавательнойпроблемы,носиттеоретическийхаракте
р,ориентировананаполучениеобучающимисясубъективноновогознания(ранеенеизвестногоилима
лоизвестного),наорганизациюеготеоретическойопытно-экспериментальнойпроверки.
25.2.4.8. Исследовательские задачи
установки,ориентированной:
представляют
собой
особый
вид
педагогической
на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные
вопросы,предполагающиенеиспользованиеимеющихсяушкольниковзнаний,аполучениеновых
315
посредствомразмышлений,рассуждений,предположений,экспериментирования;
наовладениеобучающимисяосновныминаучноисследовательскимиумениями(уменияформулировать гипотезу и прогноз, планировать и
осуществлять
анализ,
опыт
и
эксперимент,делать
обобщенияиформулироватьвыводынаосновеанализаполученных данных).
Ценностьучебноисследовательскойработыопределяетсявозможностьюобучающихсяпосмотретьнаразличныепро
блемыспозицииученых,занимающихсянаучнымисследованием.
25.2.4.9. Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд
этапов:обоснованиеактуальностиисследования;
планирование(проектирование)исследовательскихработ(выдвижениегипотезы,постановкацели
изадач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственнопроведениеисследованиясобязательнымпоэтапнымконтролемикоррекциейрезультато
вработ, проверкагипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов
исследовательскойдеятельности ввидеконечного продукта;
учебно-
представлениерезультатовисследования,гдевлюбоеисследованиеможетбытьвключенаприкладна
ясоставляющаяввидепредложенийирекомендацийотносительнотого,какполученныевходеисслед
ованияновыезнаниямогутбытьпримененынапрактике.
25.2.4.10. Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связанастем,чтоучебноевремя,котороеможетбытьспециальновыделенонаосуществлениеполноце
нной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних
заданий,крайнеограниченоиориентировановпервуюочередьнареализациюзадачпредметногообуч
ения.
25.2.4.11. С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное
целесообразноориентироватьсянареализацию двухосновных направленийисследований:
время
предметныеучебныеисследования;
междисциплинарныеучебныеисследования.
25.2.4.12. В отличие отпредметныхучебныхисследований, нацеленных на решение
задач,связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебныеисследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире,изучаемых нанесколькихучебныхпредметах.
25.2.4.13. УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
подруководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебныхпредметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном игрупповомформатах.
25.2.4.14. Формыорганизацииисследовательскойдеятельностиобучающихсямогутбытьследующ
316
ие:
317
урок-исследование;
уроксиспользованиеминтерактивнойбеседы висследовательскомключе;
урок-эксперимент,
позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности(планированиеипроведениеэксперимента,обработкаианализ
егорезультатов);
урок-консультация;
мини-исследованиеврамкахдомашнегозадания.
25.2.4.15. Всвязиснедостаточностьювременинапроведениеразвернутогополноценногоисследова
ниянаурокенаиболеецелесообразнымсметодическойточкизренияиоптимальнымсточки
зрения
временныхзатратявляется использование:
учебныхисследовательскихзадач,предполагающихдеятельностьучащихсявпроблемнойситуации,
поставленнойпередними учителемврамках следующихтеоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось...
?Как(какимобразом)... вкакой степениповлияло...на...?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль...
?Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение...
?Чтопроизойдет...как изменится...,если...?
мини-исследований,организуемыхпедагогомвтечениеодногоили2уроков("сдвоенныйурок")
и
ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемныхвопросов.
25.2.4.16. Основными формами представления итогов учебных исследований
являются:доклад,реферат;
статьи,обзоры,отчетыизаключенияпоитогамисследованийпоразличнымпредметнымобластям.
ОсобенностиорганизацииУИДврамкахвнеурочнойдеятельности.
25.2.4.17. Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем,
чтов данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого
иполноценногоисследования.
25.2.4.18. СучетомэтогоприорганизацииУИДобучающихсявовнеурочноевремяцелесообразноо
риентироватьсянареализациюнесколькихнаправленийучебныхисследований,основными
являются:
социальногуманитарное;филологич
318
еское;
319
естественнонаучное;
информационнотехнологическое;междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время
являются:конференция,семинар, дискуссия, диспут;
брифинг,интервью,телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;научно-исследовательскоеобществоучащихся.
25.2.4.19. ДляпредставленияитоговУИДвовнеурочноевремянаиболеецелесообразноиспользова
ниеследующихформ предъявления результатов:
письменнаяисследовательскаяработа(эссе,доклад,реферат);
статьи,обзоры,отчетыизаключенияпоитогамисследований,проводимыхврамкахисследовательск
их экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметнымобластям.
25.2.4.20. При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основнымикритериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решенапоставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты
сформулированныецель,задачи, гипотеза.
25.2.4.21. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамкахпроведенияисследования
удалосьпродемонстрироватьбазовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
состояниемситуации,объекта, самостоятельноустанавливать искомоеиданное;
желательным
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументировать
своюпозицию, мнение;
проводить по самостоятельно
небольшоеисследование;
составленному
оценивать на применимость
исследования(эксперимента);
и
плану
достоверность
опыт,
несложный
информацию,
эксперимент,
полученную
в
ходе
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученныхвыводови
обобщений;
320
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичны
хилисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
25.2.4.22. Особенностьпроектнойдеятельности(далее-ПД)заключаетсявтом,чтоонанацелена на
получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее заданныхтребований и
запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована
напоиск,нахождениеобучающимисяпрактическогосредства(инструмента)длярешенияжизненной
,социальнозначимойилипознавательнойпроблемы.
25.2.4.23. Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
такжетем,что нацелены наформированиеи развитие уобучающихсяумений:
определятьоптимальныйпутьрешенияпроблемноговопроса,прогнозироватьпроектныйрезультат
иоформлятьеговвидереального"продукта";
максимальноиспользоватьдлясозданияпроектного"продукта"имеющиесязнанияиосвоенныеспос
обыдействия,априихнедостаточностипроизводитьпоискиотборнеобходимыхзнанийиметодов(причемнетольконаучных).Проектнаяраб
отадолжнаответить на вопрос "Что необходимо сделать (сконструировать, смоделировать,
изготовить
идругиедействия),чтобырешитьреальносуществующуюилипотенциальнозначимуюпроблему?".
25.2.4.24. Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд
этапов:анализи формулированиепроблемы;
формулирование темы
проекта;постановка цели и задач
проекта;составлениепланаработы
;
сбор информации
(исследование);выполнение
технологического
этапа;подготовкаизащита проекта;
рефлексия,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценкакачествавыполнения.
25.2.4.25. ПриорганизацииПДнеобходимоучитывать,чтовлюбомпроектедолжнаприсутствовать
исследовательская
составляющая,
в
связи
с
чем
обучающиеся
должны
бытьсориентированынато,что,преждечемсоздатьтребуемоедлярешенияпроблемыновоепрактиче
скоесредство,имсначалапредстоитнайтиоснованиядлядоказательстваактуальности,действенност
ии эффективностипродукта.
25.2.4.26. Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочнойдеятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
321
учебноевремяограниченоинеможетбытьнаправленонаосуществлениеполноценнойпроектнойраб
отывклассеиврамкахвыполнениядомашнихзаданий.
322
25.2.4.27. С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразноориентироватьсянареализацию двухосновных направленийпроектирования:
предметные
проекты;метапредметные
проекты.
25.2.4.28. Вотличиеотпредметныхпроектов,нацеленныхнарешениезадачпредметногообучения,м
етапредметныепроектымогутбытьсориентированынарешениеприкладныхпроблем, связанных с
задачами жизненно-практического, социального характера и выходящихзарамки содержания
предметного обучения.
25.2.4.29. Формы организации ПД обучающихся могут быть
следующие:монопроект(использованиесодержанияодного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебнойдеятельности различныхпредметов);
метапроект(использованиеобластейзнанияиметодовдеятельности,выходящихзарамкипредметно
гообучения).
25.2.4.30. В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке,наиболеецелесообразнымсметодическойточкизренияиоптимальнымсточкизрениявременн
ыхзатратявляетсяиспользованиенаурокахучебныхзадач,нацеливающихобучающихсянарешение
следующихпрактико-ориентированныхпроблем:
Какоесредствопоможетврешениипроблемы...(опишите,объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?Каксделать средстводлярешенияпроблемы(дайте инструкцию)?
Каквыглядело...(опишите,реконструируйте)?
Какбудетвыглядеть...(опишите,спрогнозируйте)?
25.2.4.31. Основными формами представления итогов ПД
являются:материальныйобъект,макет,конструкторскоеизделие;
отчетныематериалыпопроекту(тексты,мультимедийныепродукты).
25.2.4.32. Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
также,какиприорганизацииучебныхисследований,связаныстем,чтоимеющеесявремяпредоставля
ет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого
иполноценногоучебного проекта.
25.2.4.33. СучетомэтогоприорганизацииПДобучающихсявовнеурочноевремяцелесообразноори
ентироватьсянареализациюследующихнаправленийучебногопроектирования:
323
гуманитарное;естественнона
учное;социальноориентированное;инженерно
-техническое;
художественнотворческое;спортивнооздоровительное;туристскокраеведческое.
25.2.4.34. В качестве основных форм организации ПД могут быть
использованы:творческиемастерские;
экспериментальные
лаборатории;конструкторскоебю
ро;
проектные
недели;практикум
ы.
25.2.4.35. Формами представления итогов ПД во внеурочное время
являются:материальныйпродукт(объект,макет,конструкторскоеизделиеидруг
ое);
медийныйпродукт(плакат,газета,журнал,рекламнаяпродукция,фильмидругие);
публичное
мероприятие (образовательное событие,
(акция),театральнаяпостановка и другие);
социальное
мероприятие
отчетныематериалыпопроекту(тексты,мультимедийныепродукты).
25.2.4.36. ПриоцениваниирезультатовПДследуеториентироватьсянато,чтоосновнымикритериям
и учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то
естьнасколькоэффективноэтотрезультат(техническоеустройство,программныйпродукт,инженер
наяконструкцияидругие)помогаетрешитьзаявленнуюпроблему.
25.2.4.37. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамкахпроведенияисследованияудалосьпродемонстрировать базовыепроектныедействия:
324
понимание проблемы, связанных с нею цели и
задач;умение определить оптимальный путь решения
проблемы;умениепланировать и работать по плану;
умениереализоватьпроектныйзамыселиоформитьеговвидереального"продукта";
325
умениеосуществлятьсамооценкудеятельностиирезультата,взаимооценкудеятельностивгруппе.
25.2.4.38. Впроцессепубличнойпрезентациирезультатовпроектаоценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений;последовательность варгументации;логичностьиоригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделейидругихсредств нагляднойпрезентации);
качествописьменноготекста(соответствиеплану,оформлениеработы,грамотностьизложения);
уровенькоммуникативныхумений(умениеотвечатьнапоставленныевопросы,аргументировать
иотстаивать собственнуюточкузрения,участвоватьвдискуссии).
25.3. Организационныйраздел.
25.3.1. Формывзаимодействияучастниковобразовательногопроцессаприсозданиииреализациип
рограммы формирования УУД.
25.3.1.1. С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательнойорганизацииможетбытьсозданарабочаягруппа,реализующаясвоюдеятельностьп
оследующимнаправлениям:
разработкапланакоординациидеятельностиучителейпредметников,направленнойнаформированиеУУДнаосновеФООПиФРП,выделениеобщихдлявс
ехпредметовпланируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивнымиучебнымидействиями;определениеобразовательнойпредметности,котораяможет
бытьположенавосновуработы по развитию УУД;
определениеспособовмежпредметнойинтеграции,обеспечивающейдостижениеданныхрезультат
ов(междисциплинарныймодуль, интегративныеуроки идругое);
определение этапов
овладениюУУД;
и
форм
постепенного
усложнения
деятельности
учащихся
по
разработка общего алгоритма (технологическойсхемы)урока,имеющего два
целевыхфокуса(предметныйи метапредметный);
разработкаосновныхподходовкконструированиюзадачнаприменениеУУД;
конкретизацияосновныхподходовкорганизацииучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности
обучающихсяврамкахурочнойи внеурочнойдеятельности;
разработкаосновныхподходовкорганизацииучебнойдеятельностипоформированиюиразвитиюИ
КТ-компетенций;
разработкакомплексамерпоорганизациисистемыоценкидеятельностиобразовательной
326
организациипоформированиюиразвитиюУУД уобучающихся;
разработкаметодикииинструментариямониторингауспешностиосвоенияипримененияобучающи
мисяУУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начальногообщегообразованиявцелях
реализациипринципапреемственности
впланеразвитияУУД;
организацияипроведениесистематическихконсультацийспедагогамипредметникамипопроблемам,связаннымсразвитиемУУДвобразовательномпроцессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и педагогамипсихологамипоанализуиспособамминимизациирисковразвитияУУД уобучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по проблемам
развитияУУД уобучающихся;
организацияотраженияаналитическихматериаловорезультатахработыпоформированиюУУД
уобучающихся насайтеобразовательнойорганизации.
25.3.1.2. Рабочейгруппойможетбытьреализованонесколькоэтаповссоблюдениемнеобходимыхп
роцедурконтроля,коррекцииисогласования(конкретныепроцедурыразрабатываютсярабочей
группойиутверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда
следующиеаналитическиеработы:
образовательной
организации
может
провести
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут
бытьиспользованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного
выполнениязадачпрограммы формирования УУД;
определятьсоставдетейсособымиобразовательнымипотребностями,втомчислелиц,проявившихв
ыдающиесяспособности,детейсОВЗ,атакжевозможностипостроенияихиндивидуальных
образовательныхтраекторий;
анализироватьрезультатыучащихсяполинииразвитияУУДнапредыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованиеминформационныхресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД,организацииимеханизмареализациизадачпрограммы,могутбытьописаныспециальныетребо
ваниякусловиямреализациипрограммы развития УУД.
Назаключительномэтапеможетпроводитьсяобсуждениеходареализациипрограммынаметодическ
ихсеминарах(возможно,спривлечениемвнешнихконсультантовиздругихобразовательных,научн
ых, социальныхорганизаций).
25.3.1.3. Вцеляхсоотнесенияформированияметапредметныхрезультатовсрабочимипрограммам
ипоучебнымпредметамнеобходимо,чтобыобразовательнаяорганизациянарегулярнойосновепров
одиламетодическиесоветыдляопределения,каксучетомиспользуемойбазыобразовательныхтехно
327
логий,такиметодик,возможностиобеспечения
328
формированияУУД,аккумулируяпотенциалразныхспециалистов-предметников.
26. Рабочаяпрограммавоспитания.
26.1. Пояснительнаязаписка.
26.1.1. Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных организаций (далее Программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООПООО. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательногопроцесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами
воспитаниядляобразовательныхорганизацийдошкольногоисреднегопрофессиональногообразова
ния.
26.1.2. Программавоспитания:
предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностивобразоват
ельнойорганизации;
разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразовательнойорг
анизацией,втомчислесоветовобучающихся,советовродителей(законныхпредставителей);
реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместноссемьейидр
угимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутамивоспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям,включаяценностисвоейэтническойгруппы,правиламинормамповедения,принятымвро
ссийскомобщественаосновероссийскихбазовыхконституционных нормиценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурнойигражданской
идентичностиобучающихся.
26.1.3.
й.
Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационны
26.1.4. Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеесодержание,заисключени
емцелевогораздела,можетизменятьсявсоответствиисособенностямиобразовательнойорганизаци
и:организационно-правовойформой,контингентомобучающихсяи их родителей (законных
представителей),
направленностью
образовательной
программы,
втомчислепредусматривающейуглубленноеизучениеотдельныхучебныхпредметов,учитывающе
йэтнокультурныеинтересы,особыеобразовательныепотребностиобучающихся.
26.2. Целевойраздел.
26.2.1. Содержаниевоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизацииопределяетсясодерж
анием
российских базовых (гражданских,
национальных)
норм и ценностей,
которыезакрепленывКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвар
иантноесодержаниевоспитанияобучающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитания
обучающихся
включает
духовно-нравственные
ценности
культуры,
традиционныхрелигийнародов России.
329
26.2.2. Воспитательнаядеятельностьвобщеобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществ
ляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитания
детейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющей
российскиетрадиционныедуховные
ценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалв
условияхсовременногообщества,готовой кмирномусозиданиюизащитеРодины.
26.2.3. Цельизадачивоспитанияобучающихся.
26.2.3.1. Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
развитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализациинаосновесоциокультурн
ых,
духовно-нравственных
ценностей
и
принятых
в
российском
обществе
правилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществаи государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памятизащитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда истаршему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию
итрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
26.2.3.2. Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
которыевыработалороссийскоеобщество(социально значимыхзнаний);
ценностей,
традиций,
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(ихосвоение,принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опытаповедения,общения,межличностныхсоциальныхотношений,примененияполученныхзнани
й;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисФГ
ОСООО.
26.2.3.3. Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
личностномусамоопределению;
самостоятельности
и
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияксебе,окружающимл
юдям и жизни вцелом.
330
26.2.3.4. Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляе
тсянаосновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,
331
системно-деятельностного,личностноориентированногоподходовисучетомпринциповвоспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей ивзрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,возрастосообразности.
26.2.4. Направлениявоспитания.
26.2.4.1. Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиоб
разовательнойорганизациипоосновнымнаправлениямвоспитаниявсоответствиисФГОСОООиотр
ажаетготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе вчасти:
26.2.4.1.1. Гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийскойгражданско
й идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
кнародуРоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийской
государственности,уважениякправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовой
иполитической культуры.
26.2.4.1.2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю,Родине,своемународу,уважениякдругимнародамРоссии;историческоепросвещение,форми
рованиероссийскогонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойидентичности
.
26.2.4.1.3. Духовно-нравственноговоспитаниянаосноведуховнонравственнойкультурынародовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрад
иционныхроссийских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости,дружелюбияивзаимопомощи,уваженияк старшим,к памятипредков.
26.2.4.1.4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культурына основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцамотечественногои мирового искусства.
26.2.4.1.5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здоровогообраза жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетомвозможностейисостоянияздоровья,навыковбезопасногоповедениявприроднойисоциально
йсреде, чрезвычайныхситуациях.
26.2.4.1.6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся,результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевр
оссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.
26.2.4.1.7. Экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологическойкультур
ы,ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиц
ионныхдуховныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсред
ы.
26.2.4.1.8. Ценностинаучногопознания,ориентированногонавоспитаниестремлениякпознаниюс
ебяидругихлюдей,природыиобщества,кполучениюзнаний,качественногообразованияс учетом
личностныхинтересови общественных потребностей.
332
26.2.5. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
26.2.5.1. ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПОООустановлены
ФГОСООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатовввоспитании,развитииличностиобучающихся,надостижениекоторыхдолжнабытьнап
равленадеятельностьпедагогическогоколлективадлявыполнениятребованийФГОСООО.
26.2.5.2. Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержаниемвоспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных)ценностей,обеспечиваютединствовоспитания,
воспитательногопространства.
26.2.5.3. Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнеосновногообщегообразования.
26.2.5.3.1. Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающийилюбящий
своюмалуюродину,свойкрай,
России,еетерритории,расположении;
сознающий принадлежность к своему народу
проявляющийуважениек своемуи другимнародам;
имеющийпредставлениеоРодинеик
общности
граждан
России,
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своейРодины-России, Российского государства;
понимающийзначениегражданскихсимволов(государственнаясимволикаРоссии,своегорегиона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к нимуважение;
имеющий первоначальные представления
обществе,гражданскихправахи обязанностях;
о
правахи
ответственностичеловека
в
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступной
повозрастусоциально значимой деятельности.
26.2.5.3.2. Духовно-нравственноевоспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
сучетомнациональной,религиознойпринадлежности;
сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьидостоинствока
ждого человека;
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать
помощь,
выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям,ува
жающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции
осознающийответственность засвои поступки.
их
соответствия
нравственным
нормам,
ВладеющийпредставлениямиомногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,
333
имеющийпервоначальныенавыкиобщенияслюдьмиразныхнародов,вероисповеданий.
Сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русскогоязыка,проя
вляющий интереск чтению.
26.2.5.3.3. Эстетическоевоспитание:
способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,творчествелюдей;
проявляющийинтереси уважениекотечественнойимировойхудожественнойкультуре;
проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,искусстве.
26.2.5.3.4. Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополу
чия:
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновныеправилаздоровогоибезопасногод
лясебяи других людейобразажизни,втомчислевинформационнойсреде;
владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповедениявбыту,пр
ироде, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятияфизкультуройи спортом;
сознающий
и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ейпсихофизическиеиповеденческиеособенности сучетомвозраста.
26.2.5.3.5. Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультатамтруда,ответственноепотре
бление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.26.2.5.3.6.Экологическоевоспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнаприроду,окружаю
щуюсреду;
проявляющийлюбовьибережноеотношение
кприроде,неприятиедействий,приносящихвредприроде,особенно живымсуществам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.26.2.5.3.7.Ценностинаучного познания:
334
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
впознании,интересиуважениек научнымзнаниям, науке;
обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхобъектах,многообрази
и объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научномзнании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациииосмысленияопытавестественнонаучнойи гуманитарной областях знания.
26.3. Содержательныйраздел.
26.3.1. Укладобразовательнойорганизации.
26.3.1.1. Вданномразделераскрываютсяосновныеособенностиукладаобразовательнойорганизац
ии.
26.3.1.2. Уклад задает порядок жизни образовательной организации и аккумулирует
ключевыехарактеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
образовательнойорганизацииудерживаетценности,принципы,нравственнуюкультурувзаимоотно
шений,традициивоспитания,восновекоторыхлежатроссийскиебазовыеценности,определяетусло
вияисредствавоспитания,отражающиесамобытныйобликобщеобразовательнойорганизациииеер
епутациювокружающемобразовательномпространстве,социуме.
26.3.1.3. Ниже приведен перечень ряда основных и дополнительных характеристик,
значимыхдляописания уклада,особенностей условийвоспитаниявобразовательнойорганизации.
26.3.1.4. Основныехарактеристики(целесообразноучитыватьвописании):
основныевехиисторииобразовательнойорганизации,выдающиесясобытия,деятеливееистории;
цельобразовательнойорганизациивсамосознанииее педагогическогоколлектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия
организации,составляющиеосновувоспитательной системы;
в
образовательной
традициииритуалы,символика,особыенормыэтикетавобразовательнойорганизации;
социальныепартнерыобразовательнойорганизации,ихроль,возможностивразвитии,совершенство
ванииусловийвоспитания, воспитательнойдеятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная организация
ужеучаствуетилипланируетучаствовать(федеральные,региональные,муниципальные,междунаро
дные,сетевыеидругие),включенныевсистемувоспитательнойдеятельности;
реализуемыеинновационные,перспективныевоспитательныепрактики,определяющие"уникальн
ость" образовательной организации; результаты их реализации, трансляции в
системеобразования;
335
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению эффективных результатов
ввоспитательнойдеятельностиирешенияэтихпроблем,отсутствующиеилинедостаточновыраженн
ыевмассовой практике.
26.3.1.5. Дополнительныехарактеристики(могутучитыватьсявописании):
особенности
местоположения
и
социокультурного
окружения
образовательной
организации,историкокультурная,этнокультурная,конфессиональнаяспецификанаселенияместности,включенность
висторико-культурный контексттерритории;
контингентобучающихся,ихсемей,егосоциальнокультурные,этнокультурные,конфессиональныеииныеособенности,состав(стабильныйилинет),н
аличиеисоставобучающихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ,
находящихсявтрудной жизненной ситуации идругое;
организационноправоваяформаобразовательнойорганизации,наличиеразныхуровнейобщегообразования,направ
ленностьобразовательныхпрограмм,втомчисленаличиеобразовательныхпрограммсуглубленным
изучениемучебных предметов;
режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики по
решениюучастниковобразовательныхотношений(формаобучающихся,организацияпитанияидру
гое);
наличиевариативныхучебныхкурсов,практикгражданской,духовнонравственной,социокультурной,экологическойидругойвоспитательнойнаправленности,втомчис
левключенных в учебные планы по решению участников образовательных отношений,
авторскихкурсов,программвоспитательнойнаправленности,самостоятельноразработанныхиреал
изуемых педагогическимиработниками образовательнойорганизации.
26.3.2. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
26.3.2.1. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности
вэтомразделепланируются,представляютсяпо модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году
врамках определенного направления деятельности в образовательной организации. Каждый
измодулейобладаетвоспитательнымпотенциаломсособымиусловиями,средствами,возможностям
и воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие сродителямии
другое).
26.3.2.2. В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в
рамкахосновных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации
образовательныхпрограмм (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое). Раздел
можно
дополнитьописаниемдополнительных(вариативных)модулей,еслитакаядеятельностьреализуется
вобщеобразовательнойорганизации(дополнительноеобразование,детскиеобщественныеобъедин
ения,школьныемедиа,школьныймузей,добровольческаядеятельность,школьныеспортивныеклуб
ы,школьныетеатры,наставничество),атакжеописаниеминыхмодулей,разработанных
образовательной организацией.
336
26.3.2.3. Последовательностьописаниямодулейявляетсяориентировочной,врабочейпрограммев
оспитанияобразовательнойорганизацииихможнорасположитьвпоследовательности,соответству
ющейзначимостиввоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациипо
самооценкепедагогического коллектива.
337
26.3.2.4. Модуль"Урочнаядеятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
врамкахмаксимальнодопустимойучебнойнагрузки)можетпредусматривать(указываютсяконкрет
ныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилизапланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметовдляформированияуобучающихсяроссийскихтрадиционныхдуховнонравственныхисоциокультурныхценностей,российскогоисторическогосознания
наосновеисторическогопросвещения;подборсоответствующегосодержанияуроков,заданий,вспо
могательныхматериалов,проблемныхситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевыхориентироврезультатоввоспитания,ихучетвопределениивоспитательныхзадачуроков,за
нятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
всоответствиискалендарнымпланомвоспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
всоответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирамирезультатоввоспитания;реализациюприоритетавоспитанияв учебнойдеятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов,явленийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыванийсвоегомнения,выработк
исвоеголичностного отношенияк изучаемымсобытиям, явлениям, лицам;
применениеинтерактивныхформучебнойработыинтеллектуальных,стимулирующихпознавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрестиопыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения идействовать вкоманде,способствует развитиюкритического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
ипедагогическимиработниками,соответствующиеукладуобщеобразовательнойорганизации,уста
новлениеи поддержкудоброжелательной атмосферы;
организациюнаставничествамотивированныхиэрудированныхобучающихсянаднеуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными
потребностями,дающегообучающимсясоциальнозначимыйопытсотрудничестваивзаимнойпомо
щи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
ивыполнениеиндивидуальных игрупповых проектоввоспитательнойнаправленности.
26.3.2.5. Модуль"Внеурочнаядеятельность".
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспеченияиндивидуал
ьных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,занятий
(указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках
внеурочнойдеятельности,реализуемыевобразовательнойорганизацииилизапланированные):
338
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
339
краеведческой,историко-культурнойнаправленности;
курсы,занятиядуховнонравственнойнаправленностипорелигиознымкультурамнародовРоссии,основамдуховнонравственнойкультурынародовРоссии,духовно-историческомукраеведению;
курсы,занятияпознавательной,научной,исследовательской,просветительскойнаправленности;
курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;курсы,занятия туристско-краеведческойнаправленности;
курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
26.3.2.6. Модуль"Классноеруководство".
Реализациявоспитательногопотенциалаклассногоруководствакакособоговидапедагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
исоциализацииобучающихся,можетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющи
есявобразовательнойорганизацииилизапланированные):
планированиеипроведениеклассныхчасовцелевойвоспитательнойтематическойнаправленности;
инициированиеиподдержку
класснымируководителямиучастияклассоввобщешкольныхделах,мероприятиях,оказаниенеобхо
димойпомощиобучающимсявихподготовке,проведениии анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел,позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
даватьвозможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
статьдлянихзначимымвзрослым, задающимобразцыповедения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
ивнешкольные
мероприятия,
походы,
экскурсии,
празднования
дней
рождения
обучающихся,классныевечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
такихправилповедения вобразовательной организации;
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсяпутемнаблюдениязаихповедением,всп
ециальносоздаваемыхпедагогическихситуациях,виграх,беседахпонравственнымпроблемам;резу
льтатынаблюдениясверяютсясрезультатамибеседсродителями,учителями,
атакже
(при
необходимости)спедагогом-психологом;
доверительноеобщениеиподдержкуобучающихсяврешениипроблем(налаживаниевзаимоотноше
нийсодноклассникамиилипедагогами,успеваемостьидругое),совместныйпоискрешенийпроблем,
коррекциюповеденияобучающихсячерезчастныебеседыиндивидуальноивместесихродителями,
сдругимиобучающимися класса;
340
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
онификсируютсвоиучебные, творческие,спортивные, личностныедостижения;
регулярныеконсультациисучителями-предметниками,направленныенаформированиеединства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешениеконфликтовмеждуучителями и обучающимися;
проведениепедагогическихсоветовдлярешенияконкретныхпроблемкласса,интеграциивоспитате
льных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников кучастию в
классных
делах,
дающих
им
возможность
лучше
узнавать
и
понимать
обучающихся,общаясьинаблюдаяихвовнеучебнойобстановке,участвоватьвродительскихсобрани
яхкласса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
обуспехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощьродителями инымчленамсемьивотношениях с учителями, администрацией;
созданиеиорганизациюработыродительскогокомитетакласса,участвующеговрешениивопросовв
оспитанияиобучениявклассе,общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семейобучающихся к
организацииипроведениювоспитательныхдел,мероприятийвклассеиобщеобразовательнойорган
изации;
проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий.
26.3.2.7. Модуль"Основныешкольныедела".
Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделможетпредусматривать(указыва
ютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилизапланированные):
общешкольныепраздники,ежегодныетворческие(театрализованные,музыкальные,литературные
идругие)мероприятия,связанныесобщероссийскими,региональнымипраздниками,памятными
датами,вкоторыхучаствуютвсеклассы;
участиевовсероссийскихакциях,посвященныхзначимымсобытиямвРоссии,мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующийуровеньобразования,символизирующиеприобретениеновыхсоциальныхстатусоввобр
азовательнойорганизации, обществе;
церемониинаграждения(поитогамучебногопериода,года)обучающихсяипедагоговзаучастиевжиз
ниобразовательнойорганизации,достижениявконкурсах,соревнованиях,олимпиадах,вкладвразви
тиеобразовательной организации,своейместности;
социальныепроектывобразовательнойорганизации,совместноразрабатываемыеиреализуемыеобу
чающимисяипедагогическимиработниками,втомчислесучастиемсоциальныхпартнеров,комплек
сыделблаготворительной,экологической,патриотической,трудовойи другой направленности;
проводимыедля жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
341
обучающихся праздники, фестивали, представления
значимымисобытиямидля жителей населенного пункта;
в
связи
с
памятными
датами,
разновозрастныесборы,многодневныевыездныесобытия,включающиевсебякомплексколлективн
ыхтворческихделгражданской,патриотической,историкокраеведческой,экологической,трудовой,спортивно-оздоровительнойи другойнаправленности;
вовлечениеповозможностикаждогообучающегосявшкольныеделавразныхролях(сценаристов,пос
тановщиков,исполнителей,корреспондентов,ведущих,декораторов,музыкальныхредакторов,отв
етственныхзакостюмыиоборудование,заприглашениеивстречу гостей и других), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,анализаобщешкольных дел;
наблюдениезаповедениемобучающихсявситуацияхподготовки,проведения,анализаосновных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
спедагогическимиработникамии другимивзрослыми.
26.3.2.8. Модуль"Внешкольныемероприятия".
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
может
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииил
изапланированные):
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместноссоциальнымипартнерамио
бразовательной организации;
внешкольныетематическиемероприятиявоспитательнойнаправленности,организуемыепедагогам
ипоизучаемымвобразовательнойорганизацииучебнымпредметам,курсам,модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
идругое),организуемыевклассахкласснымируководителями,втомчислесовместносродителями
(законными
представителями)
обучающихся
с
привлечением
их
к
планированию,организации,проведению, оценкемероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
идругие,организуемыепедагогическимиработниками,втомчислесовместносродителями(законны
ми
представителями)
обучающихся
для
изучения
историко-культурных
мест,
событий,биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки,природныхиисторико-культурныхландшафтов,флорыи фауныидругого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессекоторыхскладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответственнымотно
шениемкделу,атмосферойэмоционально-психологическогокомфорта.
26.3.2.9. Модуль"Организацияпредметно-пространственнойсреды".
Реализациявоспитательногопотенциалапредметнопространственнойсредыможетпредусматриватьсовместнуюдеятельностьпедагогов,обучающихс
я,другихучастниковобразовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию
в
воспитательномпроцессе(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойоргани
зацииили
342
запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организациюгосударственнойсимволикойРоссийскойФедерации,субъектаРоссийскойФедераци
и,муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государствавразныепериоды тысячелетнейистории,историческойсимволики региона;
организацию и проведение
РоссийскойФедерации;
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного
флага
размещениекартРоссии,регионов,муниципальныхобразований(современныхиисторических,точн
ыхистилизованных,географических,природных,культурологических,художественно
оформленных,
в
том
числе
материалами,
подготовленными
обучающимися)
сизображениямизначимыхкультурныхобъектовместности,региона,России,памятныхисторическ
их,
гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихсягосударственныхдеятелейРоссии,деятелейкультуры,науки,производства,искусства,
военных,героеви защитников Отечества;
изготовление,размещение,обновлениехудожественныхизображений(символических,живописны
х,фотографических,интерактивныхаудиоивидео)природыРоссии,региона,местности,предметовт
радиционнойкультуры ибыта,духовнойкультурынародовРоссии;
организациюиподдержаниевобразовательнойорганизациизвуковогопространствапозитивнойдух
овно-нравственной,гражданско-патриотическойвоспитательнойнаправленности(звонкимелодии,музыка,информационныесообщения),исполнениегимнаРоссийскойФедерации;
разработку,оформление,поддержание,использованиеввоспитательномпроцессе"местгражданско
гопочитания"(втомчисле,еслиобразовательнаяорганизацияноситимявыдающегосяисторического
деятеля,ученого,героя,защитникаОтечестваидругих)впомещениях образовательной организации
или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий
в истории России; мемориалов воинской славы,памятников,памятныхдосок;
оформлениеиобновление"местновостей",стендоввпомещениях(холлпервогоэтажа,рекреации),со
держащихвдоступной,привлекательнойформеновостнуюинформациюпозитивного гражданскопатриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчеты
обинтересных
событиях,поздравленияпедагогови обучающихсяидругое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип,элементыкостюмаобучающихсяидругое),используемойкакповседневно,такивторжестве
нныемоменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
вразных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
другдруга;
поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобразовательнойорганизации,
доступныхибезопасныхрекреационныхзон,озеленениетерриторииприобразовательнойорганизац
ии;
разработку,оформление,поддержаниеииспользованиеигровыхпространств,спортивныхи
343
игровыхплощадок,зонактивногоитихогоотдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
накоторые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
своикниги,братьдля чтениядругие;
деятельностьклассныхруководителейидругихпедагоговвместесобучающимися,ихродителямипо
благоустройству,оформлениюшкольных аудиторий,пришкольнойтерритории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
церемоний,торжественных линеек,творческихвечеров (событийный дизайн);
праздников,
разработкуиобновлениематериалов(стендов,плакатов,инсталляцийидругих),акцентирующихвни
маниеобучающихсянаважныхдлявоспитанияценностях,правилах,традициях,укладеобразователь
нойорганизации,актуальныхвопросахпрофилактикиибезопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
сособымиобразовательными потребностями.
26.3.2.10. Модуль"Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)".
Реализациявоспитательногопотенциалавзаимодействиясродителями(законнымипредставителям
и)обучающихсяможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразоват
ельнойорганизацииилизапланированные):
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органовродительскогосообщества(родительскогокомитетаобразовательнойорганизации,классов
),участвующихвобсужденииирешениивопросоввоспитанияиобучения,деятельностьпредставител
ейродительскогосообществавУправляющемсоветеобразовательнойорганизации;
тематическиеродительскиесобраниявклассах,общешкольныеродительскиесобранияповопросамв
оспитания,взаимоотношенийобучающихсяипедагогов,условийобученияивоспитания;
родительскиедни,вкоторыеродители(законныепредставители)могутпосещатьурокиивнеурочные
занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
иобучающимсяплощадкудлясовместногодосугаиобщения,собсуждениемактуальныхвопросовво
спитания;
проведениетематическихсобраний(втомчислепоинициативеродителей),накоторыхродители
могут
получать
советы
по
вопросам
воспитания,
консультации
психологов,
врачей,социальныхработников,служителейтрадиционныхроссийскихрелигий,обмениватьсяопыт
ом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием педагогов,
накоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителейвопросы,согласуетсясовместнаядеятельность;
344
участиеродителейвпсихологопедагогическихконсилиумахвслучаях,предусмотренныхнормативнымидокументамиопсихолого
педагогическомконсилиумевобразовательнойорганизациивсоответствииспорядкомпривлечения
родителей(законных представителей);
привлечение
родителей(законныхпредставителей)кподготовке
классныхиобщешкольныхмероприятий;
ипроведению
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемныхдетейцелевоевзаимодействиесихзаконнымипредставителями.
26.3.2.11. Модуль"Самоуправление".
Реализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправлениявобразовательнойорганиза
цииможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорган
изацииилизапланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
илидругих),избранныхобучающимися;
представлениеорганамиученическогосамоуправленияинтересовобучающихсявпроцессеуправле
нияобразовательной организацией;
защитуорганамиученическогосамоуправлениязаконныхинтересовиправобучающихся;
участиепредставителейоргановученическогосамоуправлениявразработке,обсуждениииреализац
иирабочейпрограммывоспитания,календарногопланавоспитательнойработы,ванализевоспитател
ьной деятельности вобразовательнойорганизации.
26.3.2.12. Модуль"Профилактикаибезопасность".
Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцеляхформирования и
поддержки
безопасной
и
комфортной
среды
в
образовательной
организацииможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразователь
нойорганизацииилизапланированные):
организациюдеятельностипедагогическогоколлективапосозданиювобразовательнойорганизации
эффективнойпрофилактическойсредыобеспечениябезопасностижизнедеятельности
какусловияуспешнойвоспитательной деятельности;
проведениеисследований,мониторингарисковбезопасностииресурсовповышениябезопасности,в
ыделениеипсихологопедагогическоесопровождениегрупприскаобучающихсяпоразнымнаправлениям(агрессивноепов
едение,зависимостиидругое);
проведениекоррекционновоспитательнойработысобучающимисягрупприскасиламипедагогическогоколлективаиспривлеч
ениемстороннихспециалистов(психологов,конфликтологов,коррекционныхпедагогов,работнико
всоциальныхслужб,правоохранительныхорганов, опеки идругих);
345
разработкуиреализациюпрофилактическихпрограмм,направленныхнаработукаксдевиантнымио
бучающимися,такисихокружением;организациюмежведомственноговзаимодействия;
346
вовлечениеобучающихсяввоспитательнуюдеятельность,проекты,программыпрофилактическойн
аправленностисоциальныхиприродныхрисковвобразовательнойорганизацииивсоциокультурном
окруженииспедагогами,родителями,социальнымипартнерами(антинаркотические,антиалкоголь
ные,противкурения,вовлечениявдеструктивныедетскиеимолодежныеобъединения,культы,субку
льтуры,группывсоциальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасностидорожногодвижения,противопожарнойбезопасности,антитеррористическойиантиэ
кстремистскойбезопасности, гражданскойоборонеи другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемогоповедения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативнымвоздействиям,групповомудавлению;
профилактикуправонарушений,девиацийпосредствоморганизациидеятельности,альтернативной
девиантному
поведению,
познания
(путешествия),
испытания
себя
(походы,спорт),значимогообщения,творчества,деятельности(втомчислепрофессиональной,религ
иозно-духовной,благотворительной,художественнойи другой);
предупреждение,профилактикуицеленаправленнуюдеятельностьвслучаяхпоявления,расширени
я,влияниявобразовательнойорганизациимаргинальныхгруппобучающихся(оставившихобучение
,криминальнойнаправленности,сагрессивнымповедениемидругих);
профилактику
расширениягрупп,семейобучающихся,требующихспециальнойпсихологопедагогическойподдержкиисопровождения(слабоуспевающие,социальнозапущенные,социально
неадаптированныедети-мигранты,обучающиеся сОВЗи другие).
26.3.2.13. Модуль"Социальноепартнерство".
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнерстваможетпредусматривать(указыва
ютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилизапланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
осотрудничестве,впроведенииотдельныхмероприятийврамкахрабочейпрограммывоспитанияика
лендарногопланавоспитательнойработы(дниоткрытыхдверей,государственные,региональные,ш
кольныепраздники,торжественныемероприятияидругие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочныхзанятий,внешкольныхмероприятийсоответствующейтематическойнаправленности;
проведениенабазеорганизацийпартнеровотдельныхуроков,занятий,внешкольныхмероприятий,акций
направленности;
воспитательной
проведениеоткрытыхдискуссионныхплощадок(детских,педагогических,родительских)спредстав
ителямиорганизацийпартнеровдляобсужденийактуальныхпроблем,касающихсяжизниобразовательнойорганизации,м
униципальногообразования,региона,страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
сорганизациямипартнерамиблаготворительной,экологической,патриотической,трудовойидругойнаправленност
и,ориентированныхнавоспитаниеобучающихся,преобразованиеокружающегосоциума,позитивн
347
оевоздействиенасоциальноеокружение.
348
26.3.2.14. Модуль"Профориентация".
Реализациявоспитательногопотенциалапрофориентационнойработыобразовательнойорганизаци
иможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобщеобразовательнойор
ганизацииилизапланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося
косознанномупланированиюи реализациисвоегопрофессиональногобудущего;
профориентационныеигры(игрысимуляции,деловыеигры,квесты,кейсы),расширяющиезнанияопрофессиях,способахвыборапроф
ессий,особенностях,условияхразнойпрофессиональнойдеятельности;
экскурсии на предприятия, в организации,
существующихпрофессияхиусловияхработы;
дающие
начальные
представления
о
посещениепрофориентационныхвыставок,ярмарокпрофессий,тематическихпрофориентационны
хпарков,лагерей,днейоткрытыхдверейворганизацияхпрофессионального,высшегообразования;
организацию
на
базе
детского
лагеря
при
образовательной
организации
профориентационныхсмен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться спрофессиями, получить представление об их специфике, попробовать
свои силы в той или инойпрофессии,развить соответствующиенавыки;
совместное
с
педагогами
изучение
обучающимися
интернет-ресурсов,
посвященныхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайнтестирования,онлайн-курсовпоинтересующимпрофессиями направлениямпрофессионального
образования;
участиевработевсероссийскихпрофориентационныхпроектов;
индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей(законныхпредставите
лей)
по
вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностейобучающихся,которыемогут иметь значениеввыбореимибудущей профессии;
освоениеобучающимисяосновпрофессииврамкахразличныхкурсов,включенныхвобязательнуюч
астьобразовательнойпрограммы,врамкахкомпонентаучастниковобразовательныхотношений,вне
урочнойдеятельности,дополнительногообразования.
26.4. Организационныйраздел.
26.4.1. Кадровоеобеспечение.
Вданномразделемогутбытьпредставленырешениявобразовательнойорганизации,всоответствиис
ФГОСобщегообразованиявсехуровней,поразделениюфункционала,связанногоспланированием,о
рганизацией,обеспечением,реализациейвоспитательнойдеятельности;повопросамповышенияква
лификациипедагогическихработниковвсферевоспитания;
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся,
в
том
числе
с
ОВЗ
идругихкатегорий;попривлечениюспециалистовдругихорганизаций(образовательных,социальн
ых,правоохранительныхи других).
349
26.4.2. Нормативно-методическоеобеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения науровне образовательной организациипо
принятию, внесению изменений в должностные инструкции педагогических работников
повопросамвоспитательнойдеятельности,ведениюдоговорныхотношений,сетевойформеорганиз
ацииобразовательногопроцесса,сотрудничествуссоциальнымипартнерами,нормативному,метод
ическомуобеспечению воспитательнойдеятельности.
Представляютсяссылкиналокальныенормативныеакты,вкоторыевносятсяизменениявсвязисутве
рждениемрабочей программы воспитания.
26.4.3. Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательнымипотребностям
и.
26.4.3.1. Данныйразделнаполняетсяконкретнымиматериаламисучетомналичияобучающихся с
особыми образовательными потребностями. Требования к организации средыдля обучающихся
с ОВЗ отражаются в адаптированных основных образовательных программахдляобучающихся
каждой нозологической группы.
26.4.3.2. Ввоспитательнойработескатегориямиобучающихся,имеющихособыеобразовательные
потребности:
обучающихся
с
инвалидностью,
с
ОВЗ,
из
социально
уязвимыхгрупп(например,воспитанникидетскихдомов,изсемеймигрантов,билингвыидругие),ода
ренных,сотклоняющимсяповедением,-создаютсяособыеусловия(описываютсяэтиусловия).
26.4.3.3. Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностям
иявляются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
успешнойсоциальнойадаптациии интеграциивобщеобразовательнойорганизации;
для
их
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всехучастниковобразовательныхотношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособенностейивозможностейк
аждого обучающегося;
обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемейобучающихся,содействиеповышениюуровняихпедагогической,
психологической,медико-социальнойкомпетентности.
26.4.3.4. Приорганизациивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями
необходимо ориентироваться на:
формированиеличностиребенкасособымиобразовательнымипотребностямисиспользованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методоввоспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особымиобразовательнымипотребностямииихсверстников,сиспользованиемадекватныхвспомог
ательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм
работывоспитателей,педагогов-психологов, учителей-логопедов,учителей-дефектологов;
350
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
сособымиобразовательными потребностями.
26.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позицииобучающихся.
26.4.4.1. Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальнойуспешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентациина активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместнуюдеятельность
ввоспитательныхцелях.
26.4.4.2. Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешности
обучающихся строится напринципах:
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонаграждении,проведен
иенагражденийвприсутствиизначительного числаобучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,качествувоспитывающейсреды,символикеобщеобразовательнойорганизации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноеследование
порядку,зафиксированному
вэтомдокументе,соблюдение
справедливостипривыдвижениикандидатур);
регулирования
частоты
награждений
(недопущение
чрезмернобольшихгрупп поощряемыхи другое);
избыточностив
поощрениях,
сочетанияиндивидуального
иколлективногопоощрения
(использованиеиндивидуальныхиколлективныхнаграддаетвозможностьстимулироватьиндивиду
альнуюиколлективнуюактивность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися,получившимии неполучившими награды);
привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредставителей)об
учающихся,представителейродительскогосообщества,самихобучающихся, их представителей (с
учетом
наличия
ученического
самоуправления),
стороннихорганизаций,ихстатусныхпредставителей;
дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлитьстимулиру
ющеедействиесистемы поощрения).
26.4.4.3. Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихсяисоциальной
успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные
игрупповыепортфолио,рейтинги, благотворительная поддержка.
26.4.4.4. Ведениепортфолиоотражаетдеятельностьобучающихсяприееорганизацииирегулярном
поощрениикласснымируководителями,поддержкеродителями(законнымипредставителями) по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьартефактыпризнанияличностныхдостижений,достиженийвгруппе,уч
астиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фото
351
изделий, работ и другого, участвовавшего
портфолиовозможноведениепортфолио класса.
в
конкурсах).
Кроме
индивидуального
26.4.4.5. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью,достижениями.
26.4.4.6. Благотворительнаяподдержкаобучающихся,группобучающихся(классов)можетзаключ
атьсявматериальнойподдержкепроведениявобразовательнойорганизациивоспитательных
дел,
мероприятий,
проведения
внешкольных
мероприятий,
различных
формсовместнойдеятельностивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкенужд
ающихсявпомощи обучающихся,семей,педагогическихработников.
Благотворительностьпредусматриваетпубличнуюпрезентациюблаготворителейиихдеятельности
.
26.4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей,
втом числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствоватьукладуобщеобразовательнойорганизации,цели,задачам,традициямвоспитания,с
огласовываться
с
представителями
родительского
сообщества
во
избежание
деструктивноговоздействиянавзаимоотношениявобразовательнойорганизации.
26.4.5. Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирами
результатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровнеосновногообщегообра
зования,установленнымиФГОСООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
являетсяежегодныйсамоанализвоспитательнойработысцельювыявленияосновныхпроблемипосл
едующегоихрешенияспривлечением(принеобходимости)внешнихэкспертов,специалистов.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспитательнойра
боты.
26.4.6. Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
неколичественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательнойорганизации,содержаниеиразнообразиедеятельности,стильобщения,отношений
междупедагогическимиработниками, обучающимися иродителями;
развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеегорезультатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников(знания и
сохранения
в
работе
цели
и
задач
воспитания,
умелого
планирования
воспитательнойработы,адекватногоподборавидов,формисодержаниясовместнойдеятельностисо
бучающимися,коллегами, социальными партнерами);
распределеннаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихсяориентирует на
понимание
того,
что
личностное
развитие
это
результат
как
организованногосоциальноговоспитания,вкоторомобразовательнаяорганизацияучаствуетнаряду
сдругими
352
социальнымиинститутами,такистихийнойсоциализации,исаморазвития.
26.4.7. Основные
направления
анализа
воспитательного
процесса
(предложенные
направленияможноуточнять,корректировать,исходяизособенностейуклада,традиций,ресурсовоб
разовательнойорганизации,контингента обучающихсяи другого).
26.4.7.1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностногоразвитияобучающихся вкаждомклассе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректораповоспитательной
работе(советникомдиректораповоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом(приналичии)споследующимобсуждениемрезультатовнамето
дическомобъединенииклассных руководителейилипедагогическомсовете.
26.4.7.1.2. Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализациии
саморазвитияобучающихсяявляется педагогическое наблюдение.
26.4.7.1.3. Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихсяудалосьрешитьзапрошедшийуч
ебный год;
какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
какие новые проблемы,
педагогическомуколлективу.
трудности
появились,
над
чем
предстоит
работать
26.4.7.2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
26.4.7.2.1. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличиеинтересной,событийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместнойдеятельностиоб
учающихсяи взрослых.
26.4.7.2.2. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советникомдиректораповоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом(приналичии),класснымируководителямиспривлечениемакти
вародителей(законныхпредставителей)обучающихся,совета обучающихся.
26.4.7.2.3. Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойсовместнойдеятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы
собучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками,представителямисоветаобучающихся.
26.4.7.2.4. Результатыобсуждаютсяназаседанииметодическихобъединенийклассныхруководите
лейилипедагогическомсовете.
26.4.7.2.5. Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством(выбираютсявопросы,
которыепомогут проанализироватьпроделанную работу):
реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
353
организуемой внеурочной деятельности
обучающихся;деятельностиклассныхруководителейии
х классов;
проводимых общешкольных основных дел,
мероприятий;внешкольныхмероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной
среды;взаимодействиясродительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельности по профилактике и
безопасности;реализации потенциала
социального партнерства;деятельности по
профориентации обучающихся;идругоепо
дополнительныммодулям.
26.4.7.2.6. Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпред
стоитработатьпедагогическомуколлективу.
26.4.7.2.7. Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчета,составляемогозаместителемдиректора
по
воспитательной
работе
(совместно
с
советником
директора
по
воспитательнойработеприегоналичии)вконцеучебногогода,рассматриваютсяиутверждаютсяпед
агогическим
советом
или
иным
коллегиальным
органом
управления
в
общеобразовательнойорганизации.
IV. Организационныйраздел
27. Учебныйпланосновногообщегообразования.
27.1. Учебный план образовательной организации, реализующей образовательную
программуосновного общего образования (далее - учебный план), обеспечивает реализацию
требованийФГОСООО,определяетобщиерамкиотбораучебногоматериала,формированияперечня
результатовобразования иорганизации образовательнойдеятельности.
27.2. Учебныйплан:
фиксируетмаксимальныйобъемучебнойнагрузкиобучающихся;
определяет(регламентирует)переченьучебныхпредметов,курсовивремя,отводимоенаихосвоениеи
организацию;
распределяетучебныепредметы,курсы,модулипоклассамиучебнымгодам.
27.3. Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
РоссийскойФедерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
354
языковнародовРоссийскойФедерации,втомчислерусскогоязыкакакродногоязыка,государственн
ыхязыковреспубликРоссийскойФедерации.Вслучаях,предусмотренныхзаконодательством
Российской
Федерации
в
сфере
образования,
предоставляет
возможностьобучениянагосударственныхязыкахреспубликРоссийскойФедерациииродномязыке
из
355
числа языковнародовРоссийскойФедерации,возможностьихизучения,а
такжеустанавливаетколичествозанятий.
27.4. Вариативностьсодержанияобразовательныхпрограммосновногообщегообразованияреализ
уетсячерезвозможностьформированияпрограммосновногообщегообразованияразличногоуровня
сложности
и
направленностисучетом
образовательных
потребностей
испособностейобучающихся, включая одаренных детей идетейсОВЗ.
27.5. Учебныйплансостоитиздвухчастей:обязательнойчастиичасти,формируемойучастникамио
бразовательныхотношений.
27.5.1. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательныхдлявсехимеющихподаннойпрограммегосударственнуюаккредитациюобразователь
ныхорганизаций,реализующихобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования,иучебн
оевремя, отводимоенаихизучениепо классам(годам)обучения.
27.5.2. Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,определяет
время,отводимоенаизучениеучебныхпредметов,учебныхкурсов,учебныхмодулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетнихобучающихся, в том
числе
предусматривающие
углубленное
изучение
учебных
предметов,
сцельюудовлетворенияразличныхинтересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитииис
овершенствовании,атакжеучитывающиеэтнокультурныеинтересы,особыеобразовательныепотре
бностиобучающихся сОВЗ.
Время,отводимоенаданнуючастьучебногоплана,можетбытьиспользованона:
увеличениеучебныхчасов,предусмотренныхнаизучениеотдельныхучебныхпредметовобязательнойчаст
и, втомчисленауглубленномуровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребностиучастниковобразовательныхотношений, втомчислеэтнокультурные;
другиевиды учебной,воспитательной,спортивнойиинойдеятельностиобучающихся.
27.6. Винтересахобучающихсясучастиемобучающихсяиихсемеймогутразрабатыватьсяиндивиду
альныеучебныепланы,врамкахкоторыхформируетсяиндивидуальнаятраекторияразвитияобучаю
щегося(содержаниеучебныхпредметов,курсов,модулей,темпиформыобразования). Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождаетсятьюторскойподдержкой.
27.7. Режимработы-5-дневная
учебнаянеделясучетомзаконодательстваРоссийскойФедерации.
27.8. Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34
недели.Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058 академических
часов иболее 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах
при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа
соответственно.Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа..
27.9. Продолжительностьканикулвтечениеучебногогодасоставляетнеменее
30календарныхдней,летом -неменее8 недель.
27.10. Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40
минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий
необходимперерывдля гимнастики неменее2 минут.
356
27.11. Учебныйпланосновногообщегообразованиясоставленнаоснованииварианта1федеральног
о учебного плана. Часть, формируемая участниками образовательных отношенийраспределена
на основании образовательных запросов обучающихся и
их родителей на
учебныепредметы«Финансовая грамотность», «Практикум по русскому языку», «Практикум по
математике», «Экология».
27.12. Приреализации1вариантафедеральногоучебногопланаколичествочасовнафизическую
культуру составляет 2, третий час в 5-9 классах реализуется образовательнойорганизацией за
счет часов внеурочной деятельности иза счет посещения обучающимисяспортивныхсекций,
школьныхспортивных клубов, включая использованиеучебныхмодулейповидамспорта.
27.13. Приреализации модуля"Введение вНовейшуюисториюРоссии" вкурсе"ИсторияРоссии"
количество часов на изучение учебного предмета "История" История России в 9
классеувеличенона14учебныхчасов.
27.14. В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных
натерритории
республики
Российской
Федерации,
может
вводиться
изучение
государственныхязыковреспубликРоссийскойФедерациивсоответствиисзаконодательствомресп
убликРоссийскойФедерации.ИзучениеродныхязыковизчислаязыковнародовРоссийскойФедерац
ии,государственныхязыковреспубликРоссийскойФедерацииследуеторганизоватьнаосновефедер
альныхрабочихпрограммпороднымязыкамироднойлитературе,включенныхвфедеральный
реестробразовательныхпрограмм
27.15. В образовательных организациях республик Российской Федерации, в которых
введенопреподаваниеиизучениегосударственныхязыковреспубликРоссийскойФедерации,распре
деление часов предметной области "Родной язык и родная литература" учебного
планаосуществляетсясучетомзаконодательстваданныхсубъектовРоссийскойФедерации(препода
ваниеиизучениегосударственныхязыковреспубликРоссийскойФедерациинедолжныосуществлят
ьсявущербпреподаваниюиизучениюгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации).
Припроведениизанятийпородному(нерусскому)языкуизчислаязыковнародовРоссийской
Федерации в общеобразовательных организациях, где наряду с русским языкомизучается родной
(нерусский) язык, осуществляется деление класса на две и более группы приналичии потребности в
изучении нескольких родных языков народов Российской Федерации,государственных языков республик,
деление класса на две группы с учетом уровней владенияроднымязыком (владеющиеи
невладеющие).Формыпромежуточнойаттестациив5-9классах
27.16.
Учебный план ООО МКОУ «Линёвская СШ» расположен отдельным документом на сайте школы в разлеле
«Образование»
Учебныйпредмет
Русскийязык
Литература
Иностранныйязык
(английский)
Математика
Информатика
Обществознание
История
РелигииРоссии
Формыпромежуточнойаттестации
5класс
6класс
7класс
ВПР
ВПР
ВПР
тестирование тестирование тестирование
Контрольная
Контрольная
ВПР
работа
работа
ВПР
ВПР
ВПР
тестирование
ВПР
тестирование
ВПР
ВПР
357
тестирование
ВПР
ВПР
8класс
ВПР
тестирование
Контрольная
работа
ВПР
тестирование
ВПР
ВПР
тестирование
9класс
тестирование
тестирование
Контрольная
работа
Контрольная
работа
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
География
Физика
ВПР
ВПР
ВПР
ВПР
Химия
Биология
Музыка
ИЗО
Технология
ОБЖ
Физкультура
ВПР
ВПР
ВПР
ВПР
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
ВПР
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
ВПР
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
ВПР
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
Контрольная
работа
Контрольная
работа
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
27.17. Изучениевторогоиностранногоязыкаизперечня,предлагаемогообразовательнойорганизац
ией,осуществляетсяпозаявлениямобучающихся,родителей(законныхпредставителей)
несовершеннолетних
обучающихся
и
при
наличии
возможностей
организации,осуществляющейобразовательную деятельность.
27.18. Федеральный недельный учебный план является ориентиром при разработке
учебногопланаобразовательнойорганизации,вкоторомотражаютсяиконкретизируютсяосновные
показателиучебного плана:
состав учебныхпредметов;
недельноераспределениеучебноговремени,отводимогонаосвоениесодержанияобразованияпокла
ссамиучебнымпредметам;
максимально допустимая недельная нагрузкаобучающихся имаксимальная нагрузка
сучетомделенияклассов нагруппы;
планкомплектованияклассов.
27.19. Учебный план образовательной организации может также составляться в расчете на
весьучебныйгодилиинойпериодобучения,включаяразличныенедельныеучебныепланысучетомсп
ецификикалендарногоучебногографикаобразовательнойорганизации.Учебныепланы могут быть
разными в отношении различных классов одной параллели. Также могутсоздаваться
комплексные
учебные
планы
с
учетом
специфики
реализуемых
образовательныхпрограмминаименованийобразовательныхорганизаций(лицеи,гимназии,центры
образования,школысуглубленнымизучениемотдельныхпредметовидругие).
27.20. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации всего
объемаучебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии спорядком,установленнымобразовательной организацией.
27.21. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
долженпревышать продолжительности выполнения 2 часа- для 5 класса, 2,5 часа - для 6- 8
классов,3,5 часа - для 9 - 11 классов. Образовательной организацией осуществляется
координация
иконтрольобъемадомашнегозаданияучениковкаждогоклассаповсемпредметамвсоответствиисса
нитарными нормами.
28. Календарныйучебныйграфик.
28.1. Организация
образовательнойдеятельностиосуществляется
358
поучебным
четвертям,5-
дневнаяучебнаянеделяс учетом законодательстваРоссийской Федерации.
28.2. Продолжительностьучебногогодаприполученииосновногообщегообразованиясоставляет3
4 недели.
28.3. Учебныйгодвобразовательнойорганизацииначинается1сентября.Еслиэтотденьприходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующийзаним,
рабочийдень.
28.4. Учебныйгодвобразовательнойорганизациизаканчивается20мая.Еслиэтотденьприходится
на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущийрабочий день.
Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии
срасписаниемгосударственной итоговойаттестации.
28.5. Сцельюпрофилактикипереутомлениявкалендарномучебномграфикепредусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.Продолжительностьканикулдолжнасоставлять неменее7 календарныхдней.
28.6. Продолжительностьучебныхчетвертейсоставляет:Iчетверть-8учебныхнедель(для5-9
классов), II четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), III четверть - 10 учебных
недель(для5 -9классов),IVчетверть-8учебных недель (для 5 -9 классов).
28.7. Продолжительностьканикулсоставляет:
поокончанииIчетверти(осенние каникулы)-9календарныхдней(для59классов);поокончанииIIчетверти(зимниеканикулы)-9календарныхдней(для59классов);по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 9 классов);поокончанииучебного года(летниеканикулы)-неменее8 недель.
28.8. Продолжительностьуроканедолжнапревышать40минут.
28.9. Продолжительностьпеременмеждуурокамисоставляетне менее10минут,большойперемены
(после 2 или 3 урока) - 20 минут. Вместо одной большой перемены допускаетсяпосле2
и3уроковустанавливатьдвеперемены по20 минуткаждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлятьнеменее2030минут,заисключениемобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,обучениекотор
ыхосуществляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограмме
развития.
28.10. Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособнос
тиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определеннойгигиеническиминормативам
и.
28.11. Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеучебнойнедели,п
риэтомобъеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениеднясоставляет:
дляобучающихся5и6классов-неболее6уроков,дляобучающихся7-9классов-неболее7уроков.
28.12. Занятияначинаютсянеранее8часовутраизаканчиваютсянепозднее19часов.
28.13. Факультативныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразованияпланируют
надниснаименьшимколичествомобязательныхуроков.Междуначаломфакультативных
359
(дополнительных)
занятий
и
последним
организовыватьперерывпродолжительностьюнеменее20 минут.
уроком
необходимо
28.14. Календарныйучебныйграфикобразовательнойорганизациисоставляетсясучетоммнений
участников
образовательных
отношений,
региональных
и
этнокультурных
традиций,плановыхмероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеучебнойд
еятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования
дляотдыхаииных социальныхцелей(каникул)покалендарнымпериодам учебногогода.
Календарныйучебныйграфикна2023-2024учебныйгод
Началоучебногогода– 01.09.2023г.
Дата окончания учебного года: 20 мая 2024
г.Продолжительность учебныхпериодов:
1четверть
1-9классы
8недель
2четверть
1-9классы
8недель
1полугодие
10-11классы
16недель
2-9классы
10недель
3четверть
1класс
9недель
01.09.2023 – 27.10.2023
07.11.2023 – 28.12.2023
01.09.2023–28.12.2023
09.01.2024–21.03.2024
09.01.2024–16.02.2024
26.02.2024–21.03.2024
01.04.2024–20.05.2024
09.01.2024–20.05.2024
4четверть
1-9классы
8недель
2полугодие
10-11классы
18недель
Продолжительностьучебногогода:2-8,10классы–34учебныенедели;
1 класс – 33 учебные недели;9 и 11 классы – 34 учебные недели (без
учетагосударственнойитоговой аттестации).
Продолжительностьканикул:
осенниеканикулы
1-11классы
10 дней
28.10.2023 -06.11.2023
зимниеканикулы
1-11классы
10 дней
29.12.2023 -08.01.2024
1-11классы
9 дней
21.03.2024 -31.03.2024
весенниеканикулы
1класс
9 дней (доп)
17.02.2024 -25.02.2024
летниеканикулы
103 дня
21.05.2024 – 31.08.2024
Для1-11классов-пятидневнаяучебнаянеделя.Продолжительностьурокав1классевсентябре
–
декабре - 35 минут, в январе - мае – 40 минут. Продолжительность урока во2-11классах-40
минут
ПромежуточнаяаттестацияпроводитсявсоответствиисПоложениемоформах,периодичност
и,порядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестации
360
обучающихсявовсехклассах повсемучебнымпредметамвконцеучебногогода(апрель-май)
29. Планвнеурочнойдеятельности.
29.1. Подвнеурочнойдеятельностьюследуетпониматьобразовательнуюдеятельность,направлен
ную
на
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательнойпрограммы(личностных,метапредметныхипредметных),осуществляемуювформ
ах,отличныхотурочной.
29.2. Внеурочнаядеятельностьявляетсянеотъемлемойиобязательнойчастьюосновнойобщеобраз
овательнойпрограммы.
29.3. Планвнеурочнойдеятельностипредставляетсобойописаниецелостнойсистемыфункционир
ования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и можетвключать всебя:
1) внеурочнуюдеятельностьпоучебнымпредметамобразовательнойпрограммы(учебныекурсы,у
чебныемодулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетни
хобучающихся, в томчисле предусматривающиеуглубленное изучениеучебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностейв физическом
развитии
и
совершенствовании,
а
также
учитывающие
этнокультурные
интересы,особыеобразовательныепотребностиобучающихсясограниченнымивозможностямиздо
ровья;
2) внеурочную
деятельность
по
формированию
функциональной
грамотности
(читательской,математической,естественнонаучной,финансовой)обучающихся(интегрированны
екурсы,метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе
направленные нареализациюпроектнойи исследовательской деятельности);
3) внеурочнуюдеятельностьпоразвитиюличности,ееспособностей,удовлетворенияобразователь
ныхпотребностейиинтересов,самореализацииобучающихся,втомчислеодаренных,черезорганиза
циюсоциальныхпрактик(втомчислеволонтерство),включаяобщественнополезнуюдеятельность,п
рофессиональныепробы,развитиеглобальныхкомпетенций,формированиепредпринимательских
навыков,практическуюподготовку,использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональныхобразовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственномокружении;
4) внеурочнуюдеятельность,направленнуюнареализациюкомплексавоспитательныхмероприят
ийнауровнеобразовательнойорганизации,класса,занятия,втомчислевтворческихобъединенияхпо
интересам,культурныеисоциальныепрактикисучетомисторико-культурной
и
этнической
специфики региона, потребностей обучающихся, родителей(законныхпредставителей)
несовершеннолетнихобучающихся;
5) внеурочнуюдеятельностьпоорганизациидеятельностиученическихсообществ(подростковых
коллективов),
в
том
числе
ученических
классов,
разновозрастных
объединенийпоинтересам,клубов;детских,подростковыхиюношескихобщественныхобъединени
й,организацийи других;
6) внеурочнуюдеятельность,направленнуюнаорганизационноеобеспечениеучебнойдеятельност
и(организационныесобрания,взаимодействиесродителямипообеспечениюуспешнойреализации
образовательнойпрограммы и другие);
361
7) внеурочнуюдеятельность,направленнуюнаорганизациюпедагогическойподдержкиобучающ
ихся
(проектирование
индивидуальных
образовательных
маршрутов,
работа
тьюторов,педагогов-психологов);
8) внеурочнуюдеятельность,направленнуюнаобеспечениеблагополучияобучающихсявпростран
ствеобщеобразовательнойшколы(безопасностижизнииздоровьяшкольников,безопасныхмежлич
ностныхотношенийвучебныхгруппах,профилактикинеуспеваемости,профилактикиразличныхри
сков,возникающихвпроцессевзаимодействияшкольникасокружающейсредой,
социальнойзащитыучащихся).
29.4. Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразиедоступныхобъектовотечественнойкультуры,втомчисленаследиеотечественногоки
нематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактическогоматериалаприреализациикурсоввнеурочнойдеятельности,такибытьосновнойдля
разработкикурсоввнеурочнойдеятельности,посвященнойэтомувидуотечественногоискусства.
29.5. Содержаниепланавнеурочнойдеятельности.Количествочасов,выделяемыхнавнеурочнуюд
еятельность,составляетза5летобучениянауровнеосновногообщегообразованиянеболее1750
часов,вгод-неболее350 часов.
29.6. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
черезвнеурочнуюдеятельность,определяетсязапределамиколичествачасов,отведенныхнаосвоени
е обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения
перегрузкиобучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочнуюдеятельность,напериодыканикул,нонеболее1/2количествачасов.Внеурочнаядеятель
ностьвканикулярноевремяможетреализовыватьсяврамкахтематическихпрограмм(лагерьсдневны
мпребываниемнабазеобщеобразовательнойорганизацииилинабазезагородныхдетских центров,
впоходах, поездкахи другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могутотличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической культурой
иуглубленноеизучениепредметов) еженедельно-от 2 до4 часов;
навнеурочнуюдеятельностьпоформированиюфункциональнойграмотности-от1до2часов;
навнеурочнуюдеятельностьпоразвитиюличности,ееспособностей,удовлетворенияобразовательн
ых потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 1 до2часов;
надеятельностьученическихсообществивоспитательныемероприятияцелесообразноеженедельно
предусмотретьот2до4часов,приэтомприподготовкеипроведенииколлективных дел масштаба
ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1 - 2недели может быть
использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализациюпланавнеурочной
деятельности);
наорганизационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической.
362
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до
3часов.
29.7. Общийобъемвнеурочнойдеятельностинедолженпревышать10часоввнеделю.
29.7.1. Одинчасвнеделюрекомендуетсяотводитьнавнеурочноезанятие"Разговорыоважном".
29.7.2. Внеурочныезанятия"Разговорыоважном"направленынаразвитиеценностногоотношения
обучающихсяксвоейродинеРоссии,населяющимеелюдям,ееуникальнойистории,богатойприродеивеликойкультуре.Внеуроч
ныезанятия"Разговорыоважном"должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней
позиции
личностиобучающегося,необходимойемудляконструктивногоиответственногоповедениявобщес
тве.
29.7.3. Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа
собучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека
всовременной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира,техническимпрогрессомисохранениемприроды,ориентациейвмировойхудожественнойкул
ьтуреиповседневнойкультуреповедения,доброжелательнымотношениемкокружающимиответст
веннымотношениемк собственнымпоступкам.
29.8. Приреализациипланавнеурочнойдеятельностидолжнабытьпредусмотренавариативность
содержания внеурочной
деятельности с
учетом
образовательных потребностей
иинтересовобучающихся.
29.9. Взависимостиотзадачнакаждомэтапереализацииосновнойобразовательнойпрограммы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться.
Так,например,в5класседляобеспеченияадаптацииобучающихсякизменившейсяобразовательной
ситуации может быть выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8классевсвязисорганизациейпредпрофильнойподготовкиит.д.Выделениечасовнавнеурочнуюдеятельнос
тьможетразличатьсявсвязиснеобходимостьюпреодоленияпротиворечийиразрешенияпроблем,во
зникающих втомилииномученическомколлективе.
29.10. В
зависимости
от
решения
педагогического
коллектива,
родительской
общественности,интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации могут
реализовыватьсяразличныемоделипланавнеурочной деятельности:
модельпланаспреобладаниемучебнопознавательнойдеятельности,когданаибольшеевниманиеуделяетсявнеурочнойдеятельностипоуч
ебнымпредметамиорганизационномуобеспечениюучебной деятельности;
модельпланаспреобладаниемпедагогическойподдержкиобучающихсяиработыпообеспечениюих
благополучиявпространствеобщеобразовательнойшколы;
модельпланаспреобладаниемдеятельностиученическихсообществивоспитательныхмероприятий
.
29.11. В Формы реализации
определяетсамостоятельно.
29.12.
внеурочной
деятельности
образовательная
организация
Формывнеурочнойдеятельностидолжныпредусматриватьактивностьисамостоятельност
363
ьобучающихся,сочетатьиндивидуальнуюигрупповуюработу;обеспечивать
364
гибкийрежимзанятий(продолжительность,последовательность),переменныйсоставобучающихся
,проектнуюиисследовательскуюдеятельность(втомчислеэкспедиции,практики),экскурсии(вмузе
и,парки,напредприятия идругие),походы,деловыеигрыидругое.
29.13. Взависимостиотконкретныхусловийреализацииосновнойобщеобразовательнойпрограмм
ы,числаобучающихсяиихвозрастныхособенностейдопускаетсяформированиеучебныхгруппизоб
учающихсяразныхклассоввпределаходногоуровняобразования.
29.14. Вцеляхреализациипланавнеурочнойдеятельностиобразовательнойорганизациейможет
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевойформе),
включая
организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности,осуществляющихлицензированнуюобразовательнуюдеятельность,профессиона
льныеобразовательные организации, образовательные организации высшего образования,
научныеорганизациии иныеорганизации, обладающиенеобходимыми ресурсами.
30. Календарныйпланвоспитательнойработы.
30.1. Календарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдляобразовательныхорганизаций.
30.2. Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной
ивнеурочнойдеятельности.
30.3. Образовательныеорганизациивправенарядускалендарнымпланомвоспитательнойработы
проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания,
поключевымнаправлениямвоспитания идополнительного образованиядетей.
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбестерроризмом;
8 сентября: Международный день распространения
грамотности.Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;4окт
ября: Деньзащиты животных;
5октября:День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек;Третьевоскресеньеоктября: Деньотца.
Ноябрь:
365
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковоргановвнут
реннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30 ноября: День Государственного герба Российской
Федерации.Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;5де
кабря: День добровольца(волонтера) вРоссии;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27 января:Деньснятияблокады Ленинграда,Деньосвобождения
Краснойармиейкрупнейшего"лагерясмерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима) ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:
2февраля:Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойсквСталинградскойбитве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявших
служебныйдолгзапределамиОтечества;21февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника
Отечества.Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;27марта: Всемирный деньтеатра.
Апрель:
12 апреля: День
космонавтики.Май:
366
1 мая: Праздник Весны и
Труда;9мая: ДеньПобеды;
19 мая: День детских общественных организаций
России;24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6
июня: День русского
языка;12июня: ДеньРоссии;
22 июня: День памяти и
скорби;27июня: Деньмолодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и
верности.Август:
12августа:Деньфизкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;27августа: День российского кино.
367
